以主題為引領探討高中地理大單元教學設計案例

【摘要】本文以“植被與土壤”為例，探討了高中地理大單元教學設計的策略和實踐。大單元教學設計注重跨學科知識的整合，通過創設真實情境、問題引領、實踐活動等多種方式，培養學生的地理核心素養和解決實際問題的能力。通過案例分析，本文總結了大單元教學設計的優點和實施建議，為高中地理教學改革提供了一定的參考。

【關鍵詞】主題式 高中階段 地理學科 大單元教學 教學設計

【課題項目】本文為2023年度合肥市教育科學規劃課題《基于地理實踐力培養的高中地理大單元教學案例研究》研究成果，課題編號：HJG23077。

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）09-0154-03

隨著新課程改革的深入推進，高中地理教學也在不斷探索新的教學方式。大單元教學設計作為一種新型的教學設計方式，注重學科知識的整合和跨學科的融合，旨在提高學生的綜合素養和解決實際問題的能力。本文以“植被與土壤”這一主題為例，探討如何進行高中地理大單元教學設計。

一、以主題為引領的大單元教學概述

大單元教學是指以某一主題或問題為核心，整合相關學科知識，形成一個系統化、整體化的教學內容[1]。

（一）主題設置與解讀

主題設置是進行大單元教學的關鍵，需要結合課程目標和教學內容，選擇具有探究價值和實踐意義的主題。在主題解讀中，教師應深入分析主題的內涵、外延和實際應用，引導學生對主題進行多角度、多層次的認識和理解。

（二）單元目標與計劃

大單元教學需要制定明確的單元目標，根據單元目標，制訂詳細的教學計劃，包括教學內容、教學方法、教學步驟和時間安排等，以確保教學的有序性和有效性。

（三）教學活動設計

教學活動是大單元教學的核心，應根據主題和目標設計豐富多樣的活動，如實驗探究、實地考察、小組討論、案例分析等。通過活動讓學生親身體驗、感知地理知識，培養學生的實踐能力和創新思維。

（四）學生學習評價

建立有效的評價機制，及時反饋和指導學生的表現。可以采用多種評價方式，如觀察、口頭表達、作品展示等，以全面了解學生的學習情況。同時，評價應注重過程和結果相結合，發揮評價的激勵和導向作用。

（五）教學資源整合

大單元教學需要整合各種教學資源，包括教材、圖書等。教師應根據主題和目標，篩選和整理相關教學資源，為學生提供系統化、多樣化的學習材料[2]。

二、以主題為引領的高中地理大單元教學設計案例——以“植被與土壤”為例

（一）單元課標解讀

1.教學目標。（1）植被：通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別主要植被，說明其與自然環境的關系。（2）土壤：通過野外觀察或運用土壤標本，說明土壤的主要形成因素。

2.單元主題。（1）植被類型與特征：本單元的課標要求學生掌握不同類型的植被及其特征，包括森林、草原、荒漠等，學生需要了解不同植被類型下植物種類的組成、生長特點、分布區域等，同時理解植被在地理環境中的作用。（2）土壤類型與分布：本單元課標要求學生掌握不同類型土壤及其分布特點，包括紅壤、黃壤、黑土等。學生需了解不同土壤形成原因、理化性質以及對農業生產的影響，教師可結合土壤剖面展示、實驗分析等方法，幫助學生了解土壤組成和性質。（3）植被與土壤的關系：本單元課標要求學生理解植被與土壤之間的相互作用和影響，包括植被對土壤的保護作用、土壤對植被生長的支持作用等。學生需要了解植被和土壤在物質循環和能量流動中的作用，以及它們之間的相互反饋機制。此外，教師需要在案例分析、實驗探究過程中引導學生深入理解植被與土壤之間的相互關系。（4）氣候、地形對植被和土壤的影響：本單元課標要求學生掌握氣候和地形對植被和土壤的影響，包括不同氣候區的植被和土壤特點、地形對植被和土壤分布的影響等。學生需要了解地理環境中的自然要素之間的相互作用，以及它們對人類活動的影響。在教學中，教師應結合實例、地圖和數據資料等，幫助學生理解氣候和地形對植被和土壤的影響機制。

（二）實際學情分析

在學習“植被與土壤”這一主題之前，學生已經具備了一定的地理基礎知識，如氣候、地形等。然而，由于學生缺乏實踐經驗和感性認識，對于植被和土壤的差異、形成原因等方面的知識掌握不夠深入。因此，在教學設計時需要充分考慮學生的實際情況，注重實踐和探究，引導學生深入探究植被與土壤之間的關系。

