“雙減”政策下提高初中化學教學效率的策略

【摘要】國家部署實施“雙減”政策以來，有效減輕了義務教育學段學生過重的作業負擔和校外培訓負擔?！半p減”的核心是“減負增效”，這對教師提出了新要求，教師要不斷學習，改變教育理念，創新教學策略，加強學法指導，優化作業設計，狠抓教育質量，在教學實踐中要不斷研究教學設計，總結教學過程，反思教學得失，如何提高化學教學的效率，是教師須認真思考的課題。

【關鍵詞】“雙減”政策 初中化學 教學效率 教學策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）09-0025-03

在“雙減”政策下，教師要正確認識“雙減”的重要意義，深刻把握“雙減”的本質核心，以“減負增效”為指導，加強學科教學，提高教學效率。教師要根據《義務教育化學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《化學課程標準》的性質和理念，認真規劃整個課程內容的知識系統與難易程度，在五大學習主題的知識架構下以“大概念”為指引，圍繞“核心知識、基本思路、重要態度、必做實驗與實踐活動”，分層設計各單元、課題的具體教學目標，繪成思維導圖，梳理知識脈絡，有助于引導學生步入化學知識的課堂，更加有效地學習并掌握化學知識。

一、悟透《化學課程標準》，提升化學育人功能

《化學課程標準》以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養有理想、有本領、有擔當的時代新人[1]。化學課程要始終以學生自主學習、合作探究、創新實踐為主線，積極引導學生踐行正確的世界觀、人生觀和價值觀，熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民，樹立為實現中華民族偉大復興而努力奮斗的崇高追求。

教師要認真把握初中階段化學課程的核心素養，定位“化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態度與責任”四個維度，旨在通過化學教學，使學生解決一些與化學相關的簡單實際問題；強化創新意識，學會辯證唯物主義方法論；初步形成自主、合作、探究的實踐能力；崇尚科學家愛國精神、創新精神和奉獻精神。教師要以“一切為了學生的發展”為理念，關注學生的個性發展，不斷創新教學思路，著重強化學生實踐，努力改進教學評價，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

在化學課程育人目標的指引下，教師要全面領悟課程內容，科學制定各單元和課題的教學目標。例如，在學習第八單元課題2“金屬的化學性質”時，可設計如下教學目標：①通過鎂鋁鋅鐵銅分別與稀鹽酸和稀硫酸的反應，以及與鹽溶液的反應，形成金屬活動性和置換反應的化學觀念。②通過實驗探究鎂鋁鋅鐵銅能否分別與稀鹽酸、稀硫酸反應，反應劇烈程度有何不同，培養科學思維能力。③根據金屬活動性的強弱探究如何識破少數不法分子在黃金市場利用黃銅充黃金進行的詐騙，培養嚴謹的科學態度和遵紀守法的責任意識。在教學過程中，教師一切以培養學生的核心素養為出發點和終結點，積極引導學生在“做中學、用中學、創中學”，不斷促進學生核心素養的發展。在教學中要始終貫穿學業評價，學業評價是衡量教學效果的重要展現，在“雙減”政策下，教師必須摒棄重復性、機械性的刷題戰術，要根據課程內容科學優化作業設計，要“少而精，新而活，趣而優”；作業形式多樣化，如課堂練筆、課后拓展、科普閱讀、動手實踐等；作業梯度科學化，設計的內容、類型、難度、數量要符合學習目標的總體要求，符合學生的認知能力水平；及時反饋作業效果，因學生學習基礎的不同制定有效的個性化指導方案。

二、強化化學實驗探究，培養學生創新意識

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗是科學探究的重要手段。在學習第一單元課題3“走進化學實驗室”時，要求學生了解化學實驗常用儀器和藥品；練習化學實驗基本操作的方法和技能；通過對實驗現象的觀察和描述，歸納和總結實驗結論；結合實驗中可能出現的異?，F象，進行反思和評價。化學實驗實踐的過程，有利于訓練學生觀察分析、解決問題的能力，培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度，樹立學生敢于思考、大膽質疑的創新精神。教師在化學實驗活動中，引導啟發學生積極探索，結合實際對實驗進行改進，增進微型實驗、環保實驗、手持技術實驗，合理運用計算機模擬實驗，從而提升學生化學學科核心素養。

有效的課堂一定要體現學生的主體地位，讓學生積極主動參與進來，教師通過串聯問題鏈的設置，采用啟發式、互動式、探究式等多種教學模式，使課堂真正成為“輕松、活潑、樂趣”的課堂，讓學生真正成為“自主、合作、探究”的主體，而化學實驗探究正是實現高效課堂的重要手段。例如，在探究“稀鹽酸和氫氧化鈉溶液是否發生了化學反應”實驗主題時，實驗設計的流程如下：

