網絡時代高校學生工作中思想政治教育工作發展創新研究

摘 要：網絡時代背景下，開展高校學生的思政教育工作，能夠有效拓展思政教育途徑，增強思政教育的針對性與實效性。在思政工作開展期間，通過轉變教育觀念、調整教育方法與更新思政教育內容等多種方式，使得思政教育的路徑朝著創新方向發展，對更新思政教育方式及理念產生了巨大影響。在高校學生的思政教育工作中，教師引導高校學生通過網絡參與思政內容學習，能夠營造良好的教育氛圍，幫助學生認識到思政教育的重要意義，對促進網絡思政教育深入發展產生深遠影響。

關鍵詞：思想政治教育；高校學生；網絡時代；發展創新

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）08-0028-03

作者簡介：王迎霞（1991.05— ），女，漢族，河南省濟源人，碩士研究生，助教，研究方向：學生工作研究、體育學方向研究；

黃文全（1992.08— ），男，漢族，河南省永城人，碩士研究生，助教，研究方向：學生工作、體育教育。

基金項目：2022年商丘市哲學社會科學規劃項目“后疫情時代高校思想政治教育工作機制的優化研究—以商丘師范學院為例”（項目編號202218203）。

引言

隨著互聯網技術發展，人們正式進入網絡時代。網絡在帶來新知識的同時，也會帶來各種負面新聞信息，這些都對高校思政教育工作提出了更高的要求。以往，高校傳統思政教育模式相對單一，課程內容缺乏吸引力，使得高校的思政教育水平難以提升。為解決上述問題，高校引入了網絡技術，通過制定多種技術方案，促進思政教育工作方式創新。高校教育工作者需要探索互聯網與思政教育的融合路徑，通過對思政課程方式與內容的革新，提升教育工作開展的實效性，為高校教育現代化發展提供支持。

一、研究背景

隨著網絡與思政教育融合程度的加深，以往管理思政教育的方式面臨著被淘汰的命運，要想使思政教育管理更加科學和規范，關鍵是要建立完善的評估體系，對教育活動所取得的效果展開定量、定性的評估，及時發現問題并改進不足，提高思政教育效果。思政教育是指以理論教育、實踐教育為載體，提高學生的思想道德素質以及政治素養，促進學生全方位發展的教育工作［1］。在智能設備、互聯網基本普及的當下，高校思政教育路徑也與以往不同，傳統教育理念、教育方式均無法適應網絡時代的特征，對思政教育工作進行創新迫在眉睫。一方面，隨著網絡技術的普及，學生接觸的信息更加豐富和多元化，該群體的思想特點和需求隨之發生變化，高校教師應針對學生發生的變化，對思政教育方式進行創新，更好地滿足學生的需求。另一方面，網絡時代，信息傳播速度和范圍得到了拓展，給思政教育工作帶來了新的挑戰，教師應盡快轉變工作理念，從容應對網絡帶來的挑戰。由此可見，研究網絡時代思政教育的創新路徑，對提高思政教育質量和效果具有非常重要的意義。

二、網絡時代高校思政教育核心原則

網絡時代，思政教育面臨著新的挑戰和機遇，如何更加高效地開展相關教育工作，便成為教師的重要工作任務。日常工作中，教師應遵循以下原則：

（一）堅持立德樹人

高校思政教育應當以立德樹人為根本任務，培養學生的思想道德素質。高校教師要注重培養學生的集體主義、愛國主義，確保學生在校期間能夠樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，增強社會責任感和使命感。

（二）注重因材施教

高校學生受成長環境、就讀專業影響，通常具有不同的思想特點和需求，在開展思政教育工作時，教師要做到因材施教，根據學生情況采取恰當的教學方式，使思政教育更加貼近學生的實際需求。

