基于語(yǔ)料庫(kù)的大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力提升對(duì)策研究

摘 要：語(yǔ)料庫(kù)的視角下高職院校大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、強(qiáng)化篇章布局能力以及培育跨文化意識(shí)等方面都具有深遠(yuǎn)的意義。面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生在英語(yǔ)寫作中存在的種種問(wèn)題，高職院校應(yīng)積極采取優(yōu)化語(yǔ)料素材、注重語(yǔ)言輸入的豐富性、實(shí)施及時(shí)的糾錯(cuò)反饋機(jī)制，以及加強(qiáng)語(yǔ)言意識(shí)的培育等對(duì)策，從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)料庫(kù)；高職院校；大學(xué)生；英語(yǔ)寫作能力

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）08-0164-03

作者簡(jiǎn)介：章天驕（1985.08— ），女，漢族，安徽省安慶人，碩士研究生，講師，研究方向：英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。

引言

為培育大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，需要重視語(yǔ)料庫(kù)的運(yùn)用，從而助力高校有效培育大學(xué)生英語(yǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)如今，在高職院校培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力中，通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)的運(yùn)用可以提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，為大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)提供新型教育思路、辦法。

一、基于語(yǔ)料庫(kù)的高校大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)意義

（一）有利于提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)料庫(kù)指經(jīng)科學(xué)取樣和加工的大規(guī)模電子文本庫(kù)，其中存放的是在語(yǔ)言的實(shí)際使用中真實(shí)出現(xiàn)過(guò)的語(yǔ)言材料。在大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)中，通過(guò)引導(dǎo)對(duì)詞語(yǔ)的科學(xué)選擇，將句子準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)是其能力培養(yǎng)的主要目標(biāo)。充分檢索語(yǔ)料庫(kù)，能夠使學(xué)生從中更好地了解與探索語(yǔ)言表達(dá)的正確性［1］。通常來(lái)講，在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者使用語(yǔ)料庫(kù)能夠方便和快速地得到與實(shí)際言語(yǔ)表達(dá)有關(guān)的豐富多樣的表述方式，以此更好激活學(xué)生的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而使學(xué)生可以通過(guò)借鑒的形式來(lái)修改自己的言語(yǔ)表達(dá)。例如，英美經(jīng)典范文語(yǔ)料庫(kù)可以將更為全面、完整的語(yǔ)境提供給學(xué)生，使學(xué)生可以更加容易理解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。因此，對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)料庫(kù)的全方位運(yùn)用具有較大的價(jià)值。

（二）有助于強(qiáng)化學(xué)生篇章布局能力

高職院校大學(xué)生培養(yǎng)中，為更好幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫作能力，需要加強(qiáng)語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用。通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)可以更好強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)篇布局能力，從而有效提高英語(yǔ)寫作能力。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言理論依據(jù)的重要性，但是學(xué)生也需要全方位理解不同詞匯的理論依據(jù)，同時(shí)，可以正確、有效地在謀篇布局中運(yùn)用詞匯，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和實(shí)際意義之間的有效關(guān)聯(lián)，提高關(guān)聯(lián)性。正是因?yàn)槠陆Y(jié)構(gòu)布局在大學(xué)生英語(yǔ)寫作中十分重要，所以充分運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)才顯得更為重要。具體而言，在使用語(yǔ)料庫(kù)的過(guò)程中，可以在學(xué)生的英語(yǔ)寫作方面更好融入寫作技巧，也可以使學(xué)生在其中對(duì)合適的表達(dá)方式進(jìn)行選擇，進(jìn)而不斷創(chuàng)造出更加出彩的文章［2］。以議論文寫作為例，在實(shí)際的寫作中，大學(xué)生不僅要利用英文語(yǔ)言呈現(xiàn)論點(diǎn)、論據(jù)，還要通過(guò)收集詳實(shí)的語(yǔ)言材料，豐富這些論據(jù)。如果在英語(yǔ)教學(xué)中，教師僅僅是講授“議論文”的寫作方法，就容易讓學(xué)生感到乏味，無(wú)法對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)產(chǎn)生興趣。而如果教師套用現(xiàn)有的議論文寫法進(jìn)行教學(xué)，那么就容易限制了學(xué)生的思維，造成學(xué)生所創(chuàng)作出來(lái)的作文千篇一律。如果為了使學(xué)生更好體會(huì)議論文的論述特征而選用背誦經(jīng)典文學(xué)布局方式展開(kāi)教學(xué)，那么將容易導(dǎo)致學(xué)生的背誦難度增加，也不能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但是在運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)的過(guò)程中，教師就能夠圍繞相應(yīng)的主題，指引學(xué)生展開(kāi)有效的分析，會(huì)讓學(xué)生對(duì)不同議論文謀篇布局形式進(jìn)行有效架構(gòu)，不斷促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

