探討在新課標背景下如何逐步培養初中生的英語寫作能力

【摘要】本文從培養學生寫作興趣出發，通過閱讀，把握文章的思路和要點，從仿寫到獨立寫作，逐步提升初中學生的寫作能力。

【關鍵詞】興趣 仿寫 逐步培養 以讀促寫

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）09-0058-03

一、引言

《義務教育英語課程課標（2022年版）》（簡稱“新課標”）指出：“現代語言教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性。主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。英語課程提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法。盡可能多地為學生創造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略，發展自主學習能力。”

對于初中生來說，英語學習處在基礎階段。教師要抓好“聽、說、讀、寫”四個部分。聽、讀是語言的輸入，說、寫是語言的輸出。

本文將以“English in Mind”中的內容為教學案例，結合讀寫，探討在初中課堂中如何逐步培養學生的英語寫作能力。

所謂閱讀，是語言與思維相互作用的結果。眾所周知，古往今來，無論是漢語、英語還是其他國家的語言，要想達到良好的聽、說、寫的能力，堅持閱讀是必不可少的。讓學生堅持英語閱讀，不僅可以讓他們了解異域文化，增強他們分析和解決問題的能力，而且也能擴大他們的詞匯量，增強語感。除此之外，有良好的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，會讓人受益終身。

閱讀教學在初中英語教學中扮演著重要的角色。而閱讀與寫作，語言的輸入與輸出，在語言學習中都起著重要的作用。閱讀是提升寫作的重要途徑。“學以為耕，文以為獲”，讀是基礎，是先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。“讀書破萬卷，下筆如有神”也是點出了“以讀促寫”的重要性。

如何落實“以讀促寫”？首先是培養學生的寫作興趣。

二、培養初中生的寫作興趣

對于初中生來說， 英語學習還處在起步階段。英語寫作是一件令人頭疼的事情，如果老師只是單純地講語法，講結構，勢必讓不少的學生失去寫作的興趣。作為教師，培養學生的寫作興趣是提升學生寫作能力的首要任務。

（一）朗讀好詞好句

閱讀，是寫好英語作文的重要前提。而朗讀是培養學生興趣，增強他們的語言感悟能力的重要方法。因此，教師要求學生每天早晚課的聽音時間除了要聽讀課本中的文章，也要求他們朗讀英文報紙，甚至一些閱讀材料。在朗讀時，他們更能體會句與句之間的起承轉合，也更能感受到文章中的好詞好句。

（二）分享好詞好句好文章

每當學生造了句，仿了段落，寫了作文，教師都會抽時間與他們分享同學們的好作品。好作品里，有用詞漂亮的，有結構清晰的，有語法錯誤較少的，久而久之，這樣的分享會讓寫得好的學生有成就感，也讓其他學生更加留意他下次的作品。當然，教師也會特別留意寫作不太好，但有進步的同學。一次“不經意”的分享，也許會讓他收獲更多。

（三）專本專用

當學生開始學習寫作的時候，我會讓他們準備一本漂亮的筆記本，專門用于寫作。每次批改完后，我會讓學生修改并謄抄在另一頁上。這樣堅持做下去，學生會收獲滿滿。他們不僅能看到自己每一次的問題，也能欣賞一下自己修改后的作品，更能讓他們看到自己的進步。

三、仿寫是寫好作文的必要手段

仿寫，是學生寫好作文的第一步。所謂仿寫，就是指基于原文的句式和結構進行練筆，這一種練筆方式能夠讓初中生學到英語文本的語言表達方法并培養他們謀篇布局能力。因此，在教學中，教師要善于引導初中生進行仿寫練筆，為他們靈活運用語言打下良好的基礎。當然，仿寫不是機械地模仿，更不是抄襲，而是在閱讀理解的基礎上，既要模仿好句，注意結構和文法，更要有獨創精神。當然，仿寫并不是一件信手拈來的事，而是要在教師的引導下，循序漸進地進行模仿。

（一）仿寫短句

在初一階段，學生的積累較少，對句子的結構、語法等概念還比較模糊。在讀完一篇簡單的文章后，我引導學生挑選出一些結構清晰、語法簡單、比較有趣、易于模仿的句子， 以培養學生的語言運用能力，幫助他們提升學習英語的興趣。

如EIM Starter Unit One 中第一句“This queue is long， and I’m bored.”學生的模仿往往從基本的換詞開始，如“This book is boring， and I am bored.”“This story is long， and I am bored.”當學生熟悉了這個結構之后，教師開始引導他們換更多的詞語，Maybe we can use “he， she， it， they， we” instead of “I”. We also can use other adjectives like “interesting， funny， scared…”之后，學生跳出了人稱的限定，寫出了更多漂亮的句子。如“This film is exciting， and he is very happy.”“Those lessons are long， and they are tired.”

