初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的探究

【摘要】英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，在學(xué)生未來(lái)的人生中發(fā)揮著重要作用。作為一名初中英語(yǔ)教師，在初中這一學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，要幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。那教師具體該如何去做呢？他們要注重教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從細(xì)節(jié)處入手，致力于為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)屬于教師的重點(diǎn)探究環(huán)節(jié)，因?yàn)榱己玫拈_(kāi)端是成功的一半。教師需要探究初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的誤區(qū)、初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的原則以及課堂導(dǎo)入的方法，充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的價(jià)值，為整節(jié)課奠定趣味基調(diào)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生快速進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂導(dǎo)入 有效探究

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）09-0061-03

從本質(zhì)上來(lái)講，初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的活動(dòng)，而不是教師單向輸出的活動(dòng)。在素質(zhì)教育時(shí)代，初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)得到了充分的體現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中扮演著“導(dǎo)演”的角色，他們通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的交流和情感的共鳴，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。

一、初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的誤區(qū)及原則

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入中，教師并不能清楚地意識(shí)到導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾是一堂課的組成部分，具有完整性，任何一部分都不能忽略。不清楚的認(rèn)知導(dǎo)致教師雖然注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，卻失去了分寸，讓課堂導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、形式生搬硬套以及教師以自身為主，忽略了其他部分，破壞了課堂的完整性，教學(xué)效果可想而知。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了不破壞教學(xué)的完整性，使得導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾這五個(gè)部分都能發(fā)揮價(jià)值，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，注重時(shí)效性、注重生動(dòng)性和注重啟發(fā)性都屬于初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的原則。注重時(shí)效性，教師課堂導(dǎo)入的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。注重啟發(fā)性，啟發(fā)性指的是啟迪學(xué)生的思維，使得學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)和思考狀態(tài)。注重生動(dòng)性，學(xué)生有著活潑的性格特征，生動(dòng)有趣的英語(yǔ)課堂更容易吸引他們的注意力。因而具有生動(dòng)性的課堂導(dǎo)入形式，更容易激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法

以情導(dǎo)入、以景導(dǎo)入和以物導(dǎo)入都屬于初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方向，初中英語(yǔ)教師可以沿著這三個(gè)方向，積極探索有效的課堂導(dǎo)入方法。

（一）以情導(dǎo)入

以情導(dǎo)入，指的是初中英語(yǔ)教師能夠喚起學(xué)生的情感，使得學(xué)生與教師和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感的共鳴，從而進(jìn)入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。設(shè)置懸念、引入話題和利用游戲都屬于以情導(dǎo)入的課堂導(dǎo)入方法。

1.設(shè)置懸念

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，初中英語(yǔ)教師可以為學(xué)生設(shè)置懸念，由此與學(xué)生進(jìn)行情感的交流和互動(dòng)，以便學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師通過(guò)設(shè)置懸念，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的探索欲。而教師所呈現(xiàn)的懸念，與學(xué)生需要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)息息相關(guān)。學(xué)生會(huì)以懸念作為探究的切入點(diǎn)，使得自己進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中去。

例如，“Penfriends”這一部分的閱讀是一封英文信，是一個(gè)生活在英國(guó)的學(xué)生寫給香港筆友的。鑒于初中階段的學(xué)生對(duì)他們未接觸過(guò)的生活充滿了強(qiáng)烈的好奇心，教師可以以信的內(nèi)容作為教學(xué)的切入點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置懸念，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以為學(xué)生設(shè)置四個(gè)選項(xiàng)，其中有一項(xiàng)涉及了國(guó)外同齡孩子的生活，屬于信的內(nèi)容，學(xué)生需要猜測(cè)是哪一項(xiàng)。在猜測(cè)的過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)合自身經(jīng)歷，如自己的生活以及影視劇中看到的國(guó)外同齡孩子的生活，給出自己的答案。教師不需要立即公布正確答案是哪一項(xiàng)，而是讓學(xué)生帶著疑問(wèn)閱讀該英文信，從而解除懸念，并從中汲取英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)能力。

2.引入話題

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，初中英語(yǔ)教師可以為學(xué)生引入話題，由此與學(xué)生進(jìn)行情感的交流和互動(dòng)，以便學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于所引入的話題，是教師在課前結(jié)合教學(xué)主題和學(xué)生意愿精心選擇的。教師結(jié)合話題，與學(xué)生進(jìn)行自由交談，在此過(guò)程中自然而然地引入該節(jié)課的教學(xué)主題，并成功激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