（三）單元教學目標

1.科學探究能力：通過“植被與土壤”的大單元學習，培養學生的科學探究能力，促使學生能夠主動探究植被與土壤之間的關系，理解其相互作用和影響。2.地理實踐能力：通過實地考察、實驗分析等方法，培養學生的地理實踐能力，使學生能夠運用所學知識解決實際地理問題。3.綜合思維：培養學生綜合分析問題的能力，能夠從多個角度分析植被與土壤的相互關系，理解其在地理環境中的作用。4.人地協調觀：引導學生認識和理解人類活動對植被與土壤的影響，培養學生的可持續發展觀念，增強學生保護環境的意識。

（四）單元教學流程

1.引入主題：教師可以通過展示不同地區植被和土壤的圖片，引導學生觀察并思考植被和土壤的差異及其形成原因，從而引出本單元的主題。2.確定大概念：教師需要明確本單元的大概念，如“植被與土壤是自然地理環境的重要組成部分，它們相互作用并影響人類的生活”。3.組織教學內容：教師需要根據主題，將“植被與土壤”這個大單元拆分成若干個小主題或小課題，如“植被的分類與特征”“土壤的分類與特征”“植被與土壤的形成因素”等。每個小主題或小課題都需要明確其教學目標和教學內容。4.設計教學活動：教師需要設計一系列的教學活動，如實驗、觀察、討論、案例分析等，以幫助學生深入理解植被和土壤的相關知識。同時，教師還需要考慮如何引導學生運用所學知識解決實際問題。5.歸納總結：教師在完成每個小主題或小課題的教學后，需要引導學生進行歸納總結，以幫助學生形成完整的知識體系。同時，教師還需要評估學生的學習成果，并為后續的教學做好準備。6.布置作業：教師需要為學生布置適量的作業，如撰寫小論文、制作PPT等，以幫助學生鞏固所學知識并提高實際操作能力。同時，教師還需要給予學生適當的反饋和建議，以幫助學生進一步提高學習效果。7.開展評價：教師需要制定評價標準，并定期對學生的學習成果進行評價。評價方式可以包括考試、作品評價、口頭表達等。評價的目的是為了幫助學生發現問題并及時糾正。8.拓展延伸：教師可以引導學生進一步拓展學習，如探究不同地區植被和土壤的特點及成因、研究人類活動對植被和土壤的影響等。通過拓展延伸，可以幫助學生加深對植被和土壤的認識，并提高學生的實踐能力。9.總結反思：教師需要對整個大單元教學過程進行總結和反思，分析教學中的優缺點，并為后續的教學做好調整和改進[3]。

（五）單元教學評價

1.評價目標。（1）科學探究能力：評價學生在探究植被與土壤關系的過程中，能否主動發現問題、提出問題、設計實驗并實施，以及是否具有批判性思維和創新意識。（2）地理實踐能力：評價學生能否運用所學知識解決實際地理問題，是否具備良好的觀察、測量和記錄實驗數據的能力，以及能否能正確分析和解釋實驗結果。（3）綜合思維：評價學生能否從多個角度分析植被與土壤的相互關系，能否理解其在地理環境中的作用，以及是否能夠進行歸納和總結。（4）人地協調觀：評價學生能否認識到人類活動對植被與土壤的影響，是否具有可持續發展的觀念，以及能否在實際行動中體現出對環境的關愛和保護。

2.評價方法。（1）課堂觀察：通過觀察學生在課堂上的表現，了解學生的學習狀態、參與度以及對知識的掌握程度。（2）作業與作品評價：對學生完成的作業、實驗報告以及制作的地理作品進行評價，檢驗學生對知識的應用能力和實踐能力。（3）測試與考試：通過測試和考試的方式，對學生掌握的基礎知識進行考核，了解學生的學習效果。（4）小組討論與匯報：組織學生進行小組討論，鼓勵學生發表觀點、交流學習心得，培養學生的合作與交流能力。（5）學生自評與互評：引導學生進行自我評價和相互評價，幫助學生認識自己的優勢與不足，促進共同進步。

3.評價實施。（1）制定評價量表：根據評價目標與方法，制定具體的評價量表，明確各項評價指標的標準和權重。（2）實施評價：按照評價量表進行評價，如實記錄學生的表現，收集相關數據。（3）反饋與調整：將評價結果及時反饋給學生和教師，以便學生進行針對性的改進，同時教師調整教學方法和策略，提高教學效果。（4）定期總結：定期對大單元教學進行評價總結，分析教學質量和學生的學習進展，為進一步優化教學提供依據。

