自然資源在農村小學美術教學活動中的應用探析

【摘要】農村地區相較于城市地區經濟條件相對落后，在小學美術教學中缺少充足、豐富的教育資源支持，此種情況不僅影響到學生美術學習興趣培養，還會降低小學美術教學質量。但農村卻有豐富的自然資源，這些自然資源與學生日常生活聯系密切，有效開發和運用到小學美術教學活動中，能夠極大地豐富教學素材，激發幼兒的學習興趣，在提高美術學習成果的同時，進一步培養學生發現美、欣賞美和創造美的能力，對于學生美術核心素養發展具有重要意義。文章就農村小學美術教學活動中自然資源的應用情況進行論述，了解具體意義基礎上，多角度分析現存不足，最后嘗試提出應用措施，希冀為高質量進行教學活動做出一定貢獻。

【關鍵詞】小學美術 自然資源 美術教育 審美能力 核心素養

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）09-0169-03

農村地區小學美術教學中，由于教學資源不足，實際教學效果普遍不高，缺乏足夠重視。而在新課改下，小學美術學科地位得到了大幅度提升，針對當前小學美術教學材料不足的問題，可以聯系農村環境，深層次開發和利用農村自然資源，引入到美術課堂中，能夠有效解決小學美術教學材料匱乏問題，并拓展美術活動形式和內容，調動學生美術學習興趣。在充分興趣支持下，學生能夠全身心投入到美術學習活動中，在獲得良性審美熏陶下，實現學生美術核心素養發展。綜合研究分析農村小學美術教學活動中自然資源的融合應用，有助于豐富理論研究儲備，為實際工作開展帶來一定促進作用。

一、農村小學美術教學中自然資源的開發運用意義

自然資源即自然環境中天然存在的資源物，具有一定利用價值，包括樹木花草、泥土礦物以及自然景觀等，這些均屬于自然資源，都可以引入到小學美術課堂教學中，其意義主要表現在以下幾個方面。

（一）有助于豐富美術教育活動形式

農村小學美術教學活動中，關于自然資源的合理開發和利用，有助于豐富美術教育活動形式[1]。依托于農村地區自然資源的開發和利用，組織形式多樣的采風活動，引導學生仔細觀察山水田園和花草樹木等，細細感悟自然色彩和韻律，并且可以指導學生聯系現場采風轉化成美術作品，使得學生深層次感悟自然環境魅力所在，有助于鍛煉學生的觀察能力，提升繪畫技巧水平。而且農村地區自然材料豐富，包括石頭、秸稈、樹葉等，引導學生收集這些材料組織手工制作活動，如學生使用樹葉制作拼貼畫，或是使用秸稈來編織小動物或是小房屋等，此類方式能夠有效強化學生的實踐動手能力和創造力，引導學生在美術創作中感受到成功樂趣所在。

（二）有助于激發學生美術學習興趣

小學美術課堂中引入自然資源，能夠有效激發學生的美術學習興趣。美術課堂作為學生審美啟蒙陣地，培養學生美術學習興趣，對于學生美術學習具有重要意義[2]。農村小學擁有豐富的自然資源，周圍自然事物都可以作為教育資源引入到美術課堂上，如郁郁蔥蔥的森林、此起彼伏的山峰、潺潺溪流等，抑或是散落在回家路上的石頭、樹葉和泥沙等，都能成為小學美術課堂上寶貴的教育資源。因此，加強自然資源的開發利用，能夠有效激發學生美術學習興趣，賦予學生持久的美術學習動力。另外，自然資源具有季節性和地域性特點，不同地區和不同季節有不同的自然資源，將其引入到小學美術教學活動中，通過自然資源變化，能夠極大地增強美術課堂趣味性，激發學生的學習興趣[3]。

（三）有助于學生加深自然環境認知

農村地區有豐富、多樣的自然資源，在小學美術課堂教學中融合應用，可以為學生親近自然提供支持。引導學生仔細觀察和了解自然環境，有助于把握自然規律，加深學生對自然環境的認知與喜愛，為保護生態環境提供可靠保障。