（三）有益于培育學(xué)生跨文化交流的意識(shí)

為了使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多跨文化知識(shí)，需要在大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)中，加強(qiáng)語(yǔ)料庫(kù)的使用。其原因是通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)中的英美標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，可以使學(xué)生更好地比較英美文化的差異性，也可以了解英美語(yǔ)言和實(shí)際表達(dá)方式。要想引導(dǎo)學(xué)生突破漢語(yǔ)思維影響，就需要在學(xué)生的培養(yǎng)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)學(xué)習(xí)跨文化知識(shí)，進(jìn)而在一定程度上培育學(xué)生跨文化意識(shí)。大學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能夠結(jié)合英美經(jīng)典范文語(yǔ)料庫(kù)中相關(guān)知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)，也可以全方位地探索語(yǔ)料庫(kù)中不同語(yǔ)體文章細(xì)節(jié)，更全面地掌握不同詞匯、短句中所包含的隱喻思維，以及具體寫作過(guò)程中的言語(yǔ)表達(dá)意義。此外，在語(yǔ)料庫(kù)的支持下，大學(xué)生可以明確英語(yǔ)語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的文化思想、內(nèi)涵及機(jī)理，了解不同國(guó)家的思想、文化及民族性格在語(yǔ)言文字上的差異，從而為自身提升跨文化意識(shí)及交際能力奠定基礎(chǔ)。

二、大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力現(xiàn)存問(wèn)題

（一）大學(xué)生寫作能力不足

“文字”是人類文明的象征，通過(guò)文字書寫，人類能夠充分表達(dá)自身的思想，抒發(fā)自身的情感，助推知識(shí)與技能的延續(xù)及傳承。并且，個(gè)人的邏輯思維能力、分析判斷能力、組織能力等，都能體現(xiàn)在文字書寫的過(guò)程中［3］。所以，寫作能力是一種至關(guān)重要的文明要素，是文明發(fā)展、歷史演進(jìn)過(guò)程中人類不可或缺的一項(xiàng)能力。然而相對(duì)于母語(yǔ)寫作來(lái)講，英語(yǔ)寫作的難度更大，不僅要求學(xué)生結(jié)合學(xué)科知識(shí)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及理念，將內(nèi)容以英語(yǔ)文字符號(hào)的形式表達(dá)出來(lái)，還要確保英語(yǔ)語(yǔ)篇的邏輯順暢、結(jié)構(gòu)清晰、細(xì)節(jié)豐富、論據(jù)充足。通過(guò)實(shí)踐調(diào)查顯示，我國(guó)很多大學(xué)生存在英語(yǔ)寫作能力欠缺或不足的問(wèn)題，一般表現(xiàn)在語(yǔ)法、邏輯、修辭等層面。而部分大學(xué)生的文章還會(huì)出現(xiàn)“內(nèi)容冗雜”“結(jié)構(gòu)混亂”等問(wèn)題，難以結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)成果以及命題要求，撰寫一篇情感真摯、飽滿的英文文章。當(dāng)然，還有部分學(xué)生習(xí)慣于用模板進(jìn)行創(chuàng)作，導(dǎo)致英語(yǔ)寫作個(gè)性不鮮明、特色不突出，難以更好將學(xué)生的寫作能力展現(xiàn)出來(lái)，也不利于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升。

