“雙減”政策背景下小學語文古詩詞作業設計策略探究

【摘要】當前，“雙減”政策在中國教育領域引起廣泛關注，小學語文教育作為其中的重要一環，也受到了深刻的影響。在這一政策的引導下，教育者需不斷調整和優化教學內容與方法，以更好地適應學生的學科發展需求。古詩詞作為語文教育中不可或缺的組成部分，其在小學階段的作業設計尤為關鍵。本文就“雙減”政策下，對小學語文古詩詞作業的設計策略進行深入研究，探討如何更好地培養學生的語文素養與文學情感。

【關鍵詞】“雙減”政策 小學語文 古詩詞 作業設計

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）09-0187-03

一、前言

“雙減”政策實施后，小學語文教育作為學科中的重要環節，亟須進行相應的調整。語文作業作為教學活動的重要一環，對學生的學科發展和綜合素養的培養有深遠的影響。特別是在古詩詞這一傳統文化的傳承中，如何巧妙設計作業，促使學生深入理解和體驗，成為亟需解決的問題。本文將從古詩詞作業的設計出發，探討在“雙減”政策下，如何更有針對性地進行教學，以提高小學生的語文水平和綜合素養。

二、課前預習階段作業設計

（一）收集作者生平資料

在當前“雙減”政策的背景下，小學語文古詩詞作業設計顯得尤為重要，旨在培養學生對中國傳統文化的熱愛和理解。在課前預習階段的作業設計中，收集詩人生平資料是一個關鍵步驟，通過深入了解作者，學生能夠更好地理解其詩歌創作的背景和內涵[1]。以楊萬里的《宿新市徐公店》為例，通過收集作者生平資料，可以深入了解他的博學廣識、交友作詩、治理奉新、歷職內外、復召還朝、幽居不出、病逝家中等方面的經歷，為學生打開了一扇了解古代文人風采的窗戶。

在設計具體的課前預習作業時，可以要求學生以《宿新市徐公店》為例，通過查閱相關資料，總結楊萬里的生平經歷，特別是與這首詩相關的歷史背景和作者的個人經歷。學生可以通過閱讀相關材料，了解楊萬里的教育背景、官職經歷、交往圈子等方面的信息，以深入理解《宿新市徐公店》詩歌中所蘊含的情感和文化內涵。

進一步，通過設計一系列問題，引導學生分析《宿新市徐公店》中的意境和藝術特色。例如，可以提問：詩中描繪的“幽居不出”是否反映了楊萬里的生活態度？他的詩歌中是否體現了對人生的獨特見解？通過這些問題，可以引導學生從多個角度去理解詩歌，同時培養學生的分析思維和表達能力。通過楊萬里的生平資料收集和以《宿新市徐公店》為例的深入解讀，可以使學生在古詩詞學習中更好地融入作者的人生歷程，激發對傳統文化的熱愛和理解，從而提高學生的語文素養。這樣的作業設計策略有助于打破“雙減”政策帶來的挑戰，促進小學生對中華傳統文化的深刻領悟。

（二）認識生字，熟讀古詩

在課前預習階段，作業設計可以側重于收集《宿新市徐公店》作者楊萬里的生平資料。楊萬里是唐代著名的文學家，他的生平經歷對于理解《宿新市徐公店》的背景和意境有重要的影響。通過了解他的生平，學生可以更好地把握詩歌創作的時代背景、文學思想以及個人經歷等方面的信息。這樣的作業設計有助于激發學生對于古代文學的興趣，使學生在閱讀詩歌時更加有感情共鳴。

作業設計可以選擇《宿新市徐公店》這首詩為例，通過分析詩中的意象、修辭手法等來引導學生對古詩的深入理解。例如，詩中“籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰”，這一描寫自然景色的句子，可以引導學生思考作者通過怎樣的語言表達手法來傳達對大自然的感悟。同時，通過讓學生思考不同版本的文本差異，如“新綠”與“花落”的替換，可以培養學生對于詩歌修辭的敏感性。

作業設計還可以引導學生通過詩歌內容提出自己的見解和感悟。比如，在《宿新市徐公店》中描繪的兒童追逐黃蝶的場景，可以啟發學生對于詩中意象的個人理解，同時幫助學生將這些理解轉化為自己的表達。通過這樣的設計，不僅能夠鍛煉學生的文學鑒賞能力，還能夠培養學生獨立思考和表達的能力。

（三）結合古詩注釋，大致理解古詩含義

在“雙減”政策背景下，小學語文古詩詞作業的設計需要緊密結合學科知識和實際生活，以培養學生對中華文化的熱愛和理解。在課前預習階段，作業設計應注重學生對古詩注釋的理解，以提高學生的文學素養[2]。以《宿新市徐公店》為例，通過詳細解讀詞句注釋，學生可以了解新市、徐公店等地名的背景，加深對詩歌場景的認識。同時，引導學生理解古代尊稱“公”的含義，使學生在閱讀古詩時更能感知古人的風俗禮儀。