在積累了一定的語言輸入后，教師開始從閱讀材料中找一些簡單的復合句，讓學生模仿。比如在EIM Book One Unit Three 8b中，多次用到了定語從句。雖然他們沒有系統地學過定語從句，但學生能通過模仿，慢慢學會分析它的結構，讓定語從句不再高深。如：

（二）仿寫對話

在初一模仿了一定量短句的基礎上，在初二，教師開始挑選一些實用、簡單的對話讓學生模仿。如在EIM Book One中，餐廳服務員和顧客之間的對話就很實用。在學習這篇對話時，學生很感興趣， 于是教師讓他們與搭檔合作，活學活用，圍繞重點句型自編對話，讓他們學會在餐廳點餐。在課后，教師讓學生把對話寫下來，梳理和總結課本里的要點。

學生習作：

W： Good afternoon， sir. What can I get for you？

C： Of course. First， I’d like a mixed salad to start. And can I have it with olive oil？

W： OK… What else？

C： I’d like some chicken and mushrooms.

W： How about desserts？

C： I’d like an ice？鄄cream.

W： OK… Here you are. Enjoy your meal.

——Knight

通過模仿，學生掌握了一些實用的句子，如： “What can I get for you？ Would you like some desserts？ What else？ Enjoy your meal.”同時學生也了解了英國的餐廳禮儀。

（三）仿寫文章

EIM 教材的每個單元后都有一個寫作練習。該練習與單元的內容緊密結合，學生可以從中學習一些寫作的技巧與方法，也能學著靈活運用單元中的知識要點。如EIM Book Starter Unit 7 介紹了一些TV Programmes。本單元的寫作是要求學生寫出他們喜歡的電視節目。這篇習作范文如下：

I watch TV every weekend and sometimes after school. I like game shows， and my favourite programme is The Jackpot. I like it because it？蒺s interesting and funny. I usually watch it once a week. I never watch soap operas because I think they？蒺re boring， and I don？蒺t like cartoons at all because my brother always watches them！

對于這次寫作，教師給學生提出的要求就是根據范文來模仿。模仿文本的敘述方式，模仿文本的內容。當然，教師也要求有能力的學生，學會靈活運用本單元的好詞好句。

學生習作：

I watch TV twice a week， mostly at the weekend. But I don’t like watching TV very much. I think it is a waste of time. I like game shows. And my favorite programme is Running Man. The people in this programme do some interesting and exciting things. And that’s why I like it. I watch it just once a week. I don’t like cartoons， because they are boring. And I hardly ever watch soaps.

——Frank

以上學生的習作，只有極少的錯誤。字數不多，卻把握住了本篇寫作的8SCymZjXup6Seo1YXi3UrA==要點。同時，他也用到了一些新學的單詞和句型。比如，mostly， a waste of time， that’s why， hardly ever.

從以上案例可以看出，在初中英語課的教學中，引導初中生在原文本的基礎上進行仿寫，就能夠有效地讓初中生的英語寫作有了文本依托，從而有效地激發他們英語文本寫作的積極性，讓他們在讀寫結合的過程中獲得英語語言能力的培養。

四、以讀促寫，提升學生的寫作水平

古人云：“授人以魚不如授人以漁。”在整個學習過程中，教師是一個引領者。我們要教會學生“打魚”的方法。閱RYUgtuKRh+GdqD3y6aeaag==讀，是寫好作文的前提。但只有有效的閱讀才能真正對寫作產生促進作用。因此，指導學生通過有效的閱讀開啟寫作之門是教師的責任。只有在教師的指導下閱讀， 學生才能把閱讀文本里的精髓運用到自己的寫作中，以提升寫作水平。

（一）在閱讀中積累好詞、好句，為寫好作文奠定基礎

一篇作文要想出彩， 好詞好句是不可或缺的一部分。因此，教師要求學生通過閱讀積累好詞好句。閱讀不局限于課本中的文章，報紙和繪本的閱讀更能夠讓學生拓寬視野，積累更多的經典句型。除此之外，教師也要求學生將閱讀積累中的好詞好句寫到筆記本上，定期檢查。同時，也鼓勵學生將新學的好詞好句用到平時的作業中。如，I am amazed at your love for food.

（二）在閱讀中把握結構和思路，為寫好作文保駕護航

讀書貴思，我們要指導學生在閱讀中分析文本的思路，讓學生形成一個整體框架。這樣，也有助于學生學會謀篇布局，把握好作文的結構。

如 EIM Book One Unit 3 是關于“hero”的。幾篇文章都圍繞著“英雄”這個話題。學習完這幾篇文章后，我讓他們思考“Who is your hero？ Why is the person a hero for you？ What did the hero do？”根據這幾個問題，把作文大體分成了三段，讓學生圍繞著這幾個問題收集資料， 選取一些恰當的詞匯和句型。通過閱讀以及思考，學生寫的文章思路是清晰的，條理是分明的。同時，他們也學會了很多好詞好句。

五、結束語

總之，初中生的寫作能力只有通過循序漸進，熟讀且精思的步驟，才能達到事半功倍的效果。作為教師，應該把握好課堂內外的閱讀教學，引導學生從閱讀中汲取精華，從仿寫到獨立寫作逐步提升自己的寫作水平。

參考文獻：

[1]卜玉華，葉瀾.“新基礎教育”外語教學改革指導綱要（英語）[M].桂林：廣西師范大學出版社，2009

作者簡介：

周蘭英（1977年12月—），女，回族，四川人，中學一級教師，教育學士。