中華傳統文化融入智慧思政路徑研究

摘 要：在新時代背景下，民族共同體意識與中華優秀傳統文化之間逐漸形成雙向奔赴的局面，加之教育政策的引導，使得歷史文化元素進一步與中國現代化的發展相結合。本文立足于當前大數據環境，對中華優秀文化融入智慧思政的現實需求展開分析，總結當前高校智慧思政建設的現狀及問題，探索融合路徑，實現傳統文化賦能思政教育。

關鍵詞：中華傳統文化；思政教育；智慧思政

中圖分類號：G641；G122文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）08-0025-03

作者簡介：何 婕（1987.06— ），女，漢族，江蘇省淮安人，碩士研究生，講師，研究方向：大學生思想政治教育。

基金項目：2023年度江蘇省教育廳哲學社會科學思政專項課題《“智慧思政”視域下高校“朋輩教育”的創新路徑研究》（項目編號：2023SJSZ1127）。

引言

中華優秀傳統文化是我國發展的根基，其中的歷史元素為黨的建設提供發展思路，只有全面了解并傳承傳統文化，才能鑄造更具韌性的民族。在新時代背景下，傳承中華優秀傳統文化強調學習的自覺性和個性化，聚焦民族共同體意識，加強對高校學生價值觀、歷史教育以及文化認同感方面的教育。

一、大數據背景下高校智慧思政轉型的必要性分析

（一）價值觀念與文化融合的必要性

中華傳統文化對中國特色社會主義形式的建設具有重要意義，其中蘊含的價值觀念與當今社會發展過程中的文化需求存在一致性。在落實思政教育時，歷史文化對學生的思想觀念具有一定的引領效果，能夠延續傳統文化價值觀念和民族情感，在現如今世界文化多元化的大背景下追尋文化之根，引領社會進步。在新時代背景下，將中華傳統文化融入智慧思政，能夠以其思想推動社會主義建設，促進可持續發展。

（二）家國情懷與文化融合的必要性

中華優秀傳統文化視域下，蘊含著大量具有家國情懷、進步思想的內容，當下智慧思政教育所培養的也正是基于家國情懷引導學生牢記紅色經典文化，加強革命記憶，潛移默化地提升學生的歷史責任感和文化認同感。因此，將中華傳統文化引入智慧思政符合現代社會教育需求。

（三）時代政策與文化繼承創新的必要性

中華優秀傳統文化經歷了長期的演變，結合時代發展需求經歷了多次揚棄，這一變遷對于我國社會及人們思想觀念均帶來了一定影響。在新的起點上持續推動傳統文化，是新時期背景下新群體的文化使命。目前，我國在黨建和教育領域始終堅持對人們的共同體意識進行持續性的深化，強調凝聚全人類共同體價值，并以政策為導向，構建多民族、多元化時代，培養民族自信，可在此基礎上加強我國文化的國際傳染力。

在教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確指出“加強中華優秀傳統文化教育”，強調大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，引導學生傳承中華文脈，飽含中國情。由此可見，時代政策的變化與文化繼承創新，是大數據背景下高校智慧思政轉型的重要內容。

二、高校智慧思政建設問題

智慧思政是一種新的教學模式，目前部分高校智慧思政模式的建立處于起步階段，已經在積極引入大數據、云計算等信息技術，打造獨立平臺實現信息傳輸，旨在應用現代化技術提升思政教育質量，展現“互聯網+教育”模式，目前已取得顯著成效。同時，師資力量也得到了進一步優化，能夠合理運用智慧思政平臺。以上情況為中華傳統文化融入智慧思政奠定了一定基礎。總體來看，智慧思政作為一種新型的教育模式，得到了國家、社會、教師、學生的認可，但仍舊處于萌芽階段，其中對于中華傳統文化的融入不可避免地存在一定的局限性，誤區明顯［1］。

（一）思維相對滯后，內容缺乏時代性

根據調查顯示，在利用智慧思政平臺時，高校學生對于中華傳統文化的學習受到了傳統學習模塊的限制，存在條塊分割情況，傳統文化與思政資源的整合有待提高。

（二）內容缺乏全面性，內容拓展不足

在智慧思政平臺中，對于傳統文化方面內容的更新速度較慢，且無法展現時代特征，亦無法滿足時代政策與文化繼承創新需求，直接影響了學生的學習體驗感。

（三）教師提供智慧教學服務指導遲滯

教師作為學校智慧思政平臺創新與發展的主要研究者和實施者，需要利用智慧管理賦能的同時提供更多的智慧服務，但部分平臺對于傳統文化融合的反饋不到位，尚未開通反饋渠道，無法提供指導性方案。

