基于課程思政的高職計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)探究

摘 要：在現(xiàn)階段的教育體系中，將課程思政融入高職計算機(jī)專業(yè)英語課程中的作用愈發(fā)鮮明。因而，高職教師在后續(xù)的教學(xué)工作中，應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的需求，結(jié)合學(xué)生的成長特征，全面發(fā)揮教師所具備的指引作用。本文在研究的過程中，首先，闡明將課程思政融入高職計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的價值；其次，分析挖掘課程思政元素的具體方式；最后，總結(jié)基于課程思政的高職計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的優(yōu)化策略，旨在全面提升高職學(xué)生的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課程思政；高職教育；計算機(jī)專業(yè)英語

作者簡介：馬曉梅（1974-），女，新疆昌吉人，新疆昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：高職英語教學(xué)。

現(xiàn)階段，在全新時代背景下的教育教學(xué)理念的影響下，科學(xué)、系統(tǒng)地將高職計算機(jī)專業(yè)英語課程與課程思政理念相融合，已經(jīng)逐步發(fā)展為未來的主流趨勢。因此，高職計算機(jī)專業(yè)英語教師應(yīng)該以更加全面、系統(tǒng)的眼光看待課程思政，并將該理念融入日常的教學(xué)活動中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為優(yōu)質(zhì)、完好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境。本文的研究對于強(qiáng)化高職計算機(jī)專業(yè)英語課程中課程思政的融入深度具有理論性意義，對于提升高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有指導(dǎo)性意義。

一、將課程思政融入高職計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的價值

（一）課程思政的重要價值

就以往的教學(xué)經(jīng)驗而言，只有教師能夠意識到課程思政的實際價值，才能夠在教學(xué)中推進(jìn)課程思政理念與相關(guān)課程的融合發(fā)展。尤其在新時代教育教學(xué)創(chuàng)新改革的進(jìn)程中，我國各階段的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變革，傳統(tǒng)的教學(xué)觀點已經(jīng)不再適用于高職教育中學(xué)生的成長和發(fā)展需求。

（二）高職計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)與課程思政的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

在高職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)英語課程的日常教學(xué)活動中，如果教師耐心研究，便能夠發(fā)現(xiàn)其與課程思政之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。具體來說，課程思政與高職學(xué)生的日常管理之間存在的聯(lián)系最為鮮明，無論哪種教育、管理，如果長期停留在紙上談兵階段，便不會發(fā)揮其真正的價值。因而，在面對高職學(xué)生落實相應(yīng)的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該同步推進(jìn)課程思政與計算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)工作的進(jìn)行，并通過科學(xué)的方式促使二者在實踐的過程中相輔相成，進(jìn)而促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展。

二、挖掘課程思政元素的具體方式

（一）通過“起源”講述文化自信

教師可以通過講述計算機(jī)科學(xué)的起源和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)中國文化在其中的貢獻(xiàn)和影響，以此來培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

首先，教師可以介紹中國早期的計算機(jī)科學(xué)家和他們的貢獻(xiàn)。

1.中國古代的數(shù)學(xué)和天文學(xué)成果。（1）算盤。算盤是中國古代的一種計算工具，可以看作是最早的電子計算機(jī)。通過算盤，人們可以進(jìn)行快速而準(zhǔn)確地進(jìn)行計算，極大地提高了計算效率和精度。（2）九章算術(shù)。這是一部古代數(shù)學(xué)著作，涵蓋了分?jǐn)?shù)、代數(shù)、幾何等方面的知識。九章算術(shù)對于后來的數(shù)學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，為計算機(jī)科學(xué)的發(fā)展提供了重要的理論基礎(chǔ)。（3）天文觀測和歷法。中國古代科學(xué)家對于天文現(xiàn)象進(jìn)行了長期的觀測和記錄，制定出了精確的歷法。這些成果不僅對于當(dāng)時的農(nóng)業(yè)、航海等領(lǐng)域有著重要的意義，也為計算機(jī)科學(xué)中數(shù)據(jù)處理和算法設(shè)計等方面提供了有益的啟示。

2.中國早期計算機(jī)科學(xué)家的貢獻(xiàn)。如華羅庚，華羅庚是中國著名的數(shù)學(xué)家，在組合數(shù)學(xué)、矩陣?yán)碚摵陀嬎銛?shù)學(xué)等方面都有著杰出的貢獻(xiàn)。華羅庚在推廣電子計算機(jī)技術(shù)方面也作出了卓越的貢獻(xiàn)，曾在中國率先開展了計算機(jī)編程和算法設(shè)計等方面的研究工作。

