單元主題意義下高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)培育探索與實(shí)踐

摘 要：英語(yǔ)教材的單元語(yǔ)篇通常圍繞同一主題展開(kāi)，主題意義是單元教學(xué)的核心。基于主題意義的單元整體教學(xué)能夠整合課程內(nèi)容，實(shí)施深度教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)學(xué)科育人目標(biāo)。文化意識(shí)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是單元主題意義的重要體現(xiàn)。本文從單元教學(xué)視域出發(fā)，探討了如何在單元教學(xué)中培育學(xué)生的文化意識(shí)，提出了以下建議：深入解讀單元主題，設(shè)定文化意識(shí)培育目標(biāo)；設(shè)計(jì)進(jìn)階性教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的文化認(rèn)知、體驗(yàn)和行為；關(guān)注多樣性作業(yè)設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生的文化視野和思維。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧虒W(xué)；主題意義；文化意識(shí)

作者簡(jiǎn)介：吳有珍，福建省泉州市第七中學(xué)。

英語(yǔ)教學(xué)是一種跨文化的教育活動(dòng)，不僅要傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，使學(xué)生能夠在跨文化的語(yǔ)境中有效地溝通和交流。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將文化意識(shí)列為英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)之一，指出文化意識(shí)是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時(shí)代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。文化意識(shí)的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)家國(guó)情懷和人類命運(yùn)共同體意識(shí)，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

英語(yǔ)教材的單元語(yǔ)篇通常圍繞同一主題展開(kāi)，主題意義是單元教學(xué)的核心。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，單元是承載主題意義的基本單位，要求教師認(rèn)真分析單元教學(xué)內(nèi)容，梳理并概括與主題相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)需求，確定教學(xué)重點(diǎn)，統(tǒng)籌安排教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中擴(kuò)展主題意義。基于主題意義的單元整體教學(xué)能夠整合課程內(nèi)容，實(shí)施深度教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)學(xué)科育人目標(biāo)。

文化意識(shí)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是單元主題意義的重要體現(xiàn)。在單元教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)單元主題和語(yǔ)篇內(nèi)容，制定文化意識(shí)培育目標(biāo)，設(shè)計(jì)文化意識(shí)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感知、理解、比較、評(píng)價(jià)和傳播中外文化，形成正確的價(jià)值觀和審美情趣，提高跨文化溝通能力和文化自信。

本文從單元教學(xué)視域出發(fā)，探討了如何在單元教學(xué)中培育學(xué)生的文化意識(shí)，提出了以下建議。

一、深入解讀單元主題，制定文化意識(shí)培育目標(biāo)

單元主題是文化意識(shí)培育的意義支架，語(yǔ)篇研讀是挖掘主題意義的基點(diǎn)。教師要深入解讀和分析單元內(nèi)各語(yǔ)篇及相關(guān)教學(xué)資源，提煉出單元的邏輯主線，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合或重組，建立單元內(nèi)各語(yǔ)篇內(nèi)容之間及語(yǔ)篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的單元育人藍(lán)圖。教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)篇特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情建構(gòu)各板塊具體的文化意識(shí)教學(xué)目標(biāo)，并使之成為相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的整體。

二、整體研讀教材，梳理單元文化內(nèi)容

教師要對(duì)單元教材進(jìn)行整體研讀，從主題語(yǔ)境的角度，梳理單元內(nèi)各語(yǔ)篇所涉及的文化內(nèi)容，包括文化知識(shí)、文化內(nèi)涵、文化差異、文化價(jià)值等，分析文化內(nèi)容的特點(diǎn)、難度、重要性和適宜性，確定文化內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為制定文化意識(shí)培育目標(biāo)提供依據(jù)。

以北師大版高中英語(yǔ)選擇性必修第二冊(cè)Unit6 “The media”為例，該單元的主題語(yǔ)境是人與社會(huì)，涉及的話題是媒體。單元中的五個(gè)語(yǔ)篇分別涉及國(guó)際要聞、名人與媒體的關(guān)系、廣告的發(fā)展、報(bào)紙刊登的不同類型的文章以及一封寫(xiě)給當(dāng)?shù)貓?bào)社的表達(dá)自己觀點(diǎn)的正式信函。單元內(nèi)的文化內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