三、新時期背景下中華傳統文化融入智慧思政的路徑

（一）全面梳理智慧思政構建思維

1.注重融合時代性

針對中華傳統文化融入智慧思政路徑的思維滯后性問題，主要由于對智慧思政的認識不到位，直接影響教育落實質量，部分學校對于智慧思政融入方式類似“打補丁”，僅僅是傳統文化的縫縫補補，增加內容板塊，并未與思政深度融合。針對此類問題，需要進一步樹立智慧思政構建思維，基于中華優秀傳統文化，深度分析其與思政內容的內在邏輯。其一政治維度，提升學生的身份認同，分析中華優秀傳統文化對我國執政者的影響，利用其中“天下為公”“仁政”等思想理念，強調為民眾謀福祉，樹立社會責任感，營造公平公正的社會環境。其二人民維度，基于中華優秀傳統文化，可融入“群體之上”“和為貴”等文化理念，明確自身立場，提升國家共同體凝聚力［2］。其三社會維度，可以從傳統文化中家庭觀念、親情、鄉親鄰里等角度增強家庭歸屬感、社會責任感、民族共同體等內容，提升凝聚力。現代社會中的大部分理念都能在傳統歷史文化中追溯到源頭，相較于以往單一化的教學模式，這種將傳統文化與現代現象相融合的教學模式更能引發人們的情感共鳴，做到與現代化社會的融合，豐富知識，保證內容的時代性特征。

2.差異化育人

中華傳統文化融入智慧思政的效果受到學生個體差異的影響，由于高校專業內容多且分散，不同學生之間的文學素養和歷史素養之間存在明顯差異，在智慧思政平臺中滲透文化內容這一做法的實際效用也會受到影響。現如今我國社會的大部分內容均能在歷史文化中追溯到起源和發展經歷，因此，可以利用大數據、云計算等現代化技術，根據學生的知識背景，為其推送相關內容，為其建立交流研討渠道。例如為經濟類專業學生推送我國傳統文化中商品經濟發展，“中庸之道”所主張的均衡、適度、秩序等內容；為基建工程專業學生推送我國古代建筑成就等方面的內容；為法律類專業學生推送我國古代歷史文化中不同朝代律法建設等內容，從目標維度實現導向化、差異化教育，實現個性化推送學習資源，最大限度地發揮智慧思政的教育作用。

（二）深度開發教學資源

由于智慧思政平臺教育資源開發力度不足，制約了智慧思政教育模式的發展。因此必須深度開發教學資源，增強內容的完整性。

1.理論知識資源的深入挖掘

其一，高校思政教育應當對學生進行系統化的理論教育，除了基本的馬克思列寧主義、毛澤東思想及中國特色社會主義理論體系外，還應以大數據、云計算、物聯網技術為支撐，深入挖掘中華傳統文化內容，形成完整體系，利用相關技術對理論知識進行匯總、篩選、分類、存儲，確保知識開發與更新的快速，讓學生能夠及時從平臺中獲得精準的知識資源［3］。其二，滲透網絡輿情引導、傳統知識擴展、網絡理論知識等相關內容。其三，打造專屬的理論知識模塊，豐富試題庫、案例庫、圖書庫、課件庫等，以供學生自主學習。

針對理論知識資源的挖掘，也應保證內容的“智慧化”特征。在智慧思政平臺中滲透中華傳統文化，在一定程度上能夠幫助學生積累知識，但同時也面臨著新技術的沖擊。在落實教育的過程中，越來越多的年輕人更傾向于新型的教育模式，對于以往文字類教育、線上課堂教育的興趣不高，為保證傳統文化資源的生動性和鮮活性，在文化內容與智慧思政融合過程中也應進行智慧化變革。對于理論知識資源的挖掘可采用短視頻、微電影的形式，打破以往教師傳授的局限性，轉變教育形式。在這一環境下，學生所面對的不再是冰冷的文字內容，而是具有教育意義和趣味性的內容，晦澀的古文知識通過更加具象化的方式進入學生頭腦中，從而解決理論知識傳輸困難的問題。

2.道德教育資源的深入挖掘

中華傳統文化融入智慧思政的主要目的，一方面在于傳承優秀文化并作為高校學生發展的內驅力，增強文化自豪感和認同感；另一方面，培養學生核心價值觀，以中華優秀文化為我國民族發展和教育事業發展的精神命脈，提升學生的社會責任感和道德修養。面對當下教育情況和社會發展情況，道德培養亟待優化，因此在智慧思政中應當基于中華傳統文化進一步挖掘道德教育資源，通過理論教育、輿論引導、榜樣引領等多樣化方式，幫助學生端正自身行為、陶冶情操、提升思想覺悟。在開發時縱觀中華民族優秀道德資源，凝練古人智慧，如“自強不息，厚德載物”的進取精神、“公正廉潔、恪守職責”的行為準則、“謹言慎行，慎獨自律”的人格、“只解沙場，收取關山”的愛國情懷等。在智慧思政中開發道德教育資源，進一步提高高校思政工作的輻射范圍，通過民族優秀文化弘揚時代精神［4］。同時，還應注重新時代觀念思想與歷史文化的整合需求，匯總社會主義革命、新時期改革建設過程中的時代精神，將其作為道德教育活素材，引導學生進一步感悟時代精神。

