簡潔式初中數學教學策略的研究

【摘要】刪繁就簡是新課標背景下初中數學教學的要求，用最簡約的教學模式給學生高效傳授知識的同時，使教學清新自然、重點突出，能減輕學生心理壓力、促進學生學習，更能培養學生簡約化的數學思維，提升教學效率。本文，筆者結合“制定符合實際，簡明具體的教學目標；設計脈絡清晰，簡化樸實的教學環節；合理取舍，設計簡約充實的教學內容；合理選擇，采用簡單實用的教學設備”等策略進行教學，并在教學活動中化繁為簡，使教學脈絡更加清晰，重點更加突出，進而保證學生的學習效率，促進學生發展。

【關鍵詞】簡潔課堂 初中數學 教學策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）09-0124-03

在初中數學課堂教學中，教師為了讓學生易于理解，接受更多的知識，無論是內容的設計、方法的選擇、目標的制定、教學環節以及教學輔助手段的運用等，都考慮不到簡約與否。這樣雖然能在一定程度上保證教學質量，但也正因為它的繁復性，可能會影響抓重點、提效率的教學目標。作為新時代新課標背景下的初中數學教師，要在教學中采用簡潔的方法，進行簡結式教學，應有大膽的斷、舍、離思維，讓教學更接近本真，也更加直接，所以目標、方法、內容、環節的設計，都采用簡約形式讓學生靠近知識，走進教學內容，達到理想的學習目標。

一、制定符合實際、簡明具體的教學目標

目標是保證課堂教學效率的關鍵，也是促進學生學習的主要手段，所以，課堂目標的準確性、合理性、科學性也會直接影響教學結果。但是筆者在初中數學教學中發現，很多教師都犯了一個錯誤，就是面面俱到的目標性，從知識到態度再到能力等，涉及了課堂教學中每個大大小小的知識，關注到了每個所謂的難點、重點。這樣的目標給學生的感覺是抓不住關鍵，沒有重點，沒有聚焦性。一節課也就四十分鐘左右，應當注重培養學生的情感、興趣、能力，同時還要給學生傳授知識。初中生已經有了獨立思考的能力，教師在教學中不能填得太滿，要有意識地為他們留白，更不能把課堂所有枝枝蔓蔓、邊邊角角、可講可不講的知識都列在目標中，這樣只會淡化目標，讓目標失去作用，不利于課堂教學效率的保證和提升。所以，作為新課標背景下的初中數學教師，要本著發展學生，發掘學生學習能力的目的，在教學中為學生制定簡約、清晰的目標，為教學留白，培養學生的思考與拓展能力，從而達到觸類旁通、舉一反三的學習目的。

例如，在制定“直線、射線、線段”這一內容的教學目標時，筆者制定的教學目標是：

1.讓學生經歷畫線的過程，理解直線、射線、線段的概念以及表示方法，拉近學生與它們的距離。

2.在理解概念的情況下經過畫線掌握直線、射線、線段的關系和區別，為運用打好基礎。

3.通過運用、理解，進一步認識線段的區別和聯系，發展學生的抽象思維與概括能力。

4.運用直線、射線、線段解決一些問題，體會他們在生活中的作用，實現學以致用的目的。

筆者設計和制定這些目標的目的就要給學生清晰、明了的學習方向，讓學生能輕松從知識、情感、能力、態度和價值幾個方面得到提升，保證學生在課堂學習中的獲得感，增強他們學習過程中的體驗感，同時也為不同學生的發展奠定基礎，促進新課標下學生個性化的發展與成長。

二、設計脈絡清晰、簡化樸實的教學環節

最高境界的教學就是能把復雜的知識，用最簡潔的方法高效地傳授給學生，培養學生的簡潔思維，培養學生對數學的興趣。但是筆者在初中數學教學中發現，有些教師還是和制定目標一樣，為了給學生傳授更多知識，或者為了讓學生對一個知識點全面理解，避免一知半解的情況出現，給教學環節加了很多的內容，使教學環節顯得繁復、拖沓，影響學生的學習熱情，制約教學的發展。因此，筆者認為，作為新課標背景下的初中數學教師，應當尊重新課標培養學生創造性學習能力的目的，結合初中生的實際情況，設計簡約化的教學過程，突出主題，促進學生理解，加深學生記憶。