例如，在教授“Writing a travel guide”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師需要與學(xué)生交流，引出“travel”這一個(gè)話題，并且詢問(wèn)學(xué)生：In your travel experience， what’s your favorite place？在旅游中，學(xué)生能遇到很多新奇的人、景、物，他們喜歡旅游。因而當(dāng)教師涉及該話題時(shí)，就能瞬間引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生圍繞教師的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了自己的旅游記憶，并且有著強(qiáng)烈的傾訴欲。此時(shí)教師可以讓學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色，并且詢問(wèn)學(xué)生：If you were asked to write a travel guide， what would you write？用獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)學(xué)生思考和回答，由此引出條件狀語(yǔ)從句，是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生首先會(huì)積極地去分析教師提出的問(wèn)句，挖掘其中蘊(yùn)含的英語(yǔ)知識(shí)，了解其意思，進(jìn)而展開(kāi)思考和回答。

3.利用游戲

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，初中英語(yǔ)教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)游戲，由此與學(xué)生進(jìn)行情感的交流和互動(dòng)，以便學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。喜歡游戲是學(xué)生的天性，教師通過(guò)在游戲中融入學(xué)生需要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，使得學(xué)生愛(ài)屋及烏，為了愉快的游戲過(guò)程和勝利的游戲結(jié)果，根本不用教師再三督促，都會(huì)主動(dòng)去探索游戲中蘊(yùn)含的英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在教授“My food project”這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生首先需要接觸很多食物單詞，如dish/chopstick/hamburger/sandwich/hot dog等，并對(duì)這些單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用。如果教師只是將單詞呈現(xiàn)出來(lái)，自己讀一遍發(fā)音，讓學(xué)生讀一遍發(fā)音，很難使學(xué)生在整節(jié)課都保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師需要以學(xué)生喜歡的游戲作為課堂導(dǎo)入的形式，為整節(jié)課奠定趣味基調(diào)。結(jié)合該部分內(nèi)容，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)猜謎游戲，謎底就是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞。如關(guān)于“fish”這一單詞，教師可以引入如下謎語(yǔ)：A knife， drifting downstream. Eyes， no eyebrows.學(xué)生不僅需要理解謎語(yǔ)的意思，還需要在思考過(guò)后，用英語(yǔ)去回答謎底，才能在游戲中脫穎而出，贏得勝利。為了在游戲中有優(yōu)秀的表現(xiàn)，在游戲開(kāi)始前留出的準(zhǔn)備時(shí)間內(nèi)，學(xué)生會(huì)積極去探索該部分內(nèi)容，儲(chǔ)備英語(yǔ)知識(shí)。

（二）以景導(dǎo)入

以景導(dǎo)入，指的是初中英語(yǔ)教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，營(yíng)造真實(shí)的氛圍，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的價(jià)值，從而主動(dòng)去探索英語(yǔ)知識(shí)。在選擇以景導(dǎo)入時(shí)，教師需要貼近學(xué)生生活，也需要借助信息技術(shù)。該部分以“Saving the earth”教學(xué)為例，詳細(xì)介紹了以景導(dǎo)入的方法。

1.貼近學(xué)生生活

英語(yǔ)這門語(yǔ)言具有生活性和實(shí)用性，在英語(yǔ)課本教材中有具體體現(xiàn)。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，與他們的生活聯(lián)系密切。作為學(xué)生的引路人，初中英語(yǔ)教師要盡可能地引入貼近學(xué)生生活的情境，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入。教師這樣做有三點(diǎn)好處，一是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，二是減輕學(xué)生對(duì)新的英語(yǔ)知識(shí)的陌生感，三是激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用意識(shí)。

例如，在教授“Saving the earth”這一部分內(nèi)容之前，教師需要剖析課本教材，制定知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。課本教材以環(huán)保為主題，學(xué)生需要學(xué)習(xí)與環(huán)保相關(guān)的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句和語(yǔ)法知識(shí)，并且靈活地運(yùn)用這些知識(shí)，與其他學(xué)生或者教師一起談?wù)摥h(huán)保的話題，培養(yǎng)自己保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，促使自己付諸綠色生活的行動(dòng)。因?yàn)樵撝黝}與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，教師可以選擇以景導(dǎo)入的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)生活中環(huán)境遭到的破壞，并用英語(yǔ)展開(kāi)詳細(xì)的闡述，由此為學(xué)生提出值得深思的問(wèn)題：如果人類任由環(huán)境一直破壞下去，未來(lái)會(huì)面臨怎樣的境地呢？由此激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的討論。對(duì)于需要學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生也會(huì)因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)而覺(jué)得并不陌生，在學(xué)習(xí)之后，也將其應(yīng)用到關(guān)于環(huán)境保護(hù)的對(duì)話中去。

2.借助信息技術(shù)