（四）有助于提升教師專業能力

小學美術教學活動中加強自然資源開發和運用，需要教師具備扎實的專業知識儲備，能夠認識到自然資源的美學價值，能夠依托于實際教學需要引入到美術教學中。自然資源開發運用也需要教師具備較強的教學設計能力，結合學生實際情況針對性設計更具創意的美術教學活動，并靈活運用多樣化教學手段輔助教學，能夠有效激發學生學習興趣，強化學生創造能力[4]。

二、農村小學美術教學中自然資源的開發現狀分析

縱觀農村小學美術教學現狀，關于自然資源的開發利用盡管取得了一定成果，但其中尚存在很多欠缺與不足。首先，部分農村小學美術教師自然資源開發意識薄弱，將美術教學拘泥于課堂上，卻很少能夠挖掘和整合自然環境中的教育資源，這導致農村寶貴的自然資源被浪費，制約其積極效應發揮。其次，自然資源開發利用方面，部分農村小學美術教師所選擇的開發手段較為單一，創新性不足，多是簡單組織戶外寫生活動收集自然材料，未能深層次挖掘自然資源潛在教育價值，此種方式不僅限制了學生創造力，也無法滿足學生多樣化學習需求。同時，部分農村地區受限于教育條件，可開發的自然資源是極為有限的，缺少系統規劃與整合，影響到自然資源利用率[5]。最后，教師的自然資源開發能力有所不足，目前多數農村小學美術教師的專業知識和技能水平不高，導致自然資源和美術教學的整合程度不足，有待進一步完善。

三、農村小學美術教學中自然資源的應用

（一）挖掘自然資源，突出地域特色教學

農村小學美術教學活動中，關于自然資源的開發和利用至關重要，通過自然資源合理化配置利用，有助于充分展現學生天性。所以，小學美術教學活動中，教師應充分發揮自身引導作用，帶領學生從課堂走進自然環境，讓學生親身感受自然環境中的花草樹木、山川河流，并聯系學生實際生活來構建生活化課堂。基于此種方式，有助于學生主動認識與了解生活周圍事物，能夠有效煥發學生美術學習興趣，指導學生融入自然界美好事物到美術活動中，以此促進學生審美能力高水平發展。例如，在泥塑教學過程中，由于農村地區經濟條件和教育條件限制，無法獲取足夠的黏土進行學習。對此，美術教師可以充分挖掘農村自然資源，收集河邊沙泥，運輸到校園操場上進行教學，打破室內課堂束縛。學生在看到這些實際生活中較為常見的“教學材料”時，熱情高漲，充分發揮主觀能動性，能夠主動參與其中。而教師則可以指導學生將這些泥土揉捏、摔打，強化學生對泥土的感受，而在實踐操作過程中滲透泥塑相關知識點，有助于讓學生學中做、做中學，高效學習泥塑相關知識[6]。另外，教師也可以讓學生根據所制作的泥塑作品，將其添加或挖掉部分，引導學生聯想和想象這些泥塑像什么。在和諧、歡快的課堂氛圍中，學生保持高漲熱情討論和學習，制作出更多鮮活的作品，讓課堂更具活力色彩。采用此種教學方式，可以實現農村泥土自然資源的有效開發利用，有效改善傳統小學美術教學材料匱乏問題，在調動學生學習主動性的同時，為課堂教學質量提供保障。需要注意的是，不同地域的自然資源特色有所不同，所以美術教師在自然資源開發和利用時要因地制宜，注重挖掘當地區域特色自然資源，根據實際教學需要引入到美術課堂上，以此突顯地域特色教學[7]。