（三）注重實踐教育

在校期間，學生不僅要接受各種理論知識，還要通過實踐活動增強自己的思政素養。鑒于此，高校教師應提高實踐教育站位，引導學生將所學知識與實踐結合，通過參與各種社會實踐活動，增強其社會責任感和實踐能力。

（四）做到開放包容

網絡時代，信息傳播的速度及范圍均得到拓展，學生所接觸的信息也更加多樣化。在開展思政教育活動時，教師應做到開放包容，充分尊重學生的見解，鼓勵學生就自己的見解展開交流，開闊視野，增強綜合素質。

（五）重視個性發展

實踐經驗表明，每位學生的個性特點、成長需求均有所不同，高校教師應重視該群體的個性發展，以學生的個性和需求為依據，對思政教育方案加以調整，確保每位學生都能夠得到個性化的引導。

三、網絡時代高校思政教育創新路徑

（一）轉變思政教育觀念

傳統思政教育觀念較為保守，強調教師為課堂主體，學生僅能單向、被動地接受教師講解的知識，雙方缺少溝通、交流的渠道。高校開展思政教育活動的形式以課堂教學、論壇和講座為主，難以激發學生興趣、主觀能動性，既無法保證學習效果，又無法保證思政教育工作在網絡時代得到高質量發展。由此可見，作為高校思政教育的主體，教師的能力和水平會對教育質量產生直接影響，網絡時代，高校應加大對師資隊伍的建設力度，大力引進社會專業人才，同時組織在職教師參與相關培訓活動，提高教師的教育水平和專業素養，為思政教育提供強有力的支持。從教師的立場看，要想使思政教育的價值在學生身上得以體現，應當做到與時俱進，不斷開闊視野并轉變思政教育觀念，盡量消除對網絡給思政教育工作造成的負面影響。

隨著網絡時代的來臨，以往單向灌輸的教育模式被教育領域所淘汰，取而代之的是雙向互動。雙向互動強調只有把學生和教師放在平等的位置上，才能激發學生興趣和主觀能動性，進而使思政教育活動取得應有成果［2］。鑒于此，在開展相關教育活動時，教師應做到以下幾點：首先，應重視學生主體性。傳統觀念中，思政教育往往以灌輸和引導為主，忽視了學生的主體性。網絡時代，教師應重視學生的主體性，鼓勵學生參與相關教育活動，增強該群體的自我認同感。其次，應注重開放包容。網絡時代，學生接觸的信息更加多元化，思想觀念也更加多樣。教師應做到開放包容，尊重學生的不同思想觀點，營造開放、包容的思想氛圍，鼓勵學生主動展開思想層面的交流和探討。再次，應注重個性化引導。每位學生的個性特點、成長需求各不相同，傳統的思政教育往往是統一對待，忽略了學生的個性發展。網絡時代，教師應注重個性化引導，根據學生的個性特點和需求，量身定制教育方案。最后，應注重實踐教育。傳統思政教育通常以理論灌輸為主，網絡時代，應把實踐教育與理論教學放在同樣重要的位置，通過組織學生參與社會實踐、志愿服務、社團活動等方式，讓學生將理論知識應用到實際中，由此增強該群體的實踐能力和社會責任感。

（二）調整思政教育方法

傳統思政教育平臺以課堂為主，不僅被空間、時間所制約，對學生產生的影響也十分有限，網絡時代，可供高校教師使用的教育工具種類有所增多，教師既可以將思政教育平臺由課堂延伸到網絡，充分利用碎片化時間，由此彌補傳統教育方式被空間、時間所制約的不足，利用網絡平臺提供的資源，提高思政教育質效，還可以利用微博、學校官網和微信公眾號等媒介，進一步突出思政教育的靈活性，緊跟時事熱點開展教育活動，將不良思想給學生帶來的影響降至最低。