（二）大學(xué)生寫作能力單一

中西方文化差異對(duì)不少大學(xué)生帶來(lái)很大制約，學(xué)生通常運(yùn)用中式思維進(jìn)行英語(yǔ)作文的寫作，難以從西方文化、西方人思維及習(xí)慣入手，完善英語(yǔ)寫作范式，優(yōu)化英語(yǔ)寫作方法，提高英語(yǔ)寫作的規(guī)范化程度。這在某種層面上，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法切實(shí)地提高自身寫作能力，影響到英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)此，高職院校中的大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中，需要針對(duì)大學(xué)生普遍存在的寫作問(wèn)題，對(duì)教育理論、新的教育模式進(jìn)行充分鉆研與運(yùn)用，積極在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中貫穿使用語(yǔ)料庫(kù)，使學(xué)生的課堂環(huán)境更為活躍，增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，為學(xué)生更好地了解相關(guān)知識(shí)提供幫助［4］。

（三）教師忽略語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用

在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師未能加強(qiáng)語(yǔ)料庫(kù)的運(yùn)用，未能通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。甚至存在對(duì)語(yǔ)料庫(kù)素材的鑒定和甄別有所忽略的情況，無(wú)法為語(yǔ)料的輸入質(zhì)量提供良好保障，并且在實(shí)際的寫作教學(xué)中運(yùn)用諸多存在錯(cuò)誤的英語(yǔ)素材。如此一來(lái)，導(dǎo)致大學(xué)生寫作的正確性受到較大干擾。而且也有一些教師在傳統(tǒng)教育思維影響下，未能足夠關(guān)注大學(xué)生在寫作教學(xué)中的多樣化學(xué)習(xí)訴求，更是對(duì)學(xué)生的寫作評(píng)價(jià)有所忽視。從而就導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)自身的知識(shí)了解情況、英語(yǔ)寫作能力等有深刻的認(rèn)識(shí)，不利于更好開(kāi)展有效的寫作，提升大學(xué)生的英語(yǔ)協(xié)作能力，影響到英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量及效率。而教師缺乏對(duì)語(yǔ)料庫(kù)的重視，容易使學(xué)生難以借鑒及模仿優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)料資源，創(chuàng)作出語(yǔ)言真摯、情感飽滿的英文文章。并且還有一些大學(xué)生未能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，自身寫作能力提升、發(fā)展的價(jià)值有一定認(rèn)識(shí)，不夠了解自身寫作能力發(fā)展過(guò)程中語(yǔ)料積累的重要性，缺少對(duì)語(yǔ)料拓寬的自覺(jué)，以及主動(dòng)進(jìn)行寫作訓(xùn)練的熱情，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的發(fā)展受到不利影響。

三、基于語(yǔ)料庫(kù)的高職院校大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化語(yǔ)料素材，重視語(yǔ)言輸入