媒體的功能和影響。媒體是傳播信息、影響輿論、塑造價(jià)值觀的重要工具，也是反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的重要力量。媒體的功能和影響體現(xiàn)在各個(gè)語(yǔ)篇中，如Reading A中的“Media is the mirror of society”，Reading B中的“Celebrities and the media have a love-hate relationship”，Integrated Skills中的“Advertising is a powerful force in modern society”等。

媒體的責(zé)任和道德。媒體作為公共資源，應(yīng)該承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，遵守道德規(guī)范，保證信息的真實(shí)性、客觀性、公正性和合法性。媒體的責(zé)任和道德在各個(gè)語(yǔ)篇中也有所體現(xiàn)，如Reading A中的“Journalists should report the truth and nothing but the truth”。

三、設(shè)計(jì)進(jìn)階性教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的文化認(rèn)知、體驗(yàn)和行為

文化意識(shí)的培育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生從文化認(rèn)知、體驗(yàn)到行為的層層深入，實(shí)現(xiàn)文化意識(shí)的提升和轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)根據(jù)單元主題和語(yǔ)篇內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣，設(shè)計(jì)具有進(jìn)階性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的主體參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（一）設(shè)計(jì)認(rèn)知性教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的文化知識(shí)水平

認(rèn)知性教學(xué)活動(dòng)是文化意識(shí)培育的基礎(chǔ)，目的是讓學(xué)生獲取和理解文化知識(shí)，掌握文化內(nèi)涵，分析文化差異，建立文化觀念。教師可以通過(guò)提問(wèn)、講解、展示、討論等方式，向?qū)W生呈現(xiàn)和解釋文化信息，幫助學(xué)生建立文化知識(shí)的框架，澄清文化知識(shí)的誤區(qū)，增強(qiáng)文化知識(shí)的深度和廣度。

例如在Reading A的教學(xué)中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧和總結(jié)媒體的功能和影響，如：

What are the main functions of the media？

How does the media affect our society and our lives？

教師可以通過(guò)講解的方式，向?qū)W生介紹和解釋一些與媒體相關(guān)的文化知識(shí)，如：

The origin and development of the media

The types and characteristics of the media

教師可以通過(guò)展示的方式，向?qū)W生展示一些與媒體相關(guān)的文化實(shí)例，如：

Some famous media organizations and their logos

Some famous journalists and their works

教師可以通過(guò)討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析和比較中外媒體的文化差異，如：

What are the similarities and differences between Chinese and foreign media in terms of their roles， functions， influences， responsibilities， etc.

（二）設(shè)計(jì)體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的文化感受能力

體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)是文化意識(shí)培育的核心，目的是讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)文化，激發(fā)學(xué)生的文化興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化情感，提升學(xué)生的文化鑒賞能力。教師可以通過(guò)模擬、演繹、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)等方式，讓學(xué)生參與和體驗(yàn)文化活動(dòng)，幫助學(xué)生感知文化的魅力，表達(dá)文化的情感，欣賞文化的美感，形成文化的品味。

例如在Reading B的教學(xué)中，教師可以通過(guò)模擬的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)名人與媒體的關(guān)系；教師可以通過(guò)演繹的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)媒體的表達(dá)方式；教師可以通過(guò)創(chuàng)作的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)媒體的創(chuàng)意和技巧；教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)媒體的評(píng)估和反思。例如：

Divide the students into two groups： pro and con.

Ask each group to choose a media issue that they have different opinions on， such as media censorship， media violence， media diversity， media responsibility， etc.

Ask each group to prepare some arguments and evidence to support their position， and some counterarguments and rebuttals to challenge the opposite position.

