淺析初中英語(yǔ)整本書(shū)閱讀教學(xué)策略

摘 要：本文以導(dǎo)讀課、賞讀課、創(chuàng)新課三課時(shí)的閱讀教學(xué)實(shí)踐為例，探究如何基于整進(jìn)整出的教學(xué)原則和學(xué)生視角，開(kāi)展適合初中生的英語(yǔ)整本書(shū)閱讀教學(xué)，旨在提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和閱讀能力，塑造學(xué)生的精神世界，啟智潤(rùn)心。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；整本書(shū)閱讀

作者簡(jiǎn)介：武孟鴻，江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

一、問(wèn)題的提出

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）對(duì)初中生的英語(yǔ)閱讀能力提出了更高的要求，旨在夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，讓學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，積累更多英語(yǔ)閱讀知識(shí)。而課外閱讀指導(dǎo)在初中英語(yǔ)教學(xué)中就顯得十分重要，本文將詳細(xì)探討教師如何對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課外整本書(shū)閱讀加以指導(dǎo)，來(lái)幫助點(diǎn)燃學(xué)生的課外閱讀興趣。

筆者根據(jù)閱讀目的與學(xué)生的閱讀水平，通過(guò)三課時(shí)完成一本書(shū)的閱讀教學(xué)：第一課時(shí)為導(dǎo)讀課；第二課時(shí)為賞讀課；第三課時(shí)為創(chuàng)新課。

二、語(yǔ)篇研讀

本課屬于 “人與自我” “人與社會(huì)” 主題范疇，涉及 “做人與做事” “人際溝通”主題群。

本課語(yǔ)篇是津津有味·悅讀吧系列第三級(jí)中的一則虛構(gòu)類故事，適合八年級(jí)學(xué)生閱讀。語(yǔ)篇講述了一位貧窮的陶工Babu為了兒子的婚禮能保持古老的傳統(tǒng)，不得不向鄰居Purna租一頭大象，沒(méi)想到這頭大象在婚禮進(jìn)行的過(guò)程中逃跑了，可憐的陶工要么立刻全額賠付，要么把牢底坐穿。面對(duì)一系列的問(wèn)題，Babu最終運(yùn)用自己的智慧和謀略將難題一一攻克。故事的情節(jié)扣人心弦，能夠引發(fā)讀者對(duì)于處理問(wèn)題、人際交往等方面的思考。

作者通過(guò)描寫(xiě)陶工和鄰居之間的一系列沖突，為我們講述了一個(gè)關(guān)于如何利用智慧解決問(wèn)題的故事，教會(huì)我們遇到問(wèn)題有的時(shí)候雖然可以用一些小謀略，但是害人之心不可有，不可投機(jī)取巧，要一心向善。

這是一篇虛構(gòu)類文本，結(jié)構(gòu)明晰，按照故事發(fā)展的不同階段共分為六個(gè)章節(jié)。用一般過(guò)去時(shí)和過(guò)去完成時(shí)敘事，用一般現(xiàn)在時(shí)呈現(xiàn)對(duì)話，并按照故事發(fā)生的時(shí)間順序進(jìn)行講述。作者設(shè)置了懸念，使故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，且十分注重動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)以及人物心理刻畫(huà)，使兩個(gè)鮮明的人物形象躍然紙上。全書(shū)配有精美插圖，可輔助學(xué)生理解文本。

三、導(dǎo)讀課——為興趣和方法而讀

由于學(xué)生缺乏閱讀興趣和閱讀策略，筆者決定開(kāi)展導(dǎo)讀課，目的是為了幫助學(xué)生掃除關(guān)鍵詞障礙，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立閱讀的興趣，建立閱讀自信。因?yàn)閷W(xué)生不能在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)讀完整本書(shū)，教師布置了閱讀反饋單和聽(tīng)錄音朗讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課下繼續(xù)閱讀，完成整體輸入。同時(shí)，閱讀反饋單和朗讀的完成也能為下節(jié)課的交流討論作準(zhǔn)備。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1. 根據(jù)文本特征（如封面、每章的小標(biāo)題和圖片）預(yù)測(cè)故事大意；2. 通過(guò)STEAL的閱讀技巧和方法，感知本文主人公的人物性格；3. 在讀其他作品時(shí)能合理使用STEAL的閱讀技巧和方法。

（二）教學(xué)過(guò)程

Step 1. Play a video

T： What's the man in the video？ What's he doing？

Step 2. Read the cover

T： What does Crafty mean in the title？ How to analyze characters in stories？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)閱讀封面和插圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生 “看” 的能力，提醒學(xué)生關(guān)注圖片中的細(xì)節(jié)，通過(guò)幫助學(xué)生理解標(biāo)題、章節(jié)中的生詞，激發(fā)其閱讀興趣。

Step 3. Play a video about STEAL

T： Let's enjoy a short video and try to find out what the meaning of STEAL is.

