初探群文閱讀模式 實踐英語學習活動觀

【摘要】群文閱讀教學是一種“運用具有特定指向的多個文本進行閱讀教學的教學形態”，“根據一個或多個議題選擇多文本組合進行師生集體建構式教學”，使閱讀教學“從單篇走向多篇，從課內走向課外，從封閉走向開放，通過多文本閱讀指導學生閱讀學習”。學生在閱讀中習得詞匯、優化閱讀方法、提升閱讀能力、發表觀點見解以及提升思維能力。本文選擇了有關志愿者的三篇文章，讓學生在閱讀中互動交流、啟發分享，自由地發表見解，本課例實踐英語學習活動觀，著力提高學生學用能力，遵循“感知體驗—應用實踐—遷移創新”的英語教學規律，引導學生關注身邊的環保問題，解決問題，立德樹人，提升學生環保意識，主動成為一名環保人士。

【關鍵詞】群文閱讀 英語學習活動觀 核心素養

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）09-0145-03

在初中英語課程實踐中，閱讀理解教學是課程的硬骨頭和深水區，如何有效突破英語課程閱讀理解教學重難點，打通學生閱讀困惑和教師教學效率的提升屏障，是每一位初中英語教師應該積極探索的重要課題。本文結合筆者多年的教學經驗，介紹群文閱讀教學模式，把閱讀教學活動與學生的課內外實踐相結合，打通學生閱讀盲區，提升學生閱讀效率，筆者將這種英語教學理念稱為“英語學習活動觀”，實踐證明實踐英語學習活動觀有助于提升教學效率，培養學生英語學科核心素養。

一、在初中英語教學中探索群文閱讀模式

群文閱讀教學是一種“運用具有特定指向的多個文本進行閱讀教學的教學形態”，“根據一個或多個議題選擇多文本組合進行師生集體建構式教學”，使閱讀教學“從單篇走向多篇，從課內走向課外，從封閉走向開放，通過多文本閱讀指導學生閱讀學習”。學生在閱讀中習得詞匯、優化閱讀方法、提升閱讀能力、發表觀點見解以及提升思維能力。

在英語閱讀教學中，“如何選擇群文閱讀的內容”“如何讓群文閱讀發揮教學價值”是群文閱讀的關鍵一環。本文以仁愛版英語教材九年級上冊 Unit 2 Topic 3 Section D為例，介紹群文閱讀模式在初中英語教學中的應用。圍繞單元主題Saving the Earth下的主題分支What can we do to protect the environment，筆者選擇了有關志愿者的三篇文章，讓學生在閱讀中互動交流、啟發分享，自由地發表見解。選擇文本時，筆者圍繞著單元主題，選擇與主題相關的文本，實現同一話題下多個語篇的學習，幫助學生鞏固和拓展與主題相關的內容知識，培養學生深刻理解相關主題內容的能力，從而更好地推動初中英語學科核心素養的落地落實。

二、實踐英語學習活動觀

新課標指出，圍繞核心素養，英語課程應成為學生發展語言能力，培育文化意識，提升思維品質，提高學習能力的過程。英語課程圍繞主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等活動，推動學生核心素養在義務教育全程中持續發展。在本課例中，筆者秉持英語課程應實踐英語學習活動觀的理念，著力提高學生學用能力，遵循“感知體驗—應用實踐—遷移創新”的英語教學規律，把教學活動分為學習理解類活動、應用實踐類活動和遷移創新類活動三個部分，從而達成初中英語課程教學目標，真正提高學生英語素質和語言能力。

第一部分：學習理解類活動設計

學習理解類活動可以讓學生在體驗中學習，以主題為引領，以語篇為依托，學習語言技能和知識。教師引導學生通過探究文本的主題、目的，理解文本的意義，觀察文本的結構和組織方式，用思維導圖的方式梳理知識，內化知識和技能。具體教學設計如下：

1.目標導學

本課例遵循教學評一體化設計，教師一開始便將評價體系告知學生。學生在評價體系的指導下進行學習，待整個學習過程完成之后，學生回頭看看自己是否達成了本課的學習目標。

2.課前小組研究性學習

教師把全班分成兩大組，進行課前環境調查研究。研究得出的問題，就是本堂課最后的生成部分要解決的問題。

Group 1： the environmental survey in Quanzhou第一小組：泉州的環境問題研究

Group 2： the environmental survey in our school第二小組：校園的環保問題研究

Ask the group leaders to present the survey教師讓學生上臺呈現問題，詢問學生本堂課上是否能夠為解決問題提出自己的倡議書。引導學生先從今天的篇章當中學習基本的寫作句型和結構。

3.閱讀理解

Task one：Read for structure. Read Passage 1 on Page 49 of our book and answer the following questions.閱讀任務一是引導學生學習文章1的結構。學生預習了課文的第一篇文章，在導學案指導下思考以下問題，在課堂上由教師引導學生得出文章的結構分析和句型賞析。

①What’s the topic of Passage 1？文章1的主題是什么？

②What’s the purpose of Passage 1？文章1的目的是什么？

③What’s the structure of Passage 1？ Draw a mind map.文章1 的結構是什么？畫出思維導圖（如下）。

圖1文章1的思維導圖

Task two：Read for language

Find out the words showing the difficulties and significance of volunteer work.