基于網絡平臺所開展的教育活動要以激發學生興趣為前提，要求教師充分利用課件及網絡軟件，強化學生自學意識，以達到預期的學習效果。由此可見，要想使網絡時代開展思政教育活動取得預期的成效，高校教師應盡快調整教育教學方法，例如，利用現有的網絡資源建立網絡平臺，為學生提供學習資料、教育視頻、在線討論等服務。學生可以通過網絡平臺，隨時隨地獲取自己所需的資源，參與思政課程學習，此外，教師也可以通過網絡平臺開展線上考核，對學生的學習情況進行監督和評估，使學生在學習過程中更有積極性。再例如，引入新媒體技術，利用微博、微信、抖音等平臺，開展各種形式的思政教育活動。實證有效的做法包括：通過微博發布思政教育相關的話題，引導學生進行討論和交流；通過公眾號發布教育資訊和教育視頻，提高學生對思政教育的關注和參與度；通過抖音等平臺發布有趣的教育視頻，吸引學生的注意力，提高教育效果［3］。事實證明，引入新媒體技術，可以幫助教師更好地與學生進行溝通和互動，提高思政教育的吸引力、影響力。

綜上，互聯網平臺為高校思政教育提供了新的載體，教師可以通過建設網絡教育平臺、開設網絡直播、制作微課等方式，拓展教育形式，提高教育的互動性和趣味性。此外，教師還可以借助社交平臺，通過開展線上互動討論、發布思政教育資訊等活動，加強自己與學生的溝通。這里要注意一點，即：雖然線上教育能夠為學生提供充足的自學空間，但對學生的自學能力、約束能力均有極為嚴格的要求，學生需要時刻約束自己的行為。因此，教師要承擔起向學生傳授自學方法、增強學生辨別網絡信息的能力的職責，確保每位學生均能夠科學使用網絡平臺完成思政學習任務。具體做法如下：一方面，加強對學生網絡素養的教育。網絡時代，學生接觸的信息非常豐富，存在不良信息和誤導性信息的情況無法避免。因此，教師需要將培養學生網絡素養的工作提上日程，引導學生正確使用網絡資源，提高信息辨別能力和自我保護意識。另外，加強與學生間的溝通，關注學生的心理健康和成長需求。高校教師既可以選擇建立服務平臺，為學生提供心理咨詢、輔導服務，開展心理健康主題的班會、講座，也可以選擇加強對學生的就業指導和職業規劃教育，幫助學生更好地面對未來的職業挑戰和發展［4］。

（三）更新思政教育內容

高校思政教育涉及的內容較多，包括但不限于政治經濟學、馬克思主義哲學，上述課程具有抽象性強、理論性強的特點，因此，學生對思政課程的興趣不高。網絡時代，教師應更新思政教育內容，在新增集體主義、愛國主義相關內容的前提下，以網絡特有的虛擬性為落腳點，對學生的網絡道德觀念進行強化，使學生能夠主動規范自己在網絡平臺所做出的行為。除此之外，網絡時代，由網絡技術衍生出的行業數量逐年增加，由于法律制度的建設工作存在滯后性，因此，學生極易出現法律意識淡薄或類似的問題，要想避免學生由于缺乏網絡意識而出現的行為失范，高校教師還應在思政課堂上對法律規范進行講解。

由此可見，在網絡時代，學生獲取信息的途徑更加多樣化，思政教育內容需要與時俱進，注重實效性和針對性。高校教師可以通過開設相關課程、舉辦主題講座、組織學生參與社會實踐等方式，深化思政教育內容，使之更加貼近學生的實際需求和興趣點，提高思政教育的吸引力以及感染力。未來在開展思政教育活動時，教師應當加強對以下幾方面內容的重視：一是網絡思政教育。隨著互聯網的普及和發展，網絡已經成為學生獲取信息和交流思想的重要渠道，由此可見，加強網絡思政教育很有必要。高校教師可以通過建立網絡平臺，開設網絡思政課程，組織網絡教育活動等方式，引導學生正確使用網絡，提高該群體的思政素質。二是心理健康教育。網絡時代雖然為學生的生活帶來了便利，卻也增加了學生的壓力，加強心理健康教育勢在必行。教師可以根據自己所任職高校的情況、學生情況，開設心理課程或組織與心理健康相關的講座，使學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，增強其心理素質。三是法治教育。網絡時代，學生的法治意識需要得到加強，教師可以通過開設法治課程、組織法治講座等方式，幫助學生樹立正確的法治觀念，使該群體的法治意識得到增強。總之，高校思政教育不僅要更新教育觀念、方法，還要更新教育內容，通過加強網絡思政教育、實踐教育、心理教育等方式，提高學生的思政素質，以適應社會的發展。