中國早期科學(xué)家在數(shù)學(xué)、天文學(xué)等領(lǐng)域的卓越成果以及中國早期計算機(jī)科學(xué)家的貢獻(xiàn)都表明了中國在計算機(jī)科學(xué)發(fā)展中的重要地位。這些內(nèi)容可以讓學(xué)生了解中國在計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的悠久歷史和深厚底蘊，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)前國際計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的競爭格局，讓學(xué)生認(rèn)識到中國在計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的崛起和重要地位，了解到中國的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)模龐大，電子商務(wù)、移動支付、共享經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的發(fā)展引領(lǐng)全球潮流，為經(jīng)濟(jì)增長和就業(yè)創(chuàng)造了巨大機(jī)會；同時，中國在人工智能領(lǐng)域的專利數(shù)量和技術(shù)質(zhì)量以及在人工智能應(yīng)用方面都有非常出色的表現(xiàn)。另外，教師還可以結(jié)合實際案例，介紹中國企業(yè)在計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新和成就，如華為、阿里巴巴、騰訊等在全球范圍內(nèi)都具有很強(qiáng)的競爭力，尤其在云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等領(lǐng)域，已經(jīng)達(dá)到了國際先進(jìn)水平。這些企業(yè)的創(chuàng)新能力、市場份額和盈利能力在全球范圍內(nèi)都得到了認(rèn)可。

最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何將個人發(fā)展與國家發(fā)展相結(jié)合，鼓勵學(xué)生為國家的計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)。這樣，學(xué)生不僅能夠掌握計算機(jī)專業(yè)英語的知識和技能，還能夠增強(qiáng)文化自信，提高其愛國情懷和責(zé)任感。

（二）通過“領(lǐng)先”提升理論自信

飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶領(lǐng)人們進(jìn)入了全新的開放互惠的美好時代。如果以十年為界限，對現(xiàn)代社會中各項技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行分割，則可以認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在近現(xiàn)代的發(fā)展中，經(jīng)歷了兩個時代，分別為PC互聯(lián)網(wǎng)時代和移動互聯(lián)網(wǎng)時代，而在未來也將經(jīng)歷萬物互聯(lián)網(wǎng)時代。其中，PC互聯(lián)網(wǎng)時代主要指的以Windows為操作系統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容，而移動互聯(lián)網(wǎng)時代的操作系統(tǒng)則是IOS和安卓，相關(guān)研究學(xué)者預(yù)測在未來的萬物互聯(lián)網(wǎng)時代人們將極有可能以鴻蒙操作系統(tǒng)為核心。鴻蒙系統(tǒng)是華為公司所開發(fā)的全新智能終端操作系統(tǒng)，其面向的群體是5G物聯(lián)網(wǎng)。

高職計算機(jī)專業(yè)英語教師在挖掘課程思政元素的過程中，可以將鴻蒙操作系統(tǒng)作為教育的切入點，為學(xué)生介紹由中國研發(fā)即將面向世界的萬物互聯(lián)時代的創(chuàng)新理念和先進(jìn)技術(shù)，在該項內(nèi)容的介紹與分析中，教師應(yīng)該重點突顯中國特色社會主義理論的指引性、先進(jìn)性以及正確性，從而在教育中強(qiáng)化學(xué)生的理論自信。

三、基于課程思政的高職計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）提高在教材中融入課程思政元素的重視程度

作為高職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)英語課程中的基礎(chǔ)內(nèi)容，教材是學(xué)生獲取該課程知識的主要來源之一，也是教師教書育人的根本所在，其所具備的重要價值不可忽視、不可替代。因而，在后續(xù)將課程思政理念融入于高職計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)工作的具體落實過程中，相關(guān)的教職工作人員應(yīng)將教材置于教學(xué)事業(yè)中最為重要的位置，并在面對全新的挑戰(zhàn)與局勢的過程中，改善教材在選用、監(jiān)管、編審等方面的短板和問題，并通過將課程思政內(nèi)容的提取與融入對教材內(nèi)容進(jìn)行重新的解構(gòu)、重構(gòu)，促使教材質(zhì)量大幅度提升，將教材所具備的知識傳播、價值導(dǎo)向力以及政治引領(lǐng)力等重要價值充分發(fā)揮。

就以往的計算機(jī)專業(yè)英語教材而言，其內(nèi)容大多以課程教學(xué)內(nèi)容為核心，更為重視專業(yè)課知識內(nèi)容的架構(gòu)與設(shè)計，沒有充分、全面地挖掘并融入思政元素，導(dǎo)致其在現(xiàn)階段的教育中與課程思政改革的教育原則相悖。鑒于此，高職院校應(yīng)該以將課程思政理念融入日常授課為基礎(chǔ)目標(biāo)，結(jié)合中國精神、中國情懷等優(yōu)秀品質(zhì)思想來調(diào)整、優(yōu)化高職計算機(jī)專業(yè)英語的教材內(nèi)容。

（二）將課程思政理念融入社會實踐活動中

所謂的社會實踐，其本質(zhì)上主要是指人類在社會生存的過程中，對世界認(rèn)識、享受、利用以及改造等活動的總和，其對于高職學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要的、不可替代的價值與作用，特別是部分在讀大學(xué)生能夠通過社會實踐的方式來進(jìn)一步掌握自身選擇的專業(yè)的內(nèi)核。

