基于新課標的小學英語教學實踐策略研究

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，新課標為小學英語教學指明了新的方向。在這一背景下，小學英語教學實踐的意義愈發凸顯，它不僅是培養學生語言能力的關鍵環節，更是推動學生全面發展的重要基石。本文簡要分析了新課標下小學英語教學實踐的意義，并針對小學英語教學實踐存在的問題進行了深入探究，提出了基于新課標的小學英語教學實踐策略，以供參考。

關鍵詞：新課標；小學英語；教學；實踐；研究

作者簡介：許偉秋（1994-），女，安徽安慶人，南京市溧水區洪藍中心小學，中小學二級教師，研究方向：小學英語教學。

伴隨著時代的變遷和社會的發展，英語作為國際通用語言，其重要性日益凸顯。特別是在全球化的背景下，英語教育已經從單純的語言知識傳授轉變為跨文化交流能力、思維能力和綜合素質的培養。新課標的頒布，為小學英語教學注入了新的活力。在這一理念的指導下，小學英語教學實踐不僅要傳授語言知識，更要注重培養學生的語言運用能力、跨文化交際能力、合作能力和創新思維能力。這些能力的培養，不僅對學生的個人發展有著深遠影響，也對社會的發展有著重要作用。

一、新課標下小學英語教學實踐的意義

（一）促進學生全面發展

新課標強調學生的全面發展，而小學英語教學實踐正是實現這一目標的重要途徑。通過豐富多彩的英語教學活動，學生不僅能夠掌握基本的語言知識，還能夠提升思維能力、創新能力和合作能力。在英語課堂上，教師可以設計各種情境對話、角色扮演等活動，讓學生在實踐中鍛煉自己的語言運用能力和社交技能，從而實現對學生綜合素質的有效培養，為其未來的發展奠定堅實的基礎。

（二）培養學生的跨文化交際能力

在全球化的背景下，跨文化交際能力已成為高素質人才必備的技能之一。教師在小學英語教學中通過引入不同國家的文化元素和教學方法，為學生提供跨文化交流的機會和平臺。學生在學習英語的過程中，不僅能夠了解不同國家的文化背景和思維方式，還能夠培養自己的跨文化意識和交際能力。這種能力對于他們未來參與國際交流、合作與競爭具有重要意義。

（三）激發學生的學習動機和興趣

新課標注重學生學習的主體性和主動性，強調激發學生的學習興趣和動力。通過游戲化教學、情境教學等多樣化的教學方法，學生可以在輕松愉快的氛圍中學習英語，提高他們的學習參與度和主動性。這不僅激發了學生的學習興趣，還培養了他們的自主學習能力和終身學習意識。

二、小學英語教學實踐中存在的問題

（一）教學方法單一，缺乏多樣性

現如今，大多數小學英語課堂仍然采用傳統的“填鴨式”教學方法，注重機械記憶和應試技巧的學習和運用，缺乏對學生實際語言運用能力的培養。這種單一的教學方法不僅枯燥乏味，難以激發學生的學習興趣，而且限制了學生的思維能力和創新能力發展。

（二）忽視學生的個體差異，缺乏個性化教學

每個學生的學習風格、興趣愛好和學習能力都有所不同，但部分教師在教學中卻忽視了學生的個體差異，采用“一刀切”的教學方式，這導致部分學生無法充分發揮自己的潛力，嚴重影響了他們的學習效果和自信心。

（三）缺乏真實語境的創設，難以實現有效溝通

英語是一門語言學科，需要在真實的語境中進行學習和運用。但是，在當前的小學英語教學中，往往缺乏真實語境的創設，學生很難在真實的場景中運用所學的英語知識，學生的語言運用能力得不到有效提升，從而難以實現真正的跨文化交流。

