高校治安管理課程實訓教學有效開展的路徑研究

摘 要：隨著社會經濟的快速發展，我國教育事業也取得了巨大的成功，在這一背景下，高校治安管理課程要與時俱進，了解時代的發展前景，優化完善教學模式。實訓教學在高校治安管理課程中有十分重要的意義和作用，因此有效地提高實訓教學的實效，能夠推動高校治安管理課程教學質量的全面提升。這在保證教師教學質量、教學效率的同時，提升學生的學習成果。在新時期的背景下，重視實訓教學也是時代發展的必然結果，本文立足于治安管理課程，對實訓教學有效開展的策略進行討論和研究，以供參考。

關鍵詞：治安管理課程；實訓教學；有效開展

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）08-0113-03

作者簡介：鄧麗艷（1979.10— ） ，女，漢族，山東省蓬萊人，碩士研究生，副教授，研究方向：從事邊境管理、治安管理研究；

張 晗（1981.11— ），女，漢族，河北省唐山人，碩士研究生，副教授，研究方向：從事移民管理、治安管理研究。

基金項目：2020年度河北省高等教育教學改革研究與實踐項目“校警企協同育人框架下智慧執法實訓體系構建研究”（項目編號：2020GJJG338）；

2020年度教育部人文社會科學研究青年基金“基于輿情大數據的突發事件網民情感風險感知與治理研究”（項目編號：20YJC630145）。

引言

高校治安管理課程具有較強的專業性和實踐性，目前相關實訓教學工作在開展的過程中仍然存在一定的不足和缺陷，導致實訓教學的質量和水平沒有達到預期，也使得治安管理人才的培養工作難以突破現有的瓶頸。因此，需要進一步加強治安管理課程的實訓教學工作，實現理論與實踐的有效結合，提高學生的實際動手能力，這樣才能夠使培養的治安管理人才，能夠在未來的工作過程中具有較強的應變能力和實踐能力，使得治安管理課程的教學質量得到進一步提升。

一、明確高校治安管理課程實訓教學的正確設計思路

在高校治安管理課程中開展實訓教學時，應該注重課程教學和學生未來就業的平衡性，使課程教學能夠與學生未來的就業崗位更好地適應起來，讓實訓的內容能夠與治安管理的行業發展更好地匹配［1］。因此，在開展實訓教學的過程中，需要將戰訓結合的理念融入課程設計之中，使實訓內容能夠始終體現出時代性、科學性和實踐性，進一步提高實訓教學的針對性，讓實訓教學能夠實現理論和實踐的有效結合，讓實訓教學能夠全面貫徹教育、學習、訓練、實戰相結合的思路。在實訓課程中，應該始終將治安業務作為訓練的主要內容，將實踐中的各項工作規范作為重點練習對象，以不斷提高學生的綜合素質為主要目標，以加強學生的動手實踐能力為核心內容，讓學生在學習的過程中不斷增強自己的程序意識、服務意識和證據意識，讓學生能夠更好地適應未來治安崗位的實際工作需求。在設計實訓課程的教學內容時，要嚴格根據治安管理課程體系的相關要求和教學規律進行課程規劃，同時結合目前治安實踐工作中的具體要求和實踐情況有效地安排實訓教學內容，這樣才能夠使實訓課程更好地與實際結合在一起［2］。在幫助學生夯實相關課程理論基礎的同時，還需要進一步拓展學生的理論知識范圍，根據社會需求和相關行業的變化，不斷對課程內容進行優化和升級，以專業培養目標為核心推動學生德智體美勞全面發展，為社會輸送更多具備綜合素養的實用性人才。

二、優化高校治安管理課程實訓教學中的硬件必要條件

想要進一步提高高校治安管理實訓教學的質量和水平，除了促進課程設置的完善和教師水平的提升之外，還需要為學生提供更加完善的實訓場所和實訓設施設備，這樣才能夠幫助學生在更加真實的環境中開展各種實訓練習，讓學生的臨場應變能力和實踐能力得到全面提升［3］。不斷提高實訓教學的硬件條件，不僅能夠讓實訓場景設計具備更高的仿真效果，同時也能夠確保學生能夠獲得更加完整的項目練習體驗，這對于提高實訓教學的整體質量有積極的作用。從目前實訓教學的發展情況來看，部分學校對于治安管理課程實訓教學的資金投入仍然存在一定的限制，這無疑對增加各類環境模擬的現代設備產生了一定的阻礙，導致實訓課程的硬件設施無法達到實訓教學開展的標準，影響教師進行實訓教學的積極性，導致許多治安管理課程的實訓教學工作處于形式化的狀態之中，影響教學質量。因此學校應該立足于實際發展的需求，科學地為治安管理課程實訓教學提供充足的資金，逐步增加治安管理課程的實訓室數量，不斷改善實訓教學的課程環境，完善實訓課程的相關硬件設施設備［4］。比如，在課程開發的前期可以適當側重于治安防控實訓室、治安陳列室和模擬派出所等實訓空間的建設，以此來緩解資金不足帶來的困境，這樣不僅可以滿足治安管理課程實訓教學的需求，同時也不會為學校帶來更多的資金負擔。當課程建設進入后期之后，學校應該進一步拓展實訓室的擴建，在原有的基礎上增加模擬街區，例如仿真娛樂場所、仿真地鐵車站、仿真銀行、仿真街道、仿真社區等等，讓學生能夠在更加真實的模擬環境中進一步檢驗自己學習的知識，讓學生能夠在更加開放的戶外空間完成各項實訓項目，使學生能夠在配套齊全、容量更大、水平更高的環境中完成教師布置的學習任務。