例如，在“角”這一內容的教學時，筆者為了實現簡約化的教學過程，可以在不影響教學，且能提升教學效率的情況下，把可有可無的環節合并或者略去，用提綱挈領的方式施教。如，在導入中復習舊知，然后給學生一個角的圖形，引導學生觀察、探究、總結角的概念，知道角是一種基本的幾何圖形，學會角的表示方法；接著用多媒體為學生呈現一個角，讓學生認識角的單位，并學會角度的計算等。不要以為這種簡約化的教學環節，會影響教學效果，給學生的理解以及學習造成困難。其實不然，教師簡化的環節，不管是略去或弱化都是不會影響教學主題的，不影響知識脈絡和課堂重難點，且能為學生的理解打開另一種思路，會給學生留白讓學生思考。當然，在這個基礎上絕不能略去主要環節，影響知識的連貫性。再加上初中生已經有了一定的理解能力，在教學中采用簡約環節，為他們留白，讓他們思考，也是新課標下初中數學教學中培養學生思考能力與學習能力的手段，能促進教與學的進步與發展。

三、合理取舍，設計簡約充實的教學內容

信息時代學生學習渠道變得豐富起來，手機、電腦、電視，還有各種讀物等，都可能成為學生獲取知識的渠道。所以，教師在教學中不能用過去的標準衡量現在的學生，了解學生的知識基礎，在為學生設計教學內容時面面俱到。要相信學生，懂得詳略，懂得取舍，讓教學內容在簡約中更加充實，更有價值，使學生能抓住學習重點，能完成學習任務，并借助教學重點與難點，對那些枝枝蔓蔓的知識能獨自達到觸類旁通的理解效果。

例如，在為學生講授“直線、射線、線段”時，教師就要結合教學內容，簡化內容，要給學生傳授少而精，且能延伸，能讓學生結合課堂內容達到觸類旁通的關鍵內容，避免把“直線、射線、線段”所涵蓋的知識一講到底。如，結合操作讓學生發現“直線、射線、線段”的概念的形成過程后，再運用一些設備以及數學語言為學生講授它們的性質、區別、關系，然后結合實踐操作讓學生明白它們在生活中的現象以及運用，就達到了教學的目標，也包含了教學重點。這樣，給學生傳授的知識，不但內容少而精，重點突出，還能減少學生的負擔，提升學習效率，從而使學生有舉重若輕、事半功倍的學習效果。

四、合理選擇，采用簡單實用的教學設備

信息時代，先進的教學設備，如多媒體、電子白板以及網絡資源等，都成了課堂教學中必不可少的手段，使初中數學課堂發生了天翻地覆的變化。也正因為如此，筆者發現在初中數學課堂上，有些教師應用信息技術成了一種習慣，或者說對信息技術產生了強烈的依賴感，在運用中不講究適用性，更考慮不到簡約化，往往是運用PPT的同時，又打開網絡資料，或者在運用多媒體的時候，又運用投影儀等，從而給教學帶了很多障礙，無法真正發揮信息技術的教學作用。在簡約化初中數學教學中，教師要遵從教學的簡潔性，要根據教學內容選擇更加適合的信息技術設備，為教學賦能。

（一）有針對性地在導入環節運用信息技術

為了吸引學生，在初中數學教學的導入環節教師往往會選用多媒體增強教學導入的形象化，吸引學生，使學生快速進入學習狀態，參與教學過程。教師明確了運用信息技術的目的，就要結合教學內容，選擇信息技術，發揮導入的作用。

例如，在“軸對稱”的導入時，教師可以直接選擇多媒體，為學生呈現幾張PPT，讓學生觀察幾張圖片，如飛機、蝴蝶、翻開的書、風車、風扇、高聳的大樓等，看看他們能否發現“軸對稱”圖形，激起學生的好奇心。這樣簡單、直觀的導入，既不會對學生形成壓力，也能讓學生抓住課堂教學重點，能快速把學生引入教學內容，讓學生積極參與，從而實現教學目的。

