幼兒園課程活動(dòng)融合信息技術(shù)的思考

【摘要】隨著我國科學(xué)技術(shù)日益創(chuàng)新與發(fā)展，信息技術(shù)時(shí)代的到來改變了人們的生活方式，各種新興技術(shù)涌現(xiàn)出來，并應(yīng)用于教育領(lǐng)域之中，為教育教學(xué)增加熱度，為教師的教學(xué)工作減輕壓力，有效提升課程活動(dòng)的整體質(zhì)量。幼兒園作為啟蒙教育的重要領(lǐng)地，教師在開展課程活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以幼兒為主體，尊重幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、身心特征等，跟隨現(xiàn)代化步履，將課程活動(dòng)與信息技術(shù)有效融合，構(gòu)建豐富、飽滿、動(dòng)態(tài)的活動(dòng)情境，喚醒幼兒內(nèi)心的求知欲和好奇心，激發(fā)幼兒的探究欲和活動(dòng)興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和參與性，有效促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。基于此，本文主要對幼兒園課程活動(dòng)融合信息技術(shù)的思考進(jìn)行了探究，以期幫助幼兒獲得更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 課程活動(dòng) 信息技術(shù) 融合思考

【基金項(xiàng)目】本文系南安市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“幼兒園課程活動(dòng)融合信息技術(shù)的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)編號(hào)：NG1453-035）的階段性研究成果。

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）09-0133-03

幼兒感知事物的方式以具體形象思維為主，抽象邏輯概念較模糊。教師在開展課程活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分滿足幼兒的活動(dòng)需求，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)、興趣愛好、心理動(dòng)態(tài)、思想認(rèn)知等各方面進(jìn)行優(yōu)化與設(shè)計(jì)。幼兒園課程活動(dòng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，通過借助信息技術(shù)這一手段，化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化抽象為具體，能夠使課程活動(dòng)更加立體，打破以往的常規(guī)模式，積極探索幼兒園課程活動(dòng)與信息技術(shù)的融合點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和價(jià)值，優(yōu)化幼兒園課程體系，通過聲色并茂的方式構(gòu)建逼真的情境，匯聚豐富的活動(dòng)資源，為幼兒帶來截然不同的視聽體驗(yàn)，增加課程活動(dòng)的趣味性、多樣性、互動(dòng)性等，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、關(guān)于信息技術(shù)的基本了解

所謂信息技術(shù)主要指的是通過先進(jìn)的技術(shù)手段，將文字、圖片、圖像、音頻、視頻等內(nèi)容進(jìn)行搜集、匯總、整合、提取、識(shí)別等進(jìn)一步處理，充分起到延展、擴(kuò)寬的效果，具備較強(qiáng)的功能性。在幼兒園課程活動(dòng)中，教師通過信息技術(shù)手段的引入，帶給活動(dòng)新的方向，打破以往傳統(tǒng)活動(dòng)的界限，融合計(jì)算機(jī)、一體機(jī)、錄像、播放等，實(shí)現(xiàn)一體化模式。教師根據(jù)活動(dòng)需要，通過收集、獲取、編輯、處理、展示、存取等多種不同類型的信息，助力幼兒園課程活動(dòng)的開展，創(chuàng)設(shè)一個(gè)多樣、豐富、趣味的活動(dòng)情境，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互、師幼交互，給活動(dòng)帶來極大的便利，讓幼兒們通過調(diào)動(dòng)眼、口、耳等多種感官，感受信息技術(shù)的強(qiáng)大與震撼。

幼兒園課程活動(dòng)中，教師借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，把活動(dòng)內(nèi)容與現(xiàn)代化技術(shù)融為一體，通過文字、圖片、音頻、視頻等不同的方式呈現(xiàn)在幼兒面前，符合幼兒認(rèn)知規(guī)律、年齡特點(diǎn)以及興趣與需求，并將各種渠道的活動(dòng)資源進(jìn)行整合，優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容，營造一個(gè)輕松、愉快的活動(dòng)氛圍。另外，信息技術(shù)不僅落實(shí)于活動(dòng)之中，還可以與日常管理相融合，如：遠(yuǎn)程監(jiān)控、食品安全監(jiān)測、檔案管理、安全保障等，融入各項(xiàng)活動(dòng)之中，做好日常監(jiān)督與管理，使幼兒園管理水平得到整體提升。