（六）單元課時教學活動實施

在“植被與土壤”這一主題的大單元教學設計中，教師安排了4個課時的教學活動。

第一課時：認識植被與土壤

教學目標：讓學生理解植被和土壤的概念，掌握它們在地理環境中的作用，并了解它們之間的關系。

教學內容：（1）植被的定義、分類和地理分布。（2）土壤的形成、分類和特性。（3）植被與土壤的關系：植被如何影響土壤的形成，土壤如何影響植被的生長。

教學活動：（1）課堂講解。教師講解植被和土壤的基本概念、分類等基礎知識。（2）小組討論。學生分組討論特定地區的植被和土壤類型，分析其形成的原因和相互關系。

第二課時：實地考察植被與土壤

教學目標：通過實地考察，讓學生深入理解植被與土壤在地理環境中的實際表現和相互影響。

教學內容：（1）實地考察的目的、方法和注意事項。（2）實地考察的內容：觀察不同類型植被的分布和特點，了解土壤類型和特性。

教學活動：（1）實地考察。學生在教師的指導下，實地觀察和了解當地的植被和土壤。（2）考察報告。學生撰寫實地考察報告，總結觀察結果，分析植被與土壤的關系。

第三課時：探究人類活動對植被與土壤的影響

教學目標：讓學生了解人類活動如何影響植被與土壤，理解可持續發展的重要性。

教學內容：（1）人類活動對植被的影響。砍伐、種植、城鎮化等對植被的影響。（2）人類活動對土壤的影響。（3）農業、采礦、城鎮化等對土壤的影響。

教學活動：（1）案例分析。教師提供相關案例，學生分析人類活動對植被與土壤的影響。（2）小組討論。學生分組討論如何保護植被與土壤，實現可持續發展。

第四課時：綜合實踐與總結

教學目標：讓學生綜合運用所學知識，分析實際問題，并對整個單元進行總結。

教學活動：（1）項目分析。學生選擇一個具體的項目，分析項目地點的植被與土壤特點，以及人類活動對其影響。（2）項目計劃。學生提出保護或改善植被與土壤的方案，制定具體的實施計劃。（3）成果展示。學生展示自己的項目分析報告和實施計劃，全班交流與討論。（4）教師指導重點。引導學生進行綜合實踐，提供必要的幫助和指導，幫助學生完善項目分析和實施計劃。（5）學生活動要求。積極參與項目分析和討論，認真完成自己的項目分析報告和實施計劃，準備展示自己的成果。

在每個課時的教學活動中，我們將采用多種教學方法和手段，如講解、演示、討論、探究等，以提高學生的學習興趣和積極性。同時，教師還將注重培養學生的實際操作能力和創新思維，引導學生主動探究、合作學習，從而達到預設的教學目標，提高學生的地理核心素養和綜合能力。

（七）感悟與思考

在實施以主題為引領的高中地理大單元教學設計的過程中，可以看出這一教學設計方式對于提高教學質量和效果的重要性。通過整合相關學科知識，形成系統化、整體化的教學內容，可以更好地引導學生深入探究某一主題或問題，提高學生的實踐能力和創新思維。同時，教師需要不斷更新教育觀念，提升學科素養和教學技能，積極參與教師培訓和教研活動，以適應不斷變化的教學需求。此外，教師還需要注重學生的實際情況和學習需求，調整教學內容和方法，以確保教學效果的最優化。

三、結束語

綜上，大單元教學注重跨學科知識的整合，通過創設真實情境、問題引領、實踐活動等多種方式，培養學生的地理核心素養和解決實際問題能力，需引導學生深入探究植被與土壤之間的關系，提高學生對地理知識的理解和應用能力。實際教學中，教師應注重情境創設的有效性，根據學生實際情況和學習需求調整教學內容和方法，以確保教學效果最優化。

參考文獻：

[1]黃子珊，邱世藩.ISM法在高中地理大單元教學設計中的應用研究[J].中學地理教學參考，2022，4（8）：21-24，72.

[2]丁志軍.核心素養下高中地理單元主題教學設計探究[J].新課程，2020，12（24）：47.

[3]高慧，鄭云清．高中地理大單元教學設計——以人教版地貌單元為例[J]．新一代：理論版，2022，3（5）：143-145.