（二）選擇恰當的信息技術設備輔助教學

在初中數學教學中，教師為了能更好地為學生解讀難點，幫助學生理解，會在教學中運用信息技術超強的教學功能，讓學生清楚地觀察知識的形成過程，實現教學目的。但是由于教師在運用信息技術時缺少針對性，并對各個信息技術設備，如多媒體、幻燈片、電子白板以及網絡資源等了解不全面，所以往往會在教學中濫用信息技術設備，不但對于教學無益，而且還會影響學生注意力，反而增加了學生的理解難度。所以，筆者以為，在新課標簡潔式的教學目標下，教師在教學中要恰當選用信息技術，使信息技術真正為教學賦能。

例如，在初中數學“圖形的旋轉”的教學時，教師無法用語言為學生講清楚各種圖形旋轉的原理以及相關的知識內容，可以選擇多媒體的呈現功能，既簡潔又清晰地讓學生看到各種圖形的旋轉與變化。如，夾角為45°的等腰直角三角形的旋轉等，讓學生清楚、快速地掌握“圖形的旋轉”的相關內容。很顯然，對于像“圓”“軸對稱”“圖形旋轉”等相關需要觀察的、視角化的內容，教師只要運用多媒體的呈現功能，就能有效地輔助教學，為學生呈現不一樣的內容，從而促進學生的學習與發展。

五、力求語言精準，讓課堂教學語言更精練

一節數學課也就四十分到四十五分鐘時間，要完成一定的教學任務，是非常緊張的。但是筆者在初中數學教學中發現，有些教師在課前、課中、課后，都會無意中講一些可講可不講的話，不但淡化了重點，影響教學效率，還不利于學生捕捉重點。所以，作為初學數學教師，在具體的教學中應該注意運用精準的數學語言，讓課堂教學語言更加精練，教學效率更高。

（一）語言精準規范，簡潔明了

俗語說得好，有用的話十句不嫌多，無用的話一句也嫌多。在初中數學課堂教學中，作為富有擔當意識的教師，應當結合新課標教學的目標，立足學生求知的實情，遵循簡約化教學原則，緊扣教學主題，用潤物細無聲的簡潔語言直入主題，課堂語言明了而簡潔，方便學生接受，切實提高數學學習的積極性和主動性。

例如，在教學“圖形的旋轉”時，教師要在備課時認真思考，組織語言，盡量用最精練的語言把一些概念性的理論知識為學生講清楚，留下更多的課堂時間與學生互動，帶領學生運用知識，深化學生對知識的理解。筆者發現，有些教師在教學中會運用過多的語言輔助教學，或者豐富理論講授，力求學生理解。其實，這反而會淡化主題，讓學生抓不住重點，影響學習效率。反之，精準、簡潔的語言更能讓學生快速抓住核心，促進理解，保證學習效率。

（二）提問精準，回答干凈利落

問題是數學教學的靈魂，在數學教學中教師提問或者學生提問，都是教學的主要環節。作為初中數學教師，為了結合簡約化教學的策略，不管是解答學生的問題，還是向學生提問，語言都要精準，回答要干凈利落。千萬不要自以為是地圍著問題，給學生講一大堆枝枝蔓蔓的東西，除有必要為學生細細講解的知識點，不過多延展，而是有的放矢，聚焦重點，舉一反三，用“三言兩語”為學生講解清楚，言簡意賅，就能達到學生知其然，且知其所然的目的，實現提問或者解答的目的，在比較輕松愜意的氛圍下，師生共同用力，從而高效而科學地求知，切實促進學生的數學學習。

例如，“圖形的旋轉”的概念是什么？旋轉的要素是什么？怎么旋轉？等，只要圍繞這條線，引導學生回答或者為學生解答清楚，就能完成教學任務，實現教學目的。

六、結束語

筆者在初中數學教學中發現，教師為了給學生更多地傳授知識，讓學生在課堂上收獲更多，無論是對教學目標的制定，內容的設計等，都忽略了簡約化，為學生學習知識，準備了太多的東西，使教學紛繁復雜，讓學生無所適從，影響教學效率。所以，作為新時代初中數學教師，要了解初中生的心理，深入理解新課標激發學生創造性學習，培養學生學習能力的目標，在教學中對教學目標、內容、環節以及選用信息技術等都要刪繁就簡，實施簡約化的教學，釋放初中數學的魅力，激發學生學習的內動力，從而減輕學生心理負擔，點燃學生對數學的興趣，提升教與學的效率。

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