作業設計還應著重培養學生對古詩詞的整體理解能力。在《宿新市徐公店》中，通過“籬落疏疏”“一徑深”等描寫，學生可以感受到詩中清靜的景象。通過對詩中的兒童追蝶情景的描寫，學生能夠聯想到自然環境和孩童的天真活潑，進而理解整首詩表達的是一種寧靜、自然、歡愉的意境。結合村歌社舞、寒食等文化背景的注釋，學生還能夠更深入地理解古詩與傳統文化的關系，提升對中華傳統的文學把握力。

作業設計的關鍵在于引導學生以所學為基礎，進行具體實例的分析。以《宿新市徐公店》為例，作業可以設置針對詩歌的提問，如：“詩中提到的‘一徑深’和‘飛入菜花無處尋’分別描寫了什么樣的情境？這與現代生活中的哪些場景相似？”通過這樣的問題，引導學生深入思考，將古詩的抽象意境與現實生活相連接，培養學生的思辨和比較能力。同時，鼓勵學生通過繪畫、創作等方式表達對古詩的理解，提升學生的藝術素養。

三、課堂教學階段作業設計

（一）根據教師教授內容，抒發個人意見

在當前“雙減”政策背景下，小學語文古詩詞作業的設計策略顯得尤為關鍵。在課堂教學階段，合理的作業設計可以更好地鞏固學生對教學內容的理解，培養其語文表達能力。對于古詩詞作業設計而言，應當結合教師的教學內容，鼓勵學生通過抒發個人意見，深入解讀古詩詞背后的文化內涵[3]。以《清平樂·村居》為例，可以通過引導學生從多個角度出發，如農村生活、家庭關系、文學風格等，進行分析和感悟。

在作業設計中，可以要求學生圍繞教學內容展開，以《清平樂·村居》為突破口，表達對于古代農村生活的認識和感悟。學生可以從“茅檐低小”“溪上青青草”等描寫入手，展開對古代村居環境的理解。同時，鼓勵學生對詩中的人物形象、家庭生活等進行深入分析，以培養學生對于古詩詞的審美能力和文學鑒賞水平。

作業設計中要引導學生從個人角度出發，抒發對《清平樂·村居》的個人感受和意見。可以通過提問，如：“你認為詩中的農村生活有哪些特點？”“你在詩中找到了哪些令你印象深刻的描寫？”等問題，引導學生自由發揮，表達個人的思考和情感。這不僅能夠讓學生更深刻地理解古詩詞，同時也促使學生形成獨立的見解和審美趣味。

作業設計應該注重培養學生的文學表達能力。可以通過要求學生仿寫或創作類似的古詩詞，讓學生在模仿中感受到詩歌語言的魅力，提高寫作水平。此外，也可以引導學生運用現代語言解讀古詩，拓展學生的思維深度，培養跨時代的文學視野。

（二）嘗試結合教師所教授內容，解析古詩詞

在“雙減”政策的大背景下，小學語文教學面臨著多方面的挑戰，因此，針對課堂教學階段的古詩詞作業設計顯得尤為重要。一方面，作業要貼合教學內容，激發學生學習興趣；另一方面，通過深入解析古詩詞，培養學生的文學鑒賞力[4]。以《清平樂·村居》為例，通過有序的設計，幫助學生深入理解這首宋代辛棄疾的詞作。

在課堂教學階段，作業設計的基本框架應包括引導性問題、分析性問題和創造性問題。首先，引導性問題可以從《清平樂·村居》的背景、作者以及詞作主題入手，引導學生對古詩的基本認識。其次，通過分析性問題，鼓勵學生深入挖掘詩歌內涵，了解作者通過描繪農村生活表達的情感和觀點。最后，通過創造性問題，引導學生運用自己的語言，寫一段對于農村生活的想象或者表達對于詩中情感的理解。

《清平樂·村居》以其獨特的描寫手法和鮮明的畫面感，在古詩詞中占有一席之地。“茅檐低小，溪上青青草”，展現出了農村的寧靜和淳樸。通過描繪“大兒鋤豆”“中兒織籠”“小兒臥剝蓮蓬”，生動刻畫了這個家庭的日常生活，使整個詩篇充滿了韻味和生活氣息。通過分析這些亮點，幫助學生理解古詩的意境和深層內涵。

在作業設計的最后一步，可以引導學生通過自己的思考和理解，運用所學的古詩詞知識進行創作。可以設計一些與《清平樂·村居》類似的場景，讓學生發揮想象力，編寫一首屬于自己的小詩。這既鍛煉了學生的創造性思維，也鞏固了學生對古詩詞的理解和運用能力。通過這樣的作業設計，不僅符合“雙減”政策的要求，減輕學生學業負擔，還能夠激發學生的學習興趣，培養學生對古詩詞的獨立思考和創造能力。同時，通過對《清平樂·村居》的深入解析，促使學生更好地理解和欣賞中國傳統文學的瑰寶。