三、基于新課標的小學英語教學實踐策略

（一）活躍課堂氣氛，激發學生的英語學習興趣

在新課標背景下，小學英語教學更注重培養學生的英語學習興趣和自主學習能力。為了有效活躍課堂氣氛，激發學生的英語學習興趣，教師可以通過設計角色扮演、小組合作等多樣化的教學活動，來吸引學生的注意力，使其積極參與課堂活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，促進他們之間的交流與合作，培養學生的團隊精神。同時，教師還可以利用英語歌曲、動畫、短視頻等多媒體教學資源，來豐富教學內容，使課堂教學更加生動有趣，幫助學生更好地理解和記憶英語知識。同時，教師鼓勵學生通過課外閱讀、觀看英語電影等方式，拓寬英語學習渠道，提高他們的英語閱讀能力。

例如，在教學“My family”一課時，教師可以利用生動的圖片或實物展示有關家庭成員的詞匯，如father、mother、brother、sister等，讓學生直觀感受和學習詞匯，加深印象。然后，設計角色扮演活動，讓學生扮演家庭成員，模擬真實的家庭場景進行對話練習，讓學生在輕松的氛圍中學習英語，提高他們的口語表達能力。同時，利用多媒體教學資源，播放與家庭相關的英語歌曲或短片，讓學生在欣賞的同時學習英語，增加學習的趣味性。結合新課標的要求，引導學生討論有關家庭成員的職業、愛好等話題，拓展學生的英語思維，活躍課堂氣氛的同時，有效激發學生的英語學習興趣，提高其英語綜合運用能力。

（二）借助信息技術，創設生動的學習情境

信息技術的迅猛發展，如大數據、人工智能、云計算等，為英語教學提供了無限可能性和創新空間。在新課標背景下，小學英語教學實踐應借助先進的信息技術，創設生動的學習情境。教師可以利用PPT、視頻、動畫等，將抽象的英語知識具象化，把教材中的靜態知識轉化為動態圖像和聲音，使學生更加直觀地理解英語知識點，增強學生的學習興趣和理解能力。同時，教師還可借助智慧課堂、在線學習平臺等，實現與學生之間的實時交流和反饋。學生可以在平臺上進行在線練習、提交作業、參與討論等，教師則可以根據學生的學習情況及時調整教學策略，提高教學效果。除此之外，教師還要利用智能學習系統，根據學生的學習進度和水平，針對性推薦相關學習資源和練習題，從而為他們量身定制學習方案，幫助學生鞏固所學知識，提高學習效率，最大限度地激發學生的學習興趣和潛能，提高他們的學習效率。

例如，在教學“I can play basketball”一課時，教師可以利用信息技術制作精美的課件，展示打籃球、踢足球、游泳等各種運動項目的圖片和視頻，從而吸引學生的注意力，激發他們對運動話題的探究興趣，并借助互動教學平臺，設計在線問答、小組討論等互動性強的教學活動，讓學生在參與過程中積極運用英語表達自己的觀點和體驗。此外，教師還可以利用信息技術手段，如虛擬現實（VR）或增強現實（AR）技術，為學生創設相關的運動情境，讓他們在實際操作中學習英語，提高語言應用能力。學生可以在生動的情境中積極學習、主動探索，從而有效提高自身的英語核心素養。

（三）創新英語教學活動，培養學生的學習能力

在新課標背景下，小學英語教學實踐應著重于創新英語教學活動，以培養學生的學習能力為核心。傳統的教學方式大多注重知識的灌輸，而忽視了學生學習的主動性和創造性。因此，教師需要轉變教學理念，設計具有創新性和啟發性的教學活動，以激發學生的學習興趣，培養他們的自主學習和合作學習能力。要想創新英語教學活動，教師要引導學生自主制訂學習計劃，幫助學生掌握有效的學習方法，并利用信息技術手段，為學生提供豐富的學習資源和個性化的學習支持，促進他們自主學習和自我管理。另外，教師還要通過組織小組活動、合作學習項目等方式，讓學生在團隊中互相學習、互相幫助，共同完成任務，有效培養學生的團隊意識和協作能力，促進他們之間的交流和溝通，提高他們的英語交流水平。