閱讀任務二是引導學生歸納出各類表達的句型。

第二部分：應用實踐類活動設計

在初中英語教學中應用實踐類活動是第二層次的學習活動，與學習理解類活動是互相關聯，循序遞進的過程，教師要幫助學生整合性學習語言和文化知識。本次課例設計，讓學生在群文閱讀理念的指導下，進一步加深環保主題句型和結構的學習應用，輸入正確的環保價值觀念。

Group 1： Try to analyze the structure of Passage 2 & 3 from some of these aspects （reason， problem， char？鄄acter， difficulty， activity/solution， significance…）. Find out sth. in common. 第一大組學生運用在Passage 1的文章中學到的結構來分析新的兩篇文章的結構內容，更好地提升了學生的分析能力和概括能力。

Group 2： Try to pick out some useful expressions of Passage 2 & 3 from some of the aspects（reason，problem， character， difficulty， activity/solution， signifi？鄄cance …）. And classify them.第一大組學生運用在Passage 1的文章中學到的句型分類自行挑出新的兩篇文章的優美詞句。通過句型摘錄分析和分享學習，學生更好地補充了環保話題的相關句式，為第三部分遷移創新活動的輸出做好準備。

本人所選的兩篇補充文章，也是講訴關于國內外學生志愿者為解決校園、城市環境問題所作的各種活動和努力。等各小組學習完后，請小組的leader上臺展示他們的結構分析和句型賞析。學生應用了之前所學的結構導圖，在新的篇章里實踐，獲得新知，豐富舊知。在閱讀過程中，教師指導學生運用第一篇文章所學的句式類型和文章結構來進行新的兩篇文章的文本分析，達到了同話題文章的群文閱讀。群文閱讀使得學生能夠輸入同一話題的更多文本，習得更多的表達方式，認識更多的環保方式，為他們接下來的輸出活動作充足的準備。

第三部分：遷移創新類活動設計

筆者設計了以下的遷移創新類活動：

1.Learn more useful expressions and idioms. 在學生分享他們挑選出的句型后，老師也分享了部分句型，并重點挑出了Actions speak louder than words.這一習語，讓學生認識到習語語言的力量。同時又介紹了表達環境保護重要性與環保決心的新習語，以增加學生語言的豐富性，為最后輸出做更充足的準備。

2.We have a beautiful city and a wonderful school， and we should try our best to make them better. What else can we do to improve the environment？ Now， each group should choose one problem， and discuss it with your group members from these aspects we have summarized.我們擁有一個美麗的城市和美麗的校園，每個人都應該盡力讓它們更好。我們能做些什么來改善環境呢？讓學生小組挑選出一個問題，從今日所學的角度，討論問題解決的方法：

What’s the reason of this problem？

Who can help to solve this problem？

What difficulty may we face？

What activities can we do？

What’s the significance of the volunteer work？

①基礎作業：Write down your proposals.讓學生在班級小組討論的基礎上，回家生成自己的環保倡議書。

②分層作業：Make a poster for your proposals and ask more volunteers to join us. 學有余力的學生，為自己的倡議書制作一份海報，并邀請更多的環保志愿者加入。

在遷移創新類活動中，學生運用了所學知識、技能和策略，圍繞環保主題來解決身邊的環保問題，解決真實問題，表達個人觀點和態度，體現正確的環保價值觀，達到在教學活動中培養學生核心素養的目的。

三、教學效果與反思

群文閱讀是英語閱讀教學中一種新的閱讀方式，而基于英語學習活動觀的初中英語群文閱讀教學，則是把群文閱讀置身于英語學科核心素養的大背景下開展的閱讀教學活動。學生圍繞環保話題，通過閱讀話題，相同的系列語篇——環保志愿者活動，開展基于英語學習活動觀的學習理解，應用實踐和遷移創新等系列學習活動對群文語篇的主題意義進行深度探究。該閱讀教學模式為提升學生語言水平和思辨能力提供了有力支架，培養創新思維和問題解決能力，落實學科核心素養教學。

本堂課讓學生經歷“整體呈現走進語篇—局部處理文本細節—再次回歸語篇—走出語篇—運用語言做事”的學習過程。引導學生關注身邊的環保問題，解決問題，立德樹人，提升學生環保意識，主動成為一名環保人士。注重落實教學評一體化設計，教師關注過程評價，同時引導學生自評互評。

培養合作學習精神，提高學生自主學習能力，關注學生的個體差異，推動學生主動學習、合作探究也是教育教學的重要目標。自主學習是優秀學生的共同特征，也是新時代對優秀人才的要求。自主學習能力就是學生主動地，有意識地，科學合理地完成學習目標計劃的能力。本節課重視培養學生的自主學習和合作探究精神。

人無完人，課無完課。我針對本節課的教學效果進行反思，如果能夠更好地修改Passage 2 和Passage 3的語言，讓這兩篇文章的語言能夠再現Passage1的部分優美句型，加強新句型的再現和鞏固，那么學生將能夠更好地掌握和運用句型。在英語課程中探索群文閱讀模式和踐行英語學習活動觀有利于培養新時代學生的核心素養。

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