英語(yǔ)寫作和建筑之間有較大的相似之處。對(duì)建筑物的建設(shè)而言，建筑材料是前提保障和基礎(chǔ)，想要有效提高實(shí)際建筑物的質(zhì)量，就需要重視優(yōu)質(zhì)建筑材料的選擇和運(yùn)用。而在大學(xué)生英語(yǔ)寫作中，假如相應(yīng)的建筑材料不足，則就無(wú)法將更加優(yōu)質(zhì)的文章寫出來(lái)。并且學(xué)生只有接觸更為多樣的目標(biāo)語(yǔ)，或者讓自身處于目標(biāo)語(yǔ)境中，才能夠更好實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)期間的知識(shí)內(nèi)化和輸出目標(biāo)。大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)中，語(yǔ)料庫(kù)的運(yùn)用，可以將語(yǔ)料庫(kù)中更多豐富的真實(shí)語(yǔ)言材料提供給學(xué)生，也可以使學(xué)生在語(yǔ)言的運(yùn)用中將相關(guān)語(yǔ)言材料當(dāng)作有用的參照樣本，不斷提高寫作能力［5］。而且在英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)中，有效運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)，也可以使學(xué)生與更多的目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行接觸，不斷發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。首先，教師在學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)中，需要將語(yǔ)料庫(kù)的優(yōu)勢(shì)積極發(fā)揮出來(lái)，對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行分析，然后在此基礎(chǔ)上，為教學(xué)提前選取語(yǔ)料庫(kù)中有意義的材料，將其當(dāng)作主要的教學(xué)輔助。在語(yǔ)料挑選的過(guò)程中，除了需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇以外，還要結(jié)合課程知識(shí)的寬度、深度展開(kāi)選擇，對(duì)其中最有價(jià)值的語(yǔ)言材料進(jìn)行優(yōu)先選取。如此一來(lái)，才有利于使學(xué)生在寫作教學(xué)中有效了解目的語(yǔ)的具體運(yùn)用方法，并進(jìn)一步鞏固自己的語(yǔ)法知識(shí)，為個(gè)人的詞庫(kù)儲(chǔ)備更多資料和知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的有效發(fā)展。其次，布置課后寫作任務(wù)。教師應(yīng)提高對(duì)課后寫作任務(wù)的重視程度，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)料庫(kù)資源的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生利用語(yǔ)料庫(kù)資源，撰寫英文文章，磨煉大學(xué)生的英文寫作技能。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠與多元化的語(yǔ)言材料進(jìn)行接觸，不斷拓展的思維邏輯，更好為學(xué)生打下進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)。最后，教師在學(xué)生的培養(yǎng)中，需要結(jié)合學(xué)生很難在大量的語(yǔ)料庫(kù)中對(duì)適合自己的寫作材料進(jìn)行選取的這一情況，加強(qiáng)自身對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，也需要通過(guò)為學(xué)生提供練習(xí)時(shí)間的方式，助力學(xué)生更好地對(duì)自身寫作特點(diǎn)和本族語(yǔ)者的區(qū)別進(jìn)行合理區(qū)分，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且學(xué)生在寫作中是無(wú)法通過(guò)書籍來(lái)對(duì)本族語(yǔ)地道語(yǔ)言形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解的，然而，有效發(fā)揮語(yǔ)料庫(kù)的優(yōu)勢(shì)價(jià)值，體現(xiàn)語(yǔ)料庫(kù)的分析功能，則能夠使學(xué)生更好確定語(yǔ)言在運(yùn)用方面的規(guī)律和實(shí)際布局。從而幫助學(xué)生獲得差異性語(yǔ)境下的目的語(yǔ)使用方式，然后更好地內(nèi)化自己所了解的知識(shí)。

（二）及時(shí)糾錯(cuò)反饋，培育語(yǔ)言意識(shí)

高職院校在培育大學(xué)生的過(guò)程中，為更好促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的有效發(fā)展，需要重視語(yǔ)料庫(kù)的運(yùn)用。在實(shí)際運(yùn)用中更需要及時(shí)糾錯(cuò)反饋，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)展開(kāi)培養(yǎng)。雖然在教學(xué)中教師可以對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行糾錯(cuò)反饋，但不能只是局限在糾錯(cuò)反饋后將正確形式告訴學(xué)生的方法，而是應(yīng)該善于對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的錯(cuò)誤進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能避免對(duì)學(xué)生的批判性思維發(fā)展帶來(lái)一定限制，而且教師還需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)式的方式對(duì)正確形式進(jìn)行探索。通過(guò)這種方式可以更好方便教師對(duì)學(xué)生的糾錯(cuò)反饋，還可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的全面提升。一方面，在具體的能力培養(yǎng)中，為更好實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)料庫(kù)的運(yùn)用，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中介與語(yǔ)料庫(kù)和本族語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的差異性進(jìn)行有效區(qū)分，還需要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在不同文化背景下的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。另一方面，在新時(shí)代視域下，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握“索引軟件”的技巧或能力，能夠自行分析英文語(yǔ)篇中的語(yǔ)法錯(cuò)誤及句式誤用等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，提高“大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)”質(zhì)量和效率。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)風(fēng)格，構(gòu)建小型的英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，確保其覆蓋各類語(yǔ)言知識(shí)、優(yōu)美句式及常用結(jié)構(gòu)，提升語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用的針對(duì)性及實(shí)效性。譬如在語(yǔ)料庫(kù)中上傳學(xué)生撰寫過(guò)的英文文章，然后要求學(xué)生利用“語(yǔ)料庫(kù)的糾錯(cuò)功能”，對(duì)其進(jìn)行分析、探究、總結(jié)，進(jìn)而智能判斷、識(shí)別出學(xué)生在英語(yǔ)寫作中的問(wèn)題，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。如，少用、多用相關(guān)詞匯等。進(jìn)而使學(xué)生可以更好地對(duì)自身語(yǔ)言運(yùn)用進(jìn)行完善，不斷提高英語(yǔ)寫作質(zhì)量和能力。

