核心素養導向下小學音樂教學中德育滲透的現狀調研和分析

【摘要】相對于其他學科而言，音樂的情感感染力更強，因此也是小學階段滲透德育教育的主要學科。然而，現階段小學音樂教學中依舊存在德育資源不完善、德育功能不明確等問題。為提高小學音樂教學中的德育教育效果，本文以核心素養為引導，對小學音樂教學中德育的滲透現狀進行調研分析，并提出幾點針對性解決策略。

【關鍵詞】核心素養 小學音樂 德育教育

【基金項目】本文系福建省中青年教師教育科研項目（基礎教育研究專項）“核心素養導向下小學音樂教學中的德育滲透路徑研究”（項目編號：JSZJ23055，福建教育學院資助）的成果。

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）09-0160-03

《義務教育音樂課程標準（2022年版）》強調在小學音樂教學中要以培養學生藝術素養和道德素養為目標，在深入挖掘音樂學科德育元素的基礎上發展學生的道德品格。因此，小學音樂教師也應以核心素養為指導，針對性地開展德育教育工作，充分發揮小學音樂學科德育效果，為實現五育并舉打下基礎。

一、素養導向下小學音樂教學中的德育滲透現狀調研

（一）調研對象

本次調研以某學校音樂教師、學生及學生家長為主要調查對象，共發放236份調查問卷，回收212份，調查問卷整體有效率為89.8%。

（二）調研內容

向小學音樂教師、學生及家長發放調查問卷，教師問卷內容如表1所示。

表 1 教師調查問卷內容

學生調查問卷內容如表2所示。

表 2學生調查問卷

學生家長調查問卷如表3所示。

表 3 家長調查問卷

（三）調研結果

根據回收的調查結果，教師、學生及家長問卷的調研數據如表4所示。

表 4 調研數據統計

二、核心素養導向下小學音樂教學中的德育滲透現狀分析

（一）音樂教學中的德育素材挖掘不深入

各版本音樂教材均按照課程標準的要求做了重新修訂和完善，不僅使學科知識更符合邏輯，突出了音樂學科的德育價值，能幫助教師促進對學生道德品格的培養。根據調研結果可知，大部分教師對教材中德育元素的挖掘相對有限，并未充分發揮小學音樂學科的德育教學作用，也在很大程度上限制了小學音樂育人價值的發揮[1]。

（二）對德育教育理解存在偏差

音樂學科屬于情感類教育，能使學生在聽音樂的過程中感知創作者的情緒，體會作者所要表達的思想感情，因此，小學音樂學科對于培養學生道德意識也有一定的優勢。根據調研結果可知，部分小學音樂教師對德育教育的理解存在偏差，認為在小學音樂教學中滲透德育只是簡單地向學生傳授德育知識。這也直接導致音樂課堂上的德育教育效果不佳，學生的道德素養并未得到明顯提升。在核心素養導向下的德育教育應當使學生獲得更全方位的德育信息，在幫助學生更深入透徹理解音樂作品的過程中，引導學生的道德素養。

（三）德育教學方式單一

根據調研結果可知，大部分小學音樂教師在課堂上滲透德育的過程中，僅采用傳統的理論教學形式完成，導致學生在課上的情感感知能力并未得到提升，也并未達到培養學生道德素養的目的。調查問卷結果顯示，盡管大部分教師已經轉變了傳統的教學理念，由說教的形式轉化為情感引導。但是大部分教師對音樂教學中德育教育的價值依舊存在顧慮，也就導致教師在角色定位層面依舊存在誤解，這就影響了小學音樂課堂教學中德育教學方法的創新。

三、核心素養導向下小學音樂滲透德育教育的優化路徑

（一）創新課堂互動，提升德育效果

互動式教學法是培養學生學習熱情與學習積極性的有效手段，教師應采用多元化教學活動吸引學生注意力，鼓勵學生主動參與課堂活動。例如，教師可以通過講解故事、創設情境、互動討論和小組合唱等形式，使學生主動參與音樂練習活動，學生在參與互動的過程中也能感受到音樂作品所帶來的愉悅之情，從而培養學生的人際交往能力與藝術素養[2]。