3.實踐活動的深入挖掘

實踐是檢驗真理的唯一標準，在思政教育中，可利用實踐對理論部分進行延伸與補充，使其真正融入社會現實，做到“知行合一”。中華傳統文化在智慧思政中的融入還可利用相關技術進行創新，在教學資源開發方面可引入VR、5G、3D等技術，可模擬真實的歷史場景，讓學生根據自己的需求選擇某段歷史，并以第一人稱的視角感受歷史中部分榜樣人物的經歷，做到身臨其境，深度感知故事人物的思想，最大限度地利用教育資源，打造沉浸式、交互式學習空間。充分發揮大數據、計算機等技術的優勢，在實踐教學中，采用更加具象化的方式，讓教學資源更加活泛，避免“走馬觀花”式的思政教育。

由于我國傳統文化內容眾多，僅僅依靠現有的師資力量顯然無法呈現大量的趣味性知識資源，因此可以開通作者創作渠道，集思廣益，讓學生積極參與到傳統文化課程資源的打造中，定期在智慧思政中開設活動，其內容可包括：根據某某社會話題能夠反映的文化思想；基于某專業對于某傳統文化內容的解讀；某某歷史時期的發展；傳統文化活動開設等。其形式包括情景劇、話劇、微電影、短視頻等。為保證內容質量，還可組織教師和學生一同構建評審機制，確保內容正確無誤，方可投放在智慧思政平臺中。

（三）增加反饋評價

目前大部分高校在智慧思政模式建設中仍處于初級階段，在中華傳統文化內容與智慧思政持續融合的過程中更傾向于師資隊伍的獨立研究，而忽視了學生反饋，現有的反饋僅限于思政課堂評價，缺乏對智慧思政平臺獨立的評價。部分智慧思政平臺雖然開通了評價渠道，但評價內容相對單一。因此，為保證傳統文化與智慧思政之間融合質量，需要在原有基礎上開通內容更加完整的綜合性評價體系。

首先，需要明確智慧思政平臺中滲透中華傳統文化的目的，除了豐富知識外，還包括提升學生思想認知、注重情感及價值觀等方面的導向［5］。其次，了解這一階段學生成長與發展的過程，以及其實際需求，中華傳統文化和思政的融合，不僅僅是學科的融合、課程的融合，更是思想和價值導向的融合，是實現立德樹人目標的重要渠道。最后，在了解教育模式目的的基礎上，改變智慧思政課堂評價模式，其中應包括：對中華傳統文化融入智慧思政這一做法的評價，以及對現有融合程度的打分；對知識能力方面的培養；對綜合能力方面的培養；對道德品質方面的培養。此外，在進行評價時還應利用大數據技術收集學生學習數據信息，對其瀏覽量、學習時間等進行跟蹤，大大降低考試作弊、臨時抱佛腳等現象，實現精準評估。除此之外，還應保證評價的“溫度”，切忌以單一的量化數值為評價的唯一標準，還應綜合分析學生的課堂表現、情感態度以及價值導向等內容，加強微觀要素調查，如活動參與率、作業完成度、學生成長速度等，從而評價中華傳統文化融入智慧思政這一做法是否達到預期水平，將定量評價與定性評價相結合，做到科學反饋。

結語

對于我國來說，文化不僅僅是一種符號，更是一種精神載體，是在漫長歷史長河中凝練的，為后世的發展提供了寶貴的精神力量。當今社會的意識形態中也融入了很多中華傳統文化和精神的內容，如“協和萬邦”“家國同構”等，在思政教育中也經常看到“中華民族共同體意識”等內容，均表示在我國民族復興之路上傳統文化的重要價值。基于此，將中華傳統文化融入智慧思政很有必要，符合當下思想觀念發展、家國情懷滲透以及時代政策落實等方面的需求，能夠使新時代的思政教育做到凝聚共識、協同共建、新時而變、全面發展。由于目前智慧思政建設仍處于初級階段，對于當前融合過程中存在的思想滯后、時代性不足、內容缺失、評價單一等一系列問題，還需不斷加強探索，分析現代化社會思想變遷，進一步落實教育創新工作，對學生進行文化素養、精神內核方面的引導，致力于建設社會主義強國，與時代的呼喚同行，為民族復興大業貢獻力量。

參考文獻：

［1］王慧.智慧育人視域下高校“數字思政”模式構建與應用［J］.領導科學論壇，2023，（04）：140-143.

［2］李德煌，張艦月，沈毅.“智慧黨建”視閾下高質量黨建引領高校高質量發展研究［J］.北京教育（高教），2023，（04）：55-58.

［3］紀建強，曠毓君.智慧思政的特征及其教學體系構建研究［J］.高等教育研究學報，2023，46（01）：86-90+120.

［4］劉娜，劉博.高校思想政治理論課智慧課堂線上教學質量提升研究［J］.思想教育研究，2023，（03）：117-122.

［5］潘中祥，董一冰.基于智慧思政的高校網絡思政工作新探［J］.學校黨建與思想教育，2023，（05）：84-86+90.