二、幼兒園課程活動(dòng)與信息技術(shù)融合的作用

（一）對幼兒的作用

信息技術(shù)的有效運(yùn)用，有助于激發(fā)幼兒的活動(dòng)欲望和興趣，吸引幼兒主動(dòng)參與課程活動(dòng)，助力幼兒各方面能力的發(fā)展。信息技術(shù)的交互性、直觀性、趣味性給幼兒的活動(dòng)帶來一定的新鮮感，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，將一些抽象的事物轉(zhuǎn)變得形象化、生動(dòng)化，能夠激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性。對于幼兒來說，他們喜歡一些顏色鮮明、充滿色彩、立體感較強(qiáng)的事物，將靜態(tài)的物體轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，很直觀地呈現(xiàn)出不一樣的視覺體驗(yàn)，將活動(dòng)重難點(diǎn)寓于生動(dòng)活潑的活動(dòng)情境中，調(diào)動(dòng)幼兒多感官參與，喚醒幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒探索欲望和認(rèn)知水平，幫助幼兒更好地理解活動(dòng)內(nèi)容，為活動(dòng)帶來錦上添花的作用。

（二）對教師的作用

在信息技術(shù)助力下，通過可視化的數(shù)據(jù)，教師能更直觀地了解每個(gè)幼兒的興趣愛好及活動(dòng)需求，營造一個(gè)寬松、多樣、趣味、愉悅、自主的活動(dòng)氛圍，吸引幼兒的主動(dòng)參與，不斷提升幼兒園課程活動(dòng)的整體質(zhì)量。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來獲取相關(guān)的活動(dòng)資源，并根據(jù)現(xiàn)有的資源對課程活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整、修改、完善，在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。融合信息技術(shù)能夠不斷優(yōu)化課程活動(dòng)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)和豐富的資源。

（三）對學(xué)園的作用

信息時(shí)代的到來，越來越多的幼兒園開啟信息化建設(shè)，打造一個(gè)信息化、數(shù)字化、智能化的活動(dòng)平臺(tái)，并從軟硬件上進(jìn)行全面提升，如，配備先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，打造多媒體教室，希沃白板、多功能投影儀等，為課程活動(dòng)提供信息化條件，提高課程活動(dòng)整體水平。建立資源共享平臺(tái)及園本課程資源庫，匯集優(yōu)秀的課程資源，有助于課程活動(dòng)的安排、規(guī)劃、設(shè)計(jì)等各方面得到進(jìn)一步提升。教師也可以通過信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，不斷拓寬自身創(chuàng)新思維，充分利用資源庫，拓寬知識(shí)視野，為課程活動(dòng)進(jìn)一步優(yōu)化打開一個(gè)全新的格局。

三、幼兒園課程活動(dòng)與信息技術(shù)融合的原則

（一）課程內(nèi)容系統(tǒng)性

幼兒園課程活動(dòng)與信息技術(shù)有機(jī)融合，應(yīng)當(dāng)注重兩者之間的一致性、統(tǒng)一性，將課程活動(dòng)進(jìn)一步優(yōu)化與設(shè)計(jì)。通過信息技術(shù)獲取豐富的活動(dòng)資源，豐富幼兒的知識(shí)視野，不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中積極探究和摸索，認(rèn)真觀察生活中的事物和現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，獲得豐富的活動(dòng)體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)，拓寬幼兒的知識(shí)空間，潛移默化地培養(yǎng)幼兒信息意識(shí)、社會(huì)意識(shí)，讓幼兒能夠接觸當(dāng)前現(xiàn)代化科技感較強(qiáng)的信息，有效應(yīng)用于幼兒園課程活動(dòng)建設(shè)之中，提升幼兒的綜合能力及素養(yǎng)，為幼兒今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）課程參與全員性

作為幼兒園教師應(yīng)當(dāng)在課程活動(dòng)與信息技術(shù)融合的過程中，不斷探索和鉆研，深入了解幼兒的實(shí)際需求，做幼兒的傾聽者、引導(dǎo)者，扮演各種不同的角色，助力幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，帶動(dòng)幼兒積極參與到課程活動(dòng)中，積極探索，激發(fā)幼兒的興趣和熱情，達(dá)到師幼共同參與的目標(biāo)。幼兒園課程活動(dòng)開展期間，可以通過教師、幼兒、家長等多方參與進(jìn)來，相互支持、相互配合，加強(qiáng)家園之間的合作意識(shí)，融合信息技術(shù)優(yōu)化活動(dòng)安排，實(shí)現(xiàn)課程參與的全員性原則，從而使幼兒園課程活動(dòng)達(dá)到全新的效果。