當(dāng)初中英語(yǔ)教師結(jié)合教學(xué)目的和內(nèi)容，選擇了以景導(dǎo)入的方法時(shí)，需要盡可能地呈現(xiàn)情境的生動(dòng)性和真實(shí)性，以促使學(xué)生沉浸其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的真實(shí)情感。要確保情境的生動(dòng)性和真實(shí)性，教師需要借助信息技術(shù)這一教具，為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、貼近學(xué)生生活的視聽(tīng)資源，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感。

例如，要想在“Saving the earth”課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的緊迫性，僅靠教師的口頭闡述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師需要在課前搜集本地環(huán)境破壞的真實(shí)圖片和視頻，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助多媒體設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)。教師呈現(xiàn)的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)感到熟悉，有些甚至處于他們周圍，對(duì)他們的生活造成了嚴(yán)重的威脅，導(dǎo)致生活質(zhì)量下降。如此一來(lái)，教師要求學(xué)生用英語(yǔ)談?wù)撽P(guān)于環(huán)境保護(hù)的話題時(shí)，學(xué)生就不會(huì)排斥，而是會(huì)積極參與其中。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教師會(huì)循序漸進(jìn)，首先讓學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行描述，再嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行翻譯。

（三）以物導(dǎo)入

以物導(dǎo)入，指的是初中英語(yǔ)教師運(yùn)用到了實(shí)物，又或者是制作的教具，使學(xué)生被成功吸引眼球，圍繞其展開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。此時(shí)對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，他們的課堂導(dǎo)入就是成功的。

1.借助實(shí)物

在初中英語(yǔ)課本中，某些英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)涉及了生活中的實(shí)物。此時(shí)初中英語(yǔ)教師就可以選擇以物導(dǎo)入的形式，為學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)物，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察，并且用英語(yǔ)展開(kāi)交談。學(xué)生在交談的過(guò)程中會(huì)感受到知識(shí)的匱乏，發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生求知欲。如此一來(lái)，當(dāng)教師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生就能積極主動(dòng)地去完成，從中汲取英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在教授“Computers”這一部分內(nèi)容時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以帶著一臺(tái)電腦走進(jìn)課堂，用實(shí)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入。教師需要指著這臺(tái)電腦，對(duì)學(xué)生提出如下問(wèn)題：How much do you know about computers？并借助學(xué)生喜歡的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回答。學(xué)生可以結(jié)合課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行回答，其比用漢語(yǔ)進(jìn)行回答所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)更加豐富。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生迫切地感受到了學(xué)習(xí)的重要性，并自動(dòng)翻閱課本教材，去了解電腦的歷史和基礎(chǔ)知識(shí)。有了學(xué)生的積極配合，教師的教學(xué)有著十分順利的開(kāi)端。接下來(lái)教師就可以邀請(qǐng)學(xué)生展示自己的收獲，自己則對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生收獲英語(yǔ)知識(shí)，扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。

2.制作所需教具

除了借助實(shí)物，初中英語(yǔ)教師還可以在課前為學(xué)生預(yù)熱，邀請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，親自動(dòng)手制作教具，在此過(guò)程中對(duì)即將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師以學(xué)生親自動(dòng)手制作的教具作為教學(xué)的切入點(diǎn)，可以順利引入該節(jié)課需要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，并且使得學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮自覺(jué)性和主動(dòng)性。

例如，在“Our animal friends”這一部分內(nèi)容中，以學(xué)生喜歡的動(dòng)物為主題，引出了需要學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，在教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手制作教具。學(xué)生可以結(jié)合自己的特長(zhǎng)，或者在硬紙板上畫下自己最喜歡的動(dòng)物，并剪下來(lái)，完成教具制作；或者用布縫一個(gè)自己最喜歡的動(dòng)物，填充棉花，完成教具制作；再或者去商場(chǎng)買一個(gè)最喜歡的動(dòng)物模型，為其取一個(gè)好聽(tīng)的名字，完成教具制作。在此過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)心充滿了喜悅，他們十分期待即將到來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，渴望使用教具。

三、結(jié)論

在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之前，學(xué)生處于課間的娛樂(lè)狀態(tài)，他們難以在教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始就調(diào)整到學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致遲遲跟不上教師的講課節(jié)奏，對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了消極影響。基于此，初中英語(yǔ)教師需要在教學(xué)中扮演“導(dǎo)演”的角色，通過(guò)為學(xué)生選擇恰到好處的導(dǎo)入方法，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在接觸到這樣的環(huán)境之后，就會(huì)快速調(diào)整狀態(tài)，自然地進(jìn)入到新的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中。要想扮演好“導(dǎo)演”的角色，對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言并不是一件容易的事情，需要教師深入分析教學(xué)目的和學(xué)生特點(diǎn)，讓自己的指導(dǎo)更具有效性，幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)這一門基礎(chǔ)性的學(xué)科。

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