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)問(wèn)題 “如何分析故事中的人物性格？” 呈現(xiàn)本課要學(xué)習(xí)的閱讀策略和方法。STEAL代表著Speech、Thoughts、Effects on others、Actions和Looks。為接下來(lái)的分析人物性格作鋪墊。

Step 4. Read Chapter 1

T： What's Babu's problem？ What did Babu plan to do？ S1： He planned to rent an elephant from Purna. Look at the pictures about Babu and Purna， what about their looks？ S2： Babu is thin and poor while Purna is fat and rich.

T： Please read the two dialogue with the tape. What personalities can you find about them？ S： I think Babu is humble and polite. Purna is rude and mean.

【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生觀察圖片，培養(yǎng)學(xué)生“看”的能力。通過(guò)跟讀音頻，培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力。從“看”和“聽(tīng)”中尋找 “Looks”和“Speech”。通過(guò)“Looks”和“Speech”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出Babu—— poor、thin、humble and polite和Purna——rich、fat、rude and mean的特征。

Step 5. Read Chapter 2

T： Read the paragraph on P6. What's it about？ S： It's about Actions.

T： Why did he keep his eyes down？ Why did he smile？ What do you think of him？ S： He is clever because he left part of his money at home. He didn't want Purna to know he still had money at home.

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)賞析Babu在借錢(qián)時(shí)的動(dòng)作和眼神，探究人物內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)而得出Babu 人性中clever 的一面。

T： Why did the elephant run away？ S1： The elephant had a cut on his leg and was limping.

S2： He ran away because Purna beat him. T： What do you think of Purna？ S： Purna is rude and cruel. T： That's the Effects on others.

【設(shè)計(jì)意圖】大象逃走是問(wèn)題的關(guān)鍵所在，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考大象逃走的原因，可以得出Purna人性中cruel的一面，這就是Effects on others。

Step 6. Read Chapter 4

T： What was Babu doing？ S： He was painting old designs.T： Why did he paint old paintings？ S： He wanted the potteries to be more expensive and valuable. T： What's his idea？ S1： He wrote a note to leave at Purna's house. S2： He asked Purna to come to the pottery shop the next day to get his elephant.

【設(shè)計(jì)意圖】Babu遇到了困難，為了擺脫困境，他想到了一個(gè)辦法，這就是Thoughts。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)Babu的計(jì)劃，感受人物crafty的一面。

本節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師成功完成了導(dǎo)讀目標(biāo)，通過(guò)STEAL閱讀策略感受人物的性格特征。接下來(lái)布置閱讀反饋單，引導(dǎo)學(xué)生課下完成剩余部分的閱讀和整個(gè)故事的朗讀，為下節(jié)賞讀課作準(zhǔn)備。

四、賞讀課——為思維和鑒賞力而讀

學(xué)生在閱讀完整本書(shū)后，教師可以開(kāi)展第二課時(shí)——賞讀課。賞讀課的目的是帶領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)言、寫(xiě)作手法、寫(xiě)作意圖等方面多角度地分析文本。教師設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的討論交流，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于故事主題的理解與思考，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)整體互動(dòng)幫助學(xué)生吸收、內(nèi)化語(yǔ)言。課后，教師布置閱讀反饋單，指導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行閱讀，并梳理故事，為第三課時(shí)作準(zhǔn)備。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1. 賞析文章語(yǔ)言，感知人物情緒的變化；

2. 賞析文章寫(xiě)作手法，感受故事的反轉(zhuǎn)；

3. 賞析文章的優(yōu)美之處，并能陳述理由。

（二）教學(xué)過(guò)程

Step 1. Analyze the language

T： There are some dialogue in the book. Which one do you like best？ Why？ S1： I like this dialogue on P4. （S1 reads the dialogue.） T： Pay attention to the tones of the characters. What's the function？ S1： That's a contrast. S2： I like this dialogue on P12. （S2 reads the dialogue.） T： Why do you like this dialogue？ S2： I think it's the conflict of the story. Because Babu was so poor， he couldn't pay the money. He didn't want to be in jail， either. ...

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生賞析文章的對(duì)白和語(yǔ)言， 使其感受語(yǔ)言的魅力。通過(guò)人物的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣， 揣測(cè)人物的內(nèi)心活動(dòng)、感受人物的情緒變化。

Step 2. Analyze writing skills

T： What's the turning point of the story？ S1：I think Chapter 4 The idea is the turning of the story？ Because Babu's idea can make him out of trouble.

T： Can you find out some similar dialogues in the story？ S2： The dialogues in P12& P26. （S2 reads the dialogues.） T： What's the function of the two similar dialogues？ S2： That's analogy.

T： There are some actions in Chapter 5. Can you find them out？ Ss： knocked， tried， shouted， pounded...（on P 20）. T： Please act it out in group of two.