三、找準高校治安管理課程實訓教學中教師的角色定位

隨著社會的不斷發展和進步，教師應更新自己的教學理念，明確自己在治安管理課程實訓教學中的引導者的角色，讓學生更好地拓展自己的知識面、提高自己的動手能力，進一步加強與學生的互動交流，從而真正實現寓教于樂。如今，隨著教育理念的不斷更新，教師的職責不僅僅在于向學生傳遞知識，而是需要通過更多的方式引導學生進行思考，讓學生自己發現學習中存在的問題并找到解決問題的有效方式［5］。在治安管理課程的實訓教學中，為提高教學的質量和水平，教師應參與到學生的實踐活動中，成為學生實訓場景中必不可少的重要指引者，幫助學生順利完成各類實訓任務，讓學生能夠真正從實訓中獲得更多的知識和經驗［6］。例如，在某些實訓訓練中，教師可以成為突發事件中的普通群眾或特殊群體，以此來鍛煉學生的臨場應變能力和處理事件的能力，有利于學生更好地分析自己在面對不同身份的群眾時所應該采取的不同策略，幫助學生真正通過實踐訓練獲得更多的工作經驗，有利于學生完成理論知識的內化吸收，幫助學生更好地指導自己的實踐工作。因此，教師應該根據現代社會發展的實際情況和治安崗位的工作需求，為學生設置更多合理的情景和角色，向學生提出更多實際性的問題，提高學生對課程學習的積極性，鼓勵學生在實訓課程中大膽的創新，幫助學生更好地提高自己的專業水平。

四、加強高校治安管理課程實訓教學中教師的實踐能力

治安管理課程作為一門實用性較強的專業性課程，應提高實訓場景設計和運作的水平，在這一過程中，教師的實踐能力起到了決定性的作用。作為實訓教學的引導者，教師是否具備專業的水平、寬闊的胸襟、發展的眼光、創造的能力和豐富的想象力，很大程度上決定了課程是否對學生具有吸引力、是否能夠調動學生學習的積極性、是否能夠激發學生的創造力、是否能夠促進學生思維的有效拓展。因此在推動實訓教學方法不斷創新的過程中，學校還應該進一步推動教師實踐操作能力的有效提升［7］。學?？梢耘c當地基層公安實戰部門進行有效的合作，邀請一些具有實戰經驗和豐富理論的優秀干警對教師進行培訓和指導，也可以通過合作派遣專業教師前往相關部門參與掛職鍛煉，通過這種有效的交流學習方式能夠不斷促進專業教師實踐水平的有效提升，讓教師能夠真正在實踐中檢驗自己的教學理論，從而實現理論與實踐的有效融合，讓學校能夠真正形成一支高素質的雙師型教學團隊，也能夠讓教師積累起更加豐富的實戰案例，為學生的實訓教學提供更加真實、更加多樣化的設計，推動實訓教學水平的全面提升。

五、把控高校治安管理課程實訓教學的過程和細節

在治安管理課程中，實訓教學往往是通過場景運作的方式，讓學生處于特定的治安場景之中實現理論知識的有效應用，提高學生的動手實踐能力和臨場應變能力，結合現場的具體條件對參與治安事件的各類人物進行有效的信息提取、甄別、整合與分析，讓學生能夠充分利用所學的法律知識針對不同場景下的人、事、物做出科學的判斷，并采取有效的解決措施，讓學生能夠不斷提高自己的治安執法能力。因此，在實訓課程中，教學過程和教學細節的把握格外重要。

第一，需要進一步加強場景設計。根據治安管理課程所涉及的不同知識點和內容，教師應該為學生創建更加真實的環境模擬，結合現實生活中發生的一些典型案例，為學生創造一些客觀真實的情景再現，讓學生能夠更快的沉浸到場景之中，通過各種多媒體課件資源、現實生活素材等，積極引導學生自己動手實踐，讓實訓教學的場景更加生動形象，對學生產生更強的吸引力，為實訓教學的順利展開奠定良好的基礎［8］。同時，在進行場景設計時，還需要將場景和治安管理教學的內容實現合理銜接，進一步優化難度的層次，這樣才能幫助學生更好地把握住課程中的重點章節和重點內容，也能夠在實戰演練的過程中提供更加有意義的指導，同時還能夠更加清晰地展現出該階段的學習目標，更好地理順不同情境下管理規定、方法和要求之間的內在邏輯，并確保不同水平的學生都能夠在場景之中發揮自己的最優水平。