（三）分析語(yǔ)體特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)體意識(shí)

大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)中，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)體意識(shí)的培養(yǎng)具有較大價(jià)值，同時(shí)，也是學(xué)生寫作能力培養(yǎng)中的關(guān)鍵組成部分［6］。在實(shí)際的英語(yǔ)寫作中，不同語(yǔ)體所展現(xiàn)出的風(fēng)格有很大差異，而且還呈現(xiàn)出明顯的特點(diǎn)。為了使學(xué)生更好獲得相應(yīng)的英語(yǔ)寫作技巧，可以對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行合理地運(yùn)用，而不斷達(dá)到交際目的，則需要教師充分引導(dǎo)學(xué)生來(lái)了解“語(yǔ)體特點(diǎn)”，也需要對(duì)不同語(yǔ)體方面的異同有所認(rèn)知，從而才可以在寫作期間更好地發(fā)揮自我。一方面，教師需要加強(qiáng)語(yǔ)料庫(kù)的使用，原因是語(yǔ)料庫(kù)中包含許多各種各樣的語(yǔ)體素材，這樣可以彌補(bǔ)英語(yǔ)教材中缺少語(yǔ)體特征差異內(nèi)容的問(wèn)題，讓學(xué)生有更多的了解。這樣，大學(xué)生可以在語(yǔ)料庫(kù)的支持下，充分了解、認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)體特征，明確英語(yǔ)詞匯、句式及語(yǔ)篇的應(yīng)用特點(diǎn)，從而為其持續(xù)提升英語(yǔ)寫作能力，提供支持。另一方面，教師可以通過(guò)各種各樣的語(yǔ)料庫(kù)檢索軟件，不斷地量化分析不同語(yǔ)體的語(yǔ)篇。從而將不同語(yǔ)體之間的差異更好展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以有效地對(duì)語(yǔ)體特點(diǎn)、風(fēng)格進(jìn)行合理的比較，進(jìn)而增強(qiáng)自身的語(yǔ)體意識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言應(yīng)用的規(guī)范性，不斷創(chuàng)作出更多語(yǔ)言優(yōu)美、形象生動(dòng)的英語(yǔ)文章。此外，無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都需要在英語(yǔ)寫作教學(xué)中體現(xiàn)出語(yǔ)料庫(kù)的優(yōu)勢(shì)，不斷得到更多的語(yǔ)體素材。只有不斷地應(yīng)用、豐富語(yǔ)料庫(kù)，大學(xué)生才能結(jié)合多種語(yǔ)體特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，靈活選擇創(chuàng)作風(fēng)格或?qū)懽髑徽{(diào)，讓各類英語(yǔ)文章的創(chuàng)作，更加規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)料庫(kù)是高職院校教學(xué)中的一種重要工具，可以為教學(xué)提供輔助。在運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)開(kāi)展大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)工作中，可以進(jìn)一步培育學(xué)生跨文化交流的意識(shí)，進(jìn)而間接發(fā)展大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。為更好發(fā)揮語(yǔ)料庫(kù)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力培育、發(fā)展優(yōu)勢(shì)，需要高職院校大學(xué)英語(yǔ)教育者在英語(yǔ)寫作教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)完善原有的教育模式，提升大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。具體可以從優(yōu)化語(yǔ)料素材，重視語(yǔ)言輸入、及時(shí)糾錯(cuò)反饋，培育語(yǔ)言意識(shí)、分析語(yǔ)體特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)體意識(shí)等方面出發(fā)，從而培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］石慧敏，田興斌.“雙平臺(tái)+語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)”視角下“學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作”混合式教學(xué)探索與實(shí)踐［J］.大連民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2022，24（04）：378-380.

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［6］王曉龍，卜偉.動(dòng)態(tài)系統(tǒng)視角下大學(xué)英語(yǔ)寫作能力影響因素研究［J］.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022，39（05）：45-47.