在高職計算機(jī)專業(yè)英語課程融入課程思政理念的過程中，教師可以以目前落實的課堂教學(xué)為基準(zhǔn)，適當(dāng)、科學(xué)地將與該課程存在關(guān)聯(lián)性的社會實踐內(nèi)容增設(shè)其中。在該過程中，教師可以以科目成績?yōu)椤罢T餌”，設(shè)定積分制學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生能夠在積分制的制約和“誘餌”的引導(dǎo)下積極參與到社會實踐中，并將課程思政與專業(yè)知識內(nèi)容融入其中，在實踐中，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中完成知識轉(zhuǎn)化和自主思考，輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握課堂教學(xué)中的內(nèi)容。可以選擇的社會實踐活動是豐富多元的，包括但不限于線下中英文對照科普、線下英文論文研討、計算機(jī)專業(yè)英語課程思政講座等。而高職院校也可以結(jié)合計算機(jī)專業(yè)英語社會實踐中的具體教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)化教學(xué)設(shè)施，在硬件層面給予教師、學(xué)生以更強(qiáng)有力的支持，促進(jìn)社會實踐和傳統(tǒng)課程教育的融合發(fā)展，保障課程思政內(nèi)涵能夠被學(xué)生更好地接受、掌握。

（三）通過科學(xué)的方式將課程思政理念融入課堂教學(xué)中

在高職計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)工作中，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的核心環(huán)境，同時也是啟迪學(xué)生人生智慧、點亮學(xué)生思想火炬的場所。在課堂教學(xué)中，教師可以通過科學(xué)的內(nèi)容、形式設(shè)計，將計算機(jī)專業(yè)英語的知識內(nèi)容傳遞給學(xué)生，還能夠以此為基準(zhǔn)，為學(xué)生傳授課程思政內(nèi)容和理念。

作為課堂教學(xué)工作的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，高職計算機(jī)專業(yè)英語教師應(yīng)傾注更多時間和精力在課堂內(nèi)容的設(shè)計上，并將課程思政的相關(guān)元素以更加靈活、系統(tǒng)的形式融入其中，積極落實課堂之前對學(xué)生進(jìn)行調(diào)研、課堂中為學(xué)生提供精講、課堂之后帶領(lǐng)學(xué)生共同研討的教學(xué)方法，促使教學(xué)工作中的各個環(huán)節(jié)彼此緊扣、相得益彰。

為了能夠全面實現(xiàn)該教學(xué)局面，首先，教師自身需要充分了解、熟悉教材的整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，并結(jié)合計算機(jī)專業(yè)英語課程的語言性、專業(yè)性以及人文性等特征，將教材體系轉(zhuǎn)化成為系統(tǒng)化的教學(xué)體系；其次，在教學(xué)之余，教師應(yīng)該密切關(guān)注近期的時政熱點內(nèi)容，充分利用主流媒體所具備的即時性、權(quán)威性等特征，通過自身的普及與講解來有效彌補(bǔ)教材滯后性的不足；再次，在高職院校中，課程思政存在的價值在于能夠有效落實立德樹人教育目標(biāo)。

（四）架構(gòu)系統(tǒng)的課程評價體系

對于高職計算機(jī)專業(yè)英語課程來說，課程評價是反饋課程質(zhì)量的重要手段，也是設(shè)置教學(xué)體系、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的重要“指揮棒”，與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式未來發(fā)展的方向息息相關(guān)。因為在以往的教學(xué)工作中，只有數(shù)量化的評價導(dǎo)向能夠產(chǎn)生影響，專業(yè)課程的評價標(biāo)準(zhǔn)過于單一且陳舊。故而，高職院校需要在后續(xù)的發(fā)展中，深度感悟并積極落實教育部門對于突破“五唯”的基礎(chǔ)要求，并充分尊重教育的初心與本質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

在基于課程思政理念的高職計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中，優(yōu)化其評價體系的方式主要表現(xiàn)為以下兩方面，首先，確定具體的評價元素并明確導(dǎo)入課程思政內(nèi)容的優(yōu)良時機(jī)、英語專業(yè)課程和課堂思政內(nèi)容的占比、學(xué)生對課堂教學(xué)的建議、教學(xué)的實際效果等，還需要結(jié)合學(xué)校、院校、專業(yè)等多個角度建設(shè)科學(xué)化、層次化的評價系統(tǒng)；其次，需要明確評價的具體內(nèi)容，既要綜合性的考量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、德育狀況，又需要對計算機(jī)專業(yè)英語教師的教學(xué)能力進(jìn)行考核，科學(xué)架構(gòu)起學(xué)生、教師的雙向評價制度與形式，以教學(xué)內(nèi)容為角度制定更為完善的評價制度，以院校要求明確適合高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生發(fā)展需要的考核指標(biāo)與評價要素。充分落實過程、結(jié)果的雙階段考核，從而將課程思政實際落實的內(nèi)在動力充分激發(fā)。

綜上所述，高職計算機(jī)英語專業(yè)教師在實際落實教學(xué)內(nèi)容與課程思政內(nèi)容的結(jié)合工作中，應(yīng)該優(yōu)先明確課程思政的關(guān)鍵價值與作用，并在日常授課與教學(xué)活動中，積極推進(jìn)多元化的教學(xué)手段與教學(xué)方式，強(qiáng)化對學(xué)生思想層面的教育，促使學(xué)生的道德品格得到全面培養(yǎng)。

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