四、課后教學階段作業設計

（一）結合古詩詞意義進行背誦

在“雙減”政策背景下，小學語文古詩詞作業的設計應充分考慮學生的發展需求，以及傳承中華文化的使命。在課后教學階段的作業設計中，結合古詩詞的意義進行背誦是一個有效的策略[5]。通過選擇具有深刻內涵的古詩，如《夏日絕句》這首李清照的作品，可以引導學生深入理解詩歌背后的文化內涵，激發學生的愛國情感和責任意識。

作業設計應以《夏日絕句》為例，要求學生背誦詩歌，并進行深入解讀。通過教師的引導，學生可以逐句理解詩中的含義，感受詩人對生死、報國、英雄氣概的思考。這不僅有助于提高學生的文學素養，還能培養學生對傳統文化的熱愛和尊重。

作業設計應注重學生個性化的表達。在背誦的基礎上，可以引導學生通過寫作、演講等方式，表達對《夏日絕句》的理解和感悟。通過個性化的表達，學生能夠更深刻地體驗詩歌的魅力，培養學生的表達能力和創造力。

作業設計還可以拓展到社會實踐層面。例如，組織學生參與相關主題的討論、演講比賽，甚至策劃一些與詩歌主題相關的社區活動，以進一步激發學生的社會責任感和參與意識。通過將古詩詞與當代社會聯系起來，可以使學生更好地理解和傳承中華文化的深厚底蘊。古詩詞作業設計在“雙減”政策的背景下，既要符合學科教學要求，又要注重培養學生的文學素養和社會責任感。

（二）品讀古詩詞，感受詩人所思所想

在當前“雙減”政策的背景下，小學語文教學面臨一系列挑戰，不僅是在課堂教學，也體現在課后作業設計與布置方面，但這也為創新作業設計提供了契機和改革方向。在此背景下，教師通過深入挖掘古詩詞設計課后作業，培養學生的人文情懷和審美意識，是一種有效的作業設計策略。

受“雙減”政策影響，學生的課堂時間可能減少，因此課后作業的設計顯得尤為關鍵。通過合理設計，可以彌補課堂教學的不足，促進學生在個人學習時間內對知識的深入理解。在語文教學中，古詩詞作為中華文化的瑰寶，不僅有助于學生語言表達能力的培養，更能引導學生深入思考人生、社會與歷史。因此，課后作業設計應當充分利用學生自主學習的機會，培養學生對古詩詞的獨立閱讀和品味能力。

以《夏日絕句》為例，課后作業設計可以圍繞品讀展開。要引導學生分析詩歌的背景，理解李清照創作時的社會文化背景。通過解讀詩句，讓學生感受詩人的思想情感。例如，《夏日絕句》中表達的愛國熱情以及對時局的批判，都是學生深入思考的切入點。通過深入挖掘每一個詞句，讓學生領略其中蘊含的文學、歷史和人生智慧，激發學生對古詩詞的興趣和熱愛。

在具體設計古詩詞作業內容時，教師可以先要求學生自行閱讀《夏日絕句》，然后回答相關問題，包括詩歌背景、詩人意圖、詩句解讀等。接著，組織學生進行小組討論，分享各自的理解和感悟。最后，鼓勵學生以簡短的文字或口頭表達形式，分享自己對《夏日絕句》的深層理解，并聯想到當下社會，思考詩歌對學生的啟示。

五、總結

綜上所述，本文圍繞“雙減”政策背景下，小學語文古詩詞作業設計的策略進行了深入的研究。通過分析古詩詞在語文教育中的地位以及“雙減”政策對教學的影響，本文提出了一系列有效的設計策略，旨在激發學生對古詩詞的興趣，促使其深刻理解和領悟古代文化。在實踐中，這些策略不僅有助于適應“雙減”政策的要求，同時也有利于培養學生的語文素養和文學情感。

參考文獻：

[1]沈美.小學語文大單元作業設計策略研究[J].語文世界（中學生之窗），2024（1）：12-13.

[2]崔姝華.大語文教學背景下小學語文作業優化設計研究[J].甘肅教育研究，2023（12）：90-92.

[3]史曉雯.新課標背景下小學語文作業設計的新樣態研究[J].小學生（中旬刊），2023（12）：7-9.

[4]汪桂霞，劉登琿. 新課標背景下小學語文實踐性作業設計的價值、原則與路徑[J].漢字文化，2023（24）： 136-138.

[5]宋輝.“雙減”背景下小學語文有效作業設計[J]. 吉林省教育學院學報，2023，39（12）：131-135.