【提出問題】教師演示：取少量氫氧化鈉溶液滴入少量稀鹽酸中，觀察不到明顯現象，引出問題，激發學生探究的欲望。

【合作探究】學生四人一組，按照教材進行實驗，觀察現象，得出結論。

【反思質疑】是否可用紫色石蕊溶液代替無色酚酞溶液？

【升華創新】能否設計其他實驗方案進行驗證？

方案一，測溶液的pH值變化：取少量氫氧化鈉溶液于燒杯中，不斷滴加稀鹽酸，測得溶液的pH值由大于7到等于7到小于7，得出結論。

方案二，測溶液溫度的變化：取適量室溫下的氫氧化鈉溶液于燒杯中，滴加適量同溫度的稀鹽酸充分攪拌，測得溶液的溫度明顯升高，得出結論。

方案三，測OH-的消耗：取少量氫氧化鈉溶液于燒杯中，加入足量稀鹽酸攪拌后，再滴加少量硫酸銅溶液，沒有藍色沉淀生成，得出結論。

方案四，測H+的消耗：取少量稀鹽酸于燒杯中，加入足量氫氧化鈉溶液攪拌后，再加入兩粒鋅，沒有氣泡產生，得出結論。

……

該實驗探究很好落實了科學探究的主要環節，培養了學生合理猜想、整合歸納、反思創新的思維能力及嚴謹規范的實驗操作能力，探究過程中小組合作能拓寬學習視野，提煉學習問題，強化團隊意識。

三、廣泛融合媒體技術，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，要培養學生的學習興趣，教師要發自內心地去關愛每一位學生，讓每一位學生深深感受到老師對他們的尊重、平等、無私、關心，學生才能熱愛老師和這門學科，內心激發學習情感的共鳴，產生濃厚的學習興趣，陶行知先生說過：“沒有愛的教育將會使之枯燥，像山泉枯竭一樣?！笔紫?，教師要具有豐富的化學專業知識，根據學生的不同個性和能力水平，因材施教，設計不同的教學思路和教學方法，創設引導、鼓勵表揚每一位學生，使學生積極主動地投入到化學學習中，感受到汲取知識的幸?？鞓?。其次，教師要精心準備每節課堂的情境導入，教學情境是將學習知識轉化為實踐能力的有效途徑。教師遵循教學內容目標及學生的認知水平，設計具體新穎、生動形象的教學情境，讓學生身臨其境地進入學習，既能調動學生積極參與教學活動，真正體會到知識的應用價值，又能避免課堂教學與生活實際的脫離，指導學生自主接受知識，理解應用化學原理，培養學生的化學核心素養，對提高課堂效率有重要意義。

近年來，隨著信息技術的快速發展，多媒體得以在教育教學中廣泛應用，承載著豐富教學資源的學習平臺應運而生。多媒體和資源平臺為優化課堂效率提供了多種手段和豐富素材。同一化學課題，不同資源平臺有不同的情境導入和多樣的課堂活動，精彩紛呈，教師通過篩選、加工，打磨出更加有效的教學設計和精品課堂。通過媒體技術，將抽象深奧的化學微觀粒子形象直觀地展現；把各種易錯混淆的實驗裝置歸類對比，強化區分；使彼此相關的知識體系有機串聯整合，條理明晰。例如，在學習第六單元課題2“二氧化碳的實驗室制取研究”時，教師從兩個維度設計課堂教學：一是設計發生裝置。按“簡易操作→控制反應速率→控制反應的發生和停止”三種漸進式的思維進階，利用媒體顯示多種儀器圖例，引導學生從“規范、節約、環保、安全”的綠色理念出發，分組討論，設計不同的裝置，在智慧課堂系統展現自己的設計成果。二是選擇實驗試劑。指導學生用塊狀大理石、粉狀大理石、兩種不同濃度的鹽酸和硫酸，進行對照實驗，觀察反應速率的快慢程度，歸納選擇合適的試劑，現場錄制實驗案例上傳分享。各組積極互動討論，反思交流實驗目的，改進創新實驗裝置，課堂氣氛濃厚熱烈。

正是媒體技術賦予課堂豐富的圖文組合功能，極大激發學生強烈的興趣和求知欲，充分體現學生為主體的學習地位。學生通過親身體驗，構建科學探究的一般思路，形成科學探究的基本方法。