（二）巧妙運用自然資源，持續完善美術教學

美術課程學習，僅憑教師強制性要求，學生難以深刻感受美術學習的樂趣，為了保證教學質量，教師需要注重學生美術學習興趣培養，為學生提供持久學習動力，讓學生能夠全身心投入學習中，促進學生自主學習能力發展。在農村小學美術教學中，美術教師可以貼近學生實際生活，挖掘較為常見的自然資源引入課堂，有助于激發學生美術學習興趣，培養學生美術創作熱情，進而實現美術教學持續優化完善[8]。例如，農村地區多有大量的樹木，在秋天會有大量的落葉，這些落葉就是非常寶貴的美術教學材料。美術教師可以讓學生收集這些落葉，根據落葉脈絡制作魚尾或昆蟲翅膀，也可以通過修剪和拼貼，制作更加精美的貼花作品。實際生活中有很多看起來沒有價值的廢物，經過巧妙構思與設計，可以將其引入美術課堂，通過藝術加工成為更具觀賞價值的藝術品。農村的花草樹木較為常見，課程開始前讓學生提前收集不同顏色和形狀的葉子，將其放在書本中壓平充當書簽。而在美術課堂上，提前準備剪刀和膠水等工具，先繪制草圖，收集形狀、顏色不一的樹葉修剪成粘貼畫。如常見的綠豆植物種子、廢舊易拉罐、舊報紙或樹根等材料，將其引入到美術課堂上作為寶貴的教學材料進行教學。借助這些實際生活中常見的材料，引導學生多角度聯想和想象，挖掘自然材料的特殊之處，激發學生創造力，通過藝術加工將這些材料變為不同的藝術形式。實際上，此種聯系學生實際生活挖掘教學材料的方法，能夠拉近課堂和生活的距離，誘發學生情感共鳴的同時，促進學生創造能力與審美能力高水平發展[9]。

（三）依托于自然資源，開發多樣化美術教學形式

教師可以借助農村自然資源帶領學生進行戶外寫生教學，自然環境中有花草、樹木、山水和動物等諸多寫生素材，引導學生在戶外環境切身感受自然界的神奇與美麗，能夠有效培養學生觀察能力、表現能力和創新能力。而在寫生中，教師要重點引導學生觀察自然資源色彩、形態以及紋理等細節內容，提高學生對自然美的理解與感知。農村地區自然資源類型豐富多樣，很多資源都可以用于手工制作，如石頭、樹葉和泥土等，借助這些材料組織石頭彩繪、樹葉拼貼畫、泥塑等手工制作活動，不僅可以幫助學生在實踐中加深對自然資源的認知了解，還可以鍛煉學生創造能力和實踐動手能力[10]。此外，也可以組織主題性美術教學活動，依據季節變化來確定不同的美術主題，如夏天的“炎炎夏日”，冬天的“白色天地”等，不同主題下，引導學生仔細觀察與發現自然資源的美感，在美術創作中逐步提升學生美術創作能力，激發學生對自然環境的熱愛。要認識到，在組織美術教學活動過程中，自然資源的融合應用要充分契合學生興趣愛好和年齡特點，選擇適宜的教學方式和內容。同時，保證教學全過程安全可靠，避免為學生人身安全帶來威脅。

（四）引導學生感受自然美，引導學生主動創造美

美術教師可以帶領學生實地觀察與體驗，感受到自然環境的藝術美感。農村地區有得天獨厚的自然資源，無論是山水還是花鳥，都是學生實際生活中接觸較多的自然資源，在帶領學生仔細感受和欣賞自然美的同時，注重引導學生借助自然資源創造美。例如，講解《重重疊疊》的剪紙內容時，可以引入自然資源到美術課堂上，可以讓學生思維延伸拓展，仔細觀察遠處重疊的山巒，或是觀察田間的枯草等，依托于自然景物去觀察事物遮擋關系、透視關系等，加深繪畫原理和技巧掌握水平，并嘗試創作更具創意的美術作品，切實提升小學美術教學效果。又如，在講解編織這門古老的手工藝內容時，首先了解不同的編織方法，包括平鋪型和條形編織方法，根據不同主題風格所選擇的編織材料也不盡相同。教師可以引導學生結合當代事物，通過草編形式創造呈現，這樣不僅可以讓學生學習傳統文化，還可以緊跟時代發展趨勢，促進學生創造性思維發展。

四、結束語

綜上所述，農村小學美術課堂教學中，自然資源的開發和利用價值較高。由于自然資源和學生實際生活聯系密切，將其引入美術課堂，有助于豐富美術教學素材，調動學生學習興趣，激發學生創作靈感，對于提升學生審美能力與核心素養具有重要意義。

參考文獻：

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[10]李晶.農村小學美術課的現代教學——淺談如何上好《雄偉的塔》一課[J].中國科教創新導刊，2013 （24）：243.