（三）課程實(shí)施多樣性

幼兒園課程活動(dòng)融合信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)立足兒童的視角，傾聽幼兒，從幼兒已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇幼兒感興趣的話題，并對課程活動(dòng)做好規(guī)劃，從形式上、內(nèi)容上等多方面確保靈活、多樣，吸引幼兒積極參與到課程活動(dòng)之中，提高幼兒自主能力，從而提升幼兒各方面的能力。融合信息技術(shù)開展獨(dú)特的活動(dòng)方式，展現(xiàn)出豐富的內(nèi)容，大膽設(shè)計(jì)、實(shí)踐，有效提高幼兒綜合能力的全面發(fā)展。

四、幼兒園課程活動(dòng)融合信息技術(shù)的思考

（一）創(chuàng)設(shè)豐富多樣的活動(dòng)情境

1．構(gòu)建新穎有趣的游戲情境。

幼兒是天生的游戲家，游戲是幼兒的基本活動(dòng)。通過信息技術(shù)化靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)趣味橫生的互動(dòng)游戲情境，進(jìn)一步激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的欲望，有助于幼兒在玩中獲得新發(fā)展，在玩中建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)。如小班早期閱讀活動(dòng)《輕巧魔法樹》，教師融合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)“敲一敲”“摸一摸”等游戲情境，引導(dǎo)幼兒在互動(dòng)游戲中感知理解繪本內(nèi)容。游戲形式新穎有趣，能夠吸引幼兒主動(dòng)參與，助力幼兒在游戲的過程中感知四季的變化，建構(gòu)初步的“數(shù)”和“序”的概念。又如中班幼兒在《有趣的圖形》這一活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)圖形寶寶到森林王國做客的游戲情境，結(jié)合希沃的蒙層功能，引導(dǎo)幼兒把隱藏的答案擦出來。在互動(dòng)游戲情境中，活躍活動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒的先前經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的欲望。

2．營造富有啟發(fā)性的問題情境。

在課程活動(dòng)中，有效的提問能夠不斷激發(fā)幼兒的求知欲，引領(lǐng)幼兒的思維方向。通過信息技術(shù)化抽象為具體，將抽象的問題轉(zhuǎn)化為幼兒容易理解的方式，助力幼兒在解決問題的過程中不斷拓展科學(xué)探索活動(dòng)。如大班科學(xué)活動(dòng)《有趣的影子》，教師提出問題：“為什么會(huì)有影子呢？”教師結(jié)合信息技術(shù)并根據(jù)幼兒的回答逐步展示影子產(chǎn)生原理的動(dòng)畫，引導(dǎo)幼兒更直觀地感知：因?yàn)橛泄猓庹赵谖矬w身上，所以會(huì)有影子。教師根據(jù)幼兒的回答進(jìn)一步提問，引導(dǎo)幼兒討論探索：光照在所有物體身上，都會(huì)有影子嗎？通過直觀形象的動(dòng)畫，將抽象的問題具體化，啟發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，激勵(lì)幼兒不斷進(jìn)行深度探究。

（二）支持幼兒多元游戲

1．創(chuàng)設(shè)條件，支持幼兒自主游戲。

幼兒的活動(dòng)過程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索的過程。在信息技術(shù)背景下，通過打造智慧課程模式，結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富多樣的“活動(dòng)”、問卷等，為幼兒提供有別于傳統(tǒng)桌面操作的活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與探索活動(dòng)，支持幼兒自主游戲。如中班幼兒在《學(xué)習(xí)5以內(nèi)的序數(shù)》活動(dòng)中，教師結(jié)合活動(dòng)的重難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)找車廂、找樓層、找房間等操作游戲，在操作環(huán)節(jié)將“游戲活動(dòng)”發(fā)送到每位幼兒的平板上，幼兒根據(jù)操作要求進(jìn)行自主游戲。融合信息技術(shù)，通過形式多樣的操作游戲，吸引幼兒主動(dòng)活動(dòng)、積極探索，在人機(jī)交互的不斷反饋中，支持幼兒建構(gòu)新知識(shí)，獲得新經(jīng)驗(yàn)。