第二，需要對場景進行有效預熱。在開展實訓教學之前，教師可以通過在線布置作業的方式讓學生對相關內容進行預習和準備，還可以向學生展示已經創建好的真實模擬環境，讓學生根據所見所聞進行資料的查閱，分析事件的具體情況，找到其中存在的問題，有利于進一步提高課堂的教學效率。比如在向學生展示場景時，可以引導學生發現場景中存在的問題，鼓勵學生積極地提出自己不理解的地方，如果學生沒能發現問題，教師則可以向學生提問來提供更多的思路；教師還可以在場景展示的過程中通過情感吸引學生的注意力，使學生的情緒被充分調動起來，強化感情+情緒+感覺的運用，強調換位思考，能夠讓學生更快地進入到場景之中；教師還應該充分調動學生的興趣，將場景展示的逼真性、懸疑性、刺激性凸顯出來，讓學生在更加真實的體驗中提高研究和學習的興趣，這樣才能確保教學的效果。

第三，進行場景演繹。在實訓過程中，教師引導學生對場景進行有效運作，可以通過啟發式、觀摩式、研究式、辯論式等模式讓學生在運作場景的過程中進一步實現思維的有效開發，讓學生能夠充分運用自己的知識指導自己的實踐學習。同時，教師應該引導學生在扮演角色的過程中貼近生活實際，強調角色的完整性和真實性，鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和意見，讓整個實訓項目既具備學習的專業性，同時又存在一定的娛樂性和懸疑性，這樣能夠更大程度的調動學生學習的熱情，幫助學生更快地找到解決問題的有效方式。

第四，完成場景評價。教師可以讓角色扮演者首先自我評價，然后再讓其他學生對角色扮演者進行客觀點評，同時讓不同學生進行相互討論，最終形成較為統一的結論后再由教師進行綜合評價。

六、完善治安管理課程實訓教學的考核標準

想要進一步提高治安管理課程實訓教學的質量，就需要為持續教學制定更加科學合理的考核標準，通過科學分配理論教學和實訓教學在考核中所占的比例，進一步提高教師和學生對實訓教學的重視程度，才能夠讓實訓教學的效果真正落到實處。實訓考核作為檢驗實訓教學質量的重要方式之一，有利于學生更好地檢驗自己在實訓過程中知識的掌握情況，幫助學生及時發現實踐動手過程中存在的不足和缺陷，有利于提高學生在未來實踐中的科學性和應變能力。因此，應該根據治安管理課程中實訓教學所占的比例，對實訓教學成績在總成績中的占比進行明確的規定，并推動實訓考核工作的有效開展，這樣才能夠為實訓教學質量提升奠定良好的基礎。在進行實訓考核的過程中，可以根據不同的項目內容進行分期考核，每一個考核項目分為五個評分級別：優秀、良好、中等、及格、不及格。其中，記分的標準如下：治安管理法律法規的掌握占比20%，案情設計占比10%，法律文書的書寫和制作占比25%，項目參與表現占比10%，團隊性、紀律性、組織性占比15%，法律適用度占比20%。在完成項目實訓考核之后，學生需要按照規定完成實訓項目的相關報告，最后教師結合學生完成的實訓報告和在實訓中的表現情況給出學生的成績，并根據學生參與的單體實訓項目和綜合實訓項目進行權重計算，得出學生的總成績。如此一來，學生就能夠通過自己最終的成績來判斷自己在實訓過程中的具體表現情況和知識掌握情況，并根據教師提供的指導對自己未來的學習規劃進行有效地整改，從而使學生的實踐能力得到進一步的提升，幫助學生更好地成為高素質的治安管理人才。

結語

綜上所述，治安管理課程中實訓教學的重要性不言而喻，因此學校應該把握好實訓教學的正確思路，并明確教師在教學中的準確定位，不斷提高教師的實踐能力，同時促進實訓教學硬件條件的不斷改善，制定科學合理的實訓考核標準，促進實訓教學過程的有效細化，這樣才能夠提高實訓教學的質量和水平。

參考文獻：

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［4］何超，王莉.公安院校治安管理專業“教學練戰一體化”實訓教學研究——以公安機關執法規范化建設為背景［J］.河北公安警察職業學院學報，2021，21（01）：75-78.

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［7］趙成.虛擬仿真技術在《治安秩序管理》課程實訓教學中的應用研究［J］.當代教育實踐與教學研究，2019（08）：201-202.

［8］姚曉君.治安管理專業基于KAQ嵌入式人才培養模式的課程體系構建研究［J］.新疆警察學院學報，2018，38（02）：65-70.