（四）其他有效路徑

1.加強與社會的聯系

網絡時代，要想充分發揮思政教育的作用，必須將其與社會實踐緊密結合起來，這樣做不僅能夠使教育內容貼近實際、生動具體，還能夠增強學生的實踐能力和創新精神。高校作為培養高素質人才的搖籃，應當主動拓展與社會的聯系，建立起廣泛的合作網絡，通過校企合作、社會實踐等多樣化的活動，讓學生親身體驗社會的復雜性和多樣性，促進知行合一。例如，設計實習項目，讓學生在企業中參與真實的工作過程，了解行業現狀，培養職業素養，或是組織志愿服務、社區調研等社會實踐活動，引導學生關注社會問題。此外，高校還應該注重利用新媒體和網絡平臺，開展線上思政教育，通過網絡課程、虛擬仿真實驗等形式，使得學生在虛擬環境中也能接觸到豐富的社會實踐活動，拓寬群體視野。總之，高校應積極響應時代的召喚，不斷創新思政教育的形式和內容，通過與社會實踐的深度融合，使學生在實踐中學習成長，提高思政教育的針對性和實效性，培養出既有理想信念又有實踐能力的優質人才。

2.加強國際交流

全球化的背景下，思政教育還需要加強國際交流，借鑒國外先進經驗，提高相關教育活動的國際化水平。高校應當結合實際情況，通過開展國際交流項目、通過邀請國外專家來校講學、參與國際學術會議等方式，加強國際交流，由此提高思政教育質效。綜上，網絡時代，思政教育將朝著多元化、互動化、實效性和國際化的方向持續前進，高校應該根據學生需求和發展趨勢，不斷創新思政教育方式與內容，提高教育的質量、效果，由此達到為社會持續輸送具有創新能力、國際視野的優質人才的目的［5］。

結語

網絡時代，高校教師紛紛選擇依托網絡平臺完成思政教育任務，此舉既能夠幫助教師及時、全面地了解學生情況，又可以使工作效率得到顯著提升。但要注意的是，網絡的出現，為學生提供了與以往不同的信息獲取渠道，思政教育固有的話語權威受到了挑戰，若教師仍沿用傳統教育方式，將致使思政教育活動難以取得預期成效。鑒于此，要想充分發揮網絡教育的優勢，關鍵是要對既有的教育理念、方式進行改革，豐富教育內容，通過將網絡教育與思政教育充分融合的方式，使思政教育質效達到應有的水平。

參考文獻：

［1］莫伶，徐成芳.新時代高校網絡思想政治教育內容建設［J］.社會科學家，2023（5）：149-154.

［2］楊茂，呂明陽，熱納提·熱黑木江.新時代西部高校“精準化”網絡思政教育實踐研究［J］.民族學刊，2023，14（4）：107-114，146.

［3］白云，霍曉冬.自媒體背景下高校大學生思政教育工作創新研究［J］.食品研究與開發，2023，44（5）：后插13.

［4］廖雨婷.高校輔導員提升網絡思想政治教育成效的路徑探索——以地方院校學生工作為例［J］.成才之路，2023（5）：21-24.

［5］趙小光.新媒體時代民辦高校思政教育實效性的提升路徑研究［J］.現代商貿工業，2023，44（5）：93-94.