四、優化化學作業設計，努力提升學業質量

化學作業設計是夯實學生化學基礎能力，提升學生學業質量的重要手段，既能幫助學生鞏固知識，又能激發他們的學習興趣，是學生自主學習內化的過程，有助于學生通過獨立思考，運用知識解決問題，提高學習能力。作業設計的難度要適中，太簡單的作業無法幫助學生鞏固知識，太難的作業會影響學生的學習積極性。教師通過設置不同梯度的作業，讓學生根據自己的學習程度選擇合適的作業。作業設計要有創新性，傳統的作業以選擇題、填空題等形式為主，這種作業能幫助學生鞏固知識，但很難激發學習興趣。可以嘗試引入一些新的作業形式，如查閱文獻、實驗報告等，在幫助學生鞏固知識的同時還可以激發學習興趣。作業設計要不斷跟蹤反饋，教師在批改作業時，給出詳細的評語和建議，進行展示和指導，讓學生知道自己的優點和不足，以便及時調整學習方法。作業設計要體現個性化，教師不能一刀切地設計作業，應該尊重學生的個性差異，根據學生不同的學習層次，設計不同目標的作業，使每個學生都能獲得充分的發展。

通過化學作業的設計，要注重培養學生的實踐能力，化學是一門實驗性很強的學科，只有通過實踐才能真正理解和掌握其中的知識點。在作業設計中，增加一些趣味性、實驗性的題目，讓學生自己動手操作并記錄，不僅激發學習熱情，又能提高實踐能力。要注重培養學生的創新思維，化學是一門不斷探索和創新的學科，只有培養學生的創新思維，才能在學習中真正有所收獲。增加一些開放性的作業設計，讓學生自己去思考和解決，培養創新思維，鍛煉解決問題的能力。要注重培養學生的團隊精神，設計一些合作性的題目，讓學生分組合作完成任務，每個成員負責不同的環節，共同設計實驗方案并總結實驗結論，提高協作能力，培養團隊精神。要注重培養學生的鉆研能力，化學作業不僅僅是老師布置的任務，更應該成為學生主動學習的機會。增加一些拓展性的題目，讓學生自己去尋找相關的資料進行學習和研究，嘗試撰寫一篇小論文或制作一個PPT，提高信息獲取和整理能力。例如，在學習“質量守恒定律”時，碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應生成了二氧化碳氣體，不能在敞口容器中驗證質量守恒定律，結合學生SbtUtVPn6AOhcypWWq1P3VyRSftj8Bs5BT45DHENrOs=思維梯度，由淺到深，設計不同層級的作業，激發學生的興趣和思維。

（一）不改變試劑，怎樣改進實驗裝置，可以驗證質量守恒定律？討論得出。

方法一：在錐形瓶口套一只氣球，形成密封裝置。

方法二：在橡皮塞上連接一只注射器，形成密封裝置。

方法三：在橡皮塞上插入一根玻璃管，錐形瓶口倒放另一錐形瓶，形成密封裝置。

（二）不改變實驗裝置，改變試劑，可以驗證質量守恒定律？探究得出。

方法一：碳酸鈉粉末換成硝酸銀溶液。

方法二：稀鹽酸換成氯化鈣溶液。

由此歸納得到，任何化學反應能驗證質量守恒定律，但是有氣體參加或者有氣體生成或者有煙生成的反應，要放在密閉裝置中進行反應才能驗證質量守恒定律。

優化化學作業設計是提升學生學業質量的重要途徑，教師要創新作業形式，科學設計作業，提高作業質量，注重培養學生的實踐能力、創新思維、合作意識和自主學習能力，讓化學作業更加具體詳實，更加符合學生的實際需求，才能實實在在地“減負提質”。

五、結束語

綜上所述，隨著“雙減”政策持續深入地貫徹落實，在新課程標準理念的引領下，初中化學教學要著眼于促進學生“五育”并舉，全面發展。在教學過程中，教師要尊重每一位學生，關愛每一位學生，突出學生的主體地位；讓學生自己去探索、去體驗、去解決問題；促使學生向往、珍視每一節化學課堂；精心設計課堂教學，增強課堂駕馭能力；充分利用化學實驗培養學生的科學探究能力，熟練運用多媒體創設豐富生動的教學情境，多維度激發學生的學習熱情，不斷優化化學作業設計，努力提高初中化學課堂的教學效率，促進學生學有所獲、健康成長、全面發展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育化學課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2]趙柳英，孫應倫.淺析“雙減”政策下初中化學課堂教學策略[J].中學化學教學參考，2023（5）：9-10.

[3]許金龍.多媒體信息技術在初中化學教學中的應用[J].啟迪與智慧（中），2021（2）：72.

[4]郎吉甲.“雙減”背景下初中化學優化作業設計的對策[J].中學課程輔導，2022（13）：117-119.