第一，故事講解法。故事講解指的是教師為學生分享與音樂作品相關的趣味故事，比如分享創作者的人生故事，使學生了解作者創作音樂作品的背景以及整個創作過程，從而為學生深入理解音樂作品打下基礎。

第二，情境創設。情境創設指的是教師根據音樂作品的主題與音樂旋律，為學生創設學習情境，使學生沉浸于學習情境當中感受音樂作品的節奏，并獲得更豐富的學習體驗。在情境教學中，教師可以鼓勵學生參與音樂改編活動，以達到培養學生音樂自信和藝術素養的目的。

第三，互動討論。互動討論指的是為學生提供某一固定的討論主題，學生需要分小組針對該主題進行討論探究。例如，教師可以為學生提供特定的音樂作品，鼓勵學生分享這一音樂作品的藝術內涵以及傳承價值。教師可以為學生提供某一經典音樂作品的歌詞，學生需要討論在這首歌詞中所要傳達的思想情感，幫助學生從不同的角度了解這一藝術內涵與藝術價值。

第四，小組合唱。小組合唱是培養學生合作意識與集體榮譽感的有效手段，教師需要鼓勵學生在小組內部自由分工，完成合唱任務、合唱練習之后，各個小組展開合唱比賽，競選出一組最佳的合唱小組。通過這種方式，最大化吸引學生注意力，培養學生的團隊意識。

例如，在教學《同坐小竹排》這首歌曲時，教師可以通過創設情境的方式滲透德育教育，使學生深入體會和感知音樂作品中所傳達的思想情感，發展學生的道德素養。首先，教師需要向學生介紹《同坐小竹排》這首歌曲的創作背景以及歌曲中所描述的故事情節，使學生簡單了解歌曲所表達的思想情感以及主題內涵。其次，教師可以在教室中為學生播放《同坐小竹排》的視頻，使學生置身于坐在小竹排上漂流的場景中感受音樂作品所表達的自然場景。再次，將學生分成不同小組，各個小組扮演不同的角色，比如竹排上的船夫和竹排上的乘客等。學生需要通過角色扮演的形式再現小竹排漂流的場景，學生在角色扮演的過程中也能設身處地地感受到音樂表達的情感與內涵。在學生模擬角色時，教師適時介入，引導學生以恰當的方式展開合作，鼓勵學生在體驗音樂作品的過程中也能形成團隊意識，感知音樂作品所傳達的道德內涵，從而實現德育教育的高效滲透[3]。

（二）巧用信息技術，完善德育方式

在信息化時代，利用信息技術開展課堂教學已得到大部分教師的認可。在小學音樂教學中，教師也可以借助信息化教學手段為學生播放視頻與圖片，進一步豐富學生的課堂學習體驗。

例如，教師在教學“五彩民歌風”時，就可以利用多媒體設備為學生播放黎族民歌《跳柴舞》的視頻，邀請學生參與到舞蹈活動中，跟隨著舞蹈視頻共同表演。在學生表演的過程中也能自然感受到民族歌曲的精神內涵以及民族歌曲中所傳達的思想內容，潛移默化地提升學生的文化自信與文化理解能力。或者，教師也可以為學生播放《月光下的鳳尾竹》與傣族的舞蹈視頻，引導學生模仿傣族舞，感受葫蘆絲所吹出的音樂節奏，加深學生對傣族文化的理解，使學生形成對少數民族文化的好奇心，提高學生的民族自信和文化自信。這種借助多媒體設備開展教學的方式能夠有效豐富課堂教學內容與教學形式，使德育素材以更多元有趣的形式呈現出來，在檢驗規劃中影響學生的道德素養與理想信念。