2．關(guān)注個(gè)體差異，支持幼兒個(gè)性化學(xué)習(xí)。

受各種因素的影響，幼兒的發(fā)展水平總是存在著一定的差異。在信息技術(shù)背景下，通過推送線上活動(dòng)資源，滿足幼兒個(gè)性化需求的同時(shí)，教師也能通過平臺(tái)大數(shù)據(jù)及時(shí)了解幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，并進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。如中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《學(xué)習(xí)5以內(nèi)的序數(shù)》，教師在組織活動(dòng)前，將本次活動(dòng)的微課程視頻及希沃膠囊游戲推送給家長，支持幼兒在家自主游戲。教師通過希沃膠囊的反饋數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒對于“從兩個(gè)維度找到小動(dòng)物相對應(yīng)的房間”這一活動(dòng)難點(diǎn)理解不夠，錯(cuò)誤率較高。在組織活動(dòng)時(shí)，教師根據(jù)這一情況，進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，并通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上傳活動(dòng)資源，發(fā)布課前導(dǎo)學(xué)，使幼兒的活動(dòng)隨時(shí)隨地發(fā)生，不受時(shí)間、空間的限制，支持幼兒個(gè)性化、差異性的學(xué)習(xí)。

（三）梳理提升活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

1．優(yōu)化交流方式，喚醒活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

幼兒通過與教師、同伴分享交流探索過程中的感受與發(fā)現(xiàn)，有助于及時(shí)梳理活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在手機(jī)同屏、傳圖等信息技術(shù)助力下，進(jìn)一步優(yōu)化幼兒的交流方式，能夠使幼兒與同伴、教師的交流“有理有據(jù)”，同時(shí)也有利于同伴更直觀地了解幼兒分享交流的內(nèi)容。如大班社會(huì)活動(dòng)《我會(huì)遵守規(guī)則》，教師將幼兒的活動(dòng)過程以照片和視頻的方式記錄下來。在組織分享交流環(huán)節(jié)，教師利用希沃白板5的傳圖功能，將所拍攝的活動(dòng)照片、視頻，上傳到活動(dòng)一體機(jī)上，引導(dǎo)幼兒交流分享：你覺得這樣的比賽公平嗎？是什么問題讓你覺得不公平？結(jié)合活動(dòng)過程中的照片、視頻進(jìn)行分享交流，及時(shí)梳理經(jīng)驗(yàn)，支持幼兒拓展話題。

2．有效梳理經(jīng)驗(yàn)，助力活動(dòng)小結(jié)。

小結(jié)是活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，有效的小結(jié)能夠提升幼兒的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。融合標(biāo)注、放大、思維導(dǎo)圖等信息技術(shù)進(jìn)行活動(dòng)小結(jié)，聚焦活動(dòng)重難點(diǎn)，能夠幫助幼兒更直觀地感知理解重難點(diǎn)。如大班科學(xué)活動(dòng)《有趣的影子》，教師在進(jìn)行活動(dòng)小結(jié)時(shí)，利用信息技術(shù)演示當(dāng)距離一樣時(shí)，光從上往下照在物體身上和從前往后照在物體身上，所產(chǎn)生影子大小的對比動(dòng)畫。通過直觀形象的動(dòng)畫及標(biāo)注提示進(jìn)行小結(jié)，使活動(dòng)重難點(diǎn)進(jìn)一步可視化，更易于幼兒理解物體產(chǎn)生的影子大小與光照射角度的關(guān)系這一抽象的科學(xué)知識(shí)。

3．聯(lián)系生活實(shí)際，拓展活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

幼兒的活動(dòng)應(yīng)與幼兒的實(shí)際生活相聯(lián)系，即以幼兒的生活及周圍環(huán)境為基礎(chǔ)，與幼兒的實(shí)際生活、感性經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。在信息技術(shù)助力下，能夠有效整合實(shí)際生活中的課程資源，將生活帶到課程活動(dòng)中來，又把課程活動(dòng)延伸到生活中去。如大班科學(xué)活動(dòng)《有趣的影子》，教師引導(dǎo)幼兒在實(shí)際操作、親身體驗(yàn)、直接感知中探索影子產(chǎn)生的原理及影響影子大小的因素。在活動(dòng)延伸部分，教師通過圖片、視頻等，引導(dǎo)幼兒感知、了解影子產(chǎn)生原理在生活中的應(yīng)用，拓展幼兒的科學(xué)視野，并結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒參與影子變變變游戲，進(jìn)一步感知影子大小與光照角度的關(guān)系，提升幼兒的科學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

五、結(jié)語

綜上所述，融合信息技術(shù)開展幼兒園課程活動(dòng)，創(chuàng)新課程活動(dòng)方式，使幼兒的活動(dòng)更有趣味性、靈活性。這就需要教師不斷提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，用科學(xué)、合理的方式進(jìn)行引用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能性，繼續(xù)優(yōu)化課程活動(dòng)方式，不斷推進(jìn)信息技術(shù)與課程活動(dòng)的深度融合，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

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