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考作者的寫(xiě)作手法，來(lái)幫助提高學(xué)生的鑒賞力。通過(guò)小組合作表演，提高學(xué)生的模仿力和表現(xiàn)力。進(jìn)一步感受人物內(nèi)心情緒的變化。

Step 3. Analyze the beauty

T： What do you think of other parts？ Can you find out other parts you are interested in？ S3： I like the pictures on P25 & P27. I think Babu wasn't humble in the pictures. He was angry. From the looks on their faces， I think Purna was a little afraid because he thought the potteries were very valuable. He will lose all his money for the potteries. S4： I like the ending of the story. That's a happy ending. Babu lost nothing except some potteries. Purna lost an expensive elephant. S5： I like the title of the story. The writer uses “crafty” instead of “clever” because Babu was a little dishonest. He is wise and clever but he solved the problem with a special method. ...

【設(shè)計(jì)意圖】問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生多角度、全方位地找出文中自己所感興趣的地方，并加上理由進(jìn)行陳述。繪本有豐富的圖片資源，畫(huà)風(fēng)優(yōu)美，畫(huà)筆傳神。筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，他們有見(jiàn)地的回答證明了對(duì)于文本有深入的思考。

賞讀課既提高了學(xué)生分析文本的能力，又培養(yǎng)了他們的高階思維。本節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師成功完成了賞讀目標(biāo)，接下來(lái)布置閱讀反饋單，為下節(jié)創(chuàng)新課作準(zhǔn)備。

五、創(chuàng)新課——為創(chuàng)新和能力而讀

整本書(shū)閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)要貫徹“內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)造，語(yǔ)言要模仿，創(chuàng)造與模仿要密切結(jié)合”。在第三課時(shí)，筆者采用了實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)啟動(dòng)模式，在產(chǎn)出環(huán)節(jié)重復(fù)和模仿使用前文出現(xiàn)的詞語(yǔ)或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)， 讓學(xué)生利用書(shū)中的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)，編寫(xiě)和創(chuàng)造出自己的故事。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1. 能通過(guò)分析文本結(jié)構(gòu)，對(duì)故事進(jìn)行整體評(píng)價(jià)；2. 能以兩個(gè)人物對(duì)話的方式講述故事中的人物與自己的生活有何聯(lián)系；3. 能嘗試在故事框架下，創(chuàng)作出一個(gè)新的故事。

（二）教學(xué)過(guò)程

Step 1. Evaluate the story

T： Do you think The Crafty Potter is an interesting story？ If yes， what makes it an interesting one？ If no， what can be changed in the story to make it more interesting？

T： Is Babu a good man？ Why or why not？

T： What do you think of Purna？ If you were Purna， what will you do？

T： If you are Babu， what other good ideas can you come up with to solve the problem？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)文本整體感受的概括性提問(wèn)，學(xué)生既可以對(duì)文本進(jìn)行回顧，又可以說(shuō)出自己對(duì)這個(gè)故事的看法。一個(gè)引人入勝的故事，需要有矛盾沖突，如何設(shè)計(jì)矛盾沖突，是故事類文本的重點(diǎn)。教師要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)故事有更加深入的理解，并且將故事中的角色和問(wèn)題與自身相聯(lián)系，學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題。

Step 2. Create a new interesting story

1. T： Do you know how to write an interesting story？ S： We need to pay attention to characters， plot， beautiful language， setting， conflict and so on.

2. T show the story mountain and a mind map.

T： We also need to pay attention to the others.

3. T： Please create an interesting story in groups. Use what we have learn in The Crafty Potter.

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生分析故事類文本的構(gòu)成因素，并引導(dǎo)學(xué)生相互合作完成一個(gè)新的故事，鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋、想辦法，一個(gè)問(wèn)題可以有多種解決方案。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事創(chuàng)作的高度。

Step 3. Share an interesting story

T： Please share your stories with us.

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)同伴之間相互分享，使學(xué)生感受自己設(shè)計(jì)出一個(gè)新故事的成就感，并且從同伴的故事中得到更多的創(chuàng)作靈感。

Step4. Evaluation

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)分享reading response 任務(wù)單進(jìn)行班內(nèi)反饋的方式，進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)和組間互評(píng)。

六、結(jié)語(yǔ)

教師要把握好整本書(shū)閱讀教學(xué)的契機(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)既有導(dǎo)向性又有開(kāi)放性的課外自由閱讀。在整本書(shū)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行參與，親自嘗試，合作探究，自由想象，呈現(xiàn)其獨(dú)到的見(jiàn)解。教師要相信閱讀的力量，相信學(xué)生能夠?qū)W會(huì) “提煉并拓展主題意義”并成為自主閱讀者，同時(shí)，教師更要相信英語(yǔ)整本書(shū)閱讀能夠幫助學(xué)生成為兼具國(guó)際視野和中國(guó)情懷的新時(shí)代人才。

參考文獻(xiàn)：

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