（三）設(shè)計(jì)行為性教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的文化交流能力

行為性教學(xué)活動(dòng)是文化意識(shí)培育的目標(biāo)，目的是讓學(xué)生運(yùn)用和傳播文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，提高學(xué)生的文化適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化交流能力。教師可以通過(guò)溝通、合作、分享、展示等方式，讓學(xué)生運(yùn)用文化知識(shí)和技能，與他人進(jìn)行文化交流，幫助學(xué)生建立文化的自信，克服文化的障礙，實(shí)現(xiàn)文化的互動(dòng)，促進(jìn)文化的融合。

例如在Listening Skills的教學(xué)中，教師可以通過(guò)溝通的方式，讓學(xué)生運(yùn)用媒體的語(yǔ)言和技巧，與他人進(jìn)行文化交流；教師可以通過(guò)合作的方式，讓學(xué)生運(yùn)用媒體的知識(shí)和技能，與他人進(jìn)行文化合作；教師可以通過(guò)分享的方式，讓學(xué)生運(yùn)用媒體的知識(shí)和技能，與他人進(jìn)行文化分享。

Divide the students into pairs or small groups.

Ask each pair or group to choose a topic related to the media， such as media literacy， media bias， media regulation， media criticism， etc.

Ask each pair or group to cooperate with another pair or group to exchange feedback and suggestions on their videos， and make necessary revisions.

四、關(guān)注多樣性作業(yè)設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生的文化視野和思維

多樣性作業(yè)設(shè)計(jì)是文化意識(shí)培育的延伸，目的是讓學(xué)生在課堂之外，繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)文化，拓展學(xué)生的文化視野和思維，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和能力。教師應(yīng)根據(jù)單元主題和語(yǔ)篇內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)具有多樣性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）設(shè)計(jì)觀察性作業(yè)，拓展學(xué)生的文化視野

觀察性作業(yè)是讓學(xué)生在日常生活中，觀察和發(fā)現(xiàn)文化現(xiàn)象，記錄和分析文化信息，拓展學(xué)生的文化視野，增加學(xué)生的文化敏感度。教師可以通過(guò)指定或自選的方式，讓學(xué)生選擇一個(gè)與媒體相關(guān)的文化主題，如媒體的類型、內(nèi)容、形式、風(fēng)格、影響、評(píng)價(jià)等，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)各種渠道，如報(bào)紙、雜志、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、社交媒體等，收集和整理相關(guān)的文化信息，如新聞、評(píng)論、廣告、漫畫(huà)、視頻、音頻、圖片、數(shù)據(jù)等，形成一份觀察報(bào)告，包括觀察目的、觀察方法、觀察結(jié)果、觀察分析、觀察感想等。

（二）設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，拓展學(xué)生的文化思維

探究性作業(yè)是讓學(xué)生在課外資源中，探究和學(xué)習(xí)文化知識(shí)，解決和回答文化問(wèn)題，拓展學(xué)生的文化思維，提高學(xué)生的文化創(chuàng)新能力。教師可以通過(guò)提供或引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生選擇一個(gè)與媒體相關(guān)的文化問(wèn)題，如媒體的發(fā)展、變化、趨勢(shì)、挑戰(zhàn)、機(jī)遇等，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)各種方式，如閱讀、搜索、訪問(wèn)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等，收集和分析相關(guān)的文化資料，如書(shū)籍、文章、報(bào)告、論文、數(shù)據(jù)、案例等，形成一份探究報(bào)告，包括探究目的、探究過(guò)程、探究結(jié)果、探究結(jié)論、探究建議等。

五、結(jié)論

本文從單元教學(xué)視域出發(fā)，探討了如何在單元教學(xué)中培育學(xué)生的文化意識(shí)，提出了以下建議：

深入解讀單元主題，制定文化意識(shí)培育目標(biāo)，使之成為單元教學(xué)的核心和導(dǎo)向。

設(shè)計(jì)進(jìn)階性教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的文化認(rèn)知、體驗(yàn)和行為，使之成為單元教學(xué)的基礎(chǔ)、核心和目標(biāo)。

關(guān)注多樣性作業(yè)設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生的文化視野和思維，使之成為單元教學(xué)的延伸、拓展和提升。

文化意識(shí)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是單元主題意義的重要體現(xiàn)。在單元教學(xué)中培育學(xué)生的文化意識(shí)，有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和交流，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。希望本文的建議能為英語(yǔ)教師的單元教學(xué)提供一些參考和啟示。

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