（三）結合樂器演奏，豐富德育體驗

在音樂課堂上滲透德育教育，需要教師利用多元化樂器為學生提供豐富的德育體驗。在核心素養導向下，教師應根據教學內容與教學目標結合多種不同的樂器，使學生在嘗試利用樂器演奏的過程中產生音樂學習興趣。以此為契機，教師可以將德育教育滲透于樂器演奏活動中，在無形之中強化德育教育效果。

例如，在教學《夏日的雷雨》時，教師可以為學生提供三角鐵、沙錘等不同的樂器，要求學生分小組演奏。學生們需要自由選擇不同的樂器，再現《夏日的雷雨》這首歌曲。在學生排練完成后參與小組競賽，各個小組學生都需要在互相配合中完成《夏日的雷雨》整首歌曲的演奏。學生在互相配合和密切協作的過程中也能感受到互相幫助的重要性，從而形成團隊意識、集體意識，增強學生的班級凝聚力，在潛移默化中培養學生的道德素養，形成團結合作的優良品格。

（四）結合圖文材料，呈現德育元素

圖文工具是增加課堂教學趣味、啟發學生思考的有效手段。在小學音樂教學中滲透德育教育也需要教師高度重視應用圖文材料，幫助學生對音樂作品產生正確認知。一般來說，在小學音樂教學中所能用到的圖文材料，主要包括樂譜和思維導圖兩種形式[4]。一是思維導圖能幫助學生深化對音樂作品情感內涵的認知，幫助學生順利提煉作品中的關鍵知識，而思維導圖也是教師滲透德育教育的有效手段。二是樂譜材料。樂譜材料能幫助學生深入體會音樂作品中的人文情懷，鼓勵學生根據樂譜展開自我學習活動。教師在利用樂譜開展音樂教學的過程中，也能幫助學生提取音樂作品中所包含的德育素材，使學生在創造性音樂學習活動中獲得更高效的德育教育。例如，在教學《運動員進行曲》這一課時，教師可以圍繞這一音樂作品幫助學生構建思維導圖，以運動會為中心，鼓勵學生自主總結音樂主題知識。在學生繪制完思維導圖后，鼓勵學生互相評價總結。而教師則要將學生思維導圖中的德育元素以更醒目的形式呈現出來，幫助學生不斷完善思維導圖的內容。學生在繪制修繕思維導圖的過程中，不僅能深化對《運動員進行曲》這首音樂作品內涵的認知，同時也能充分體會《運動員進行曲》所傳達的人文情懷，也借此將音樂教育與德育教育密切銜接。在利用思維導圖總結音樂作品內涵的基礎上，教師還可以為學生呈現《運動員進行曲》的樂譜材料，指導學生按照樂譜材料用小號、三角鐵、口琴等樂器演奏。此時教師則可以提取《運動員進行曲》這首歌曲中的體育精神、集體意識等德育元素，使學生以《運動員進行曲》為切入點，理解這首音樂作品的深厚內涵，使學生在感知和再現這首音樂作品的過程中獲得更高質量的德育引導，在企業文化中培養學生的道德素養。

四、結束語

在新課改背景下，音樂學科不只是單純地向學生講解音樂理論知識，更要從學生綜合素養的角度出發，滲透德育教育。小學音樂教師應從德育內容、德育形式與德育評價三個角度出發，改善當下的德育教育手段，從根本上提高學生的道德素養與藝術素養。

參考文獻：

[1]楊雪梅.新課標視角下小學音樂教學中德育的滲透[J].亞太教育，2023（14）：65-67.

[2]湯章惠.在小學音樂教學中融合德育的路徑與方法[J].華夏教師，2023（13）：94-96.

[3]王子涵.核心素養視域下的小學音樂欣賞教學[D].沈陽：沈陽師范大學，2022.

[4]李麗珍.德育在小學音樂教學中的有效滲透[J]. 中國教育學刊，2020（8）：108.