例如，在教學“Seasons”一課時，教師可以設計一系列與季節主題緊密相關且富有創意的教學活動。例如，開展角色扮演活動，讓學生扮演不同季節的“代言人”，介紹各自季節的特點和活動，這樣既能激發學生的學習興趣，又能加深他們對季節詞匯的理解。還可以開展季節觀察任務，讓學生觀察并記錄植物的生長、動物的活動等身邊反映季節變化的現象，從而培養學生的觀察力和表達能力。此外，教師還可以利用多媒體教學資源展示不同季節的美景，讓學生感受季節之美，培養他們的審美情趣，進而增強學生的學習動力，幫助其在實踐中提高英語表達能力、觀察力和合作學習能力，從而滿足新課標對小學英語教學的要求。

（四）善用啟發性問題，鼓勵學生自主思考

在新課標背景下的小學英語教學中，啟發性問題能夠激發學生的學習興趣，引導他們主動思考、探索答案，從而培養學生的自主學習能力。在小學英語課堂上，教師應該根據教學內容和學生的實際情況，設計富有啟發性的問題，讓學生在思考中學習英語，提高語言綜合運用能力。教師提出的問題應該能激發學生的好奇心和探究欲望，引導他們從多個角度思考問題，尋求不同的答案。這樣不僅可以培養學生的發散性思維，還能夠讓他們更加深入地理解英語知識。教師在設計問題時還要充分考慮學生的生活經驗和認知水平，將問題與他們的實際生活相結合，讓學生在思考和回答問題的過程中，能夠聯系自己的實際生活經驗，更好地理解和應用英語知識。教師在提出啟發性問題后，應給予學生充分的思考時間和空間，鼓勵學生主動思考、積極發言，不要輕易給出答案或打斷學生的思考過程。同時，教師還應該對學生的回答給予積極的反饋和評價，肯定他們的思考成果，激發他們的學習動力。

例如，在教學“At Christmas”一課時，教師可以結合圣誕節的文化背景和教材文本內容，設計一系列富有啟發性的問題，如“What do you know about Christmas？”和“Why do people celebrate Christmas？”等，這些問題旨在激發學生的好奇心和探索欲望，促使他們主動思考和尋找答案。在解決問題的過程中，教師不要忘記鼓勵學生提出自己的觀點和想法，充分尊重他們的個性差異，并注重培養他們的批判性思維和創新能力。在啟發性問題的引導下，學生可以深入了解圣誕節的起源、慶祝方式以及文化內涵，進而拓展學生的知識視野。同時，激發學生的想象力和創造力，促使他們運用所學的英語知識來表達自己的觀點和想法。此外，教師還可以結合單元內容設計一些具有挑戰性的問題，如“How do you think people in different countries celebrate Christmas？”和“If you were to plan a Christmas party，what would you do？”等。這些問題不僅能夠檢驗學生對文本內容的理解程度，還能激發他們的創新思維和解決問題的能力。

（五）落實游戲化教學，激活學生的學習動機

將游戲與英語學習相結合，可以極大地提升小學生的學習興趣和課堂參與度。在基于新課標的小學英語教學中，開展游戲化教學能夠將學習與娛樂相結合，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，從而有效激活他們的學習動機。在小學英語教學中，通過設計富有創意和趣味性的游戲化教學活動，可以讓學生在玩樂中學習英語知識，提高語言運用能力。教師要根據學生的年齡特點和認知水平，選擇適合的游戲類型和難度，確保游戲化教學活動的有效性和針對性。同時，教師還需要注重游戲化教學活動的多樣性和層次性，以滿足不同學生的學習需求和興趣愛好。另外，在實施游戲化教學時，教師還需要注意平衡游戲與學習之間的關系，確保學生在游戲中能夠真正學到知識，提高他們的語言能力和綜合素質。

例如，在教學“Holiday fun”一課時，教師可以設計一系列與假日樂趣主題相關的游戲化教學活動。例如，開展角色扮演游戲，讓學生扮演不同的角色，模擬假日場景，進行對話練習；或者利用拼圖游戲，將假日活動的圖片切割成若干塊，讓學生合作完成拼圖并描述圖片內容；還可以設計猜謎游戲，通過謎語的形式引導學生猜測與假日相關的詞匯或表達方式。這些游戲不僅具有趣味性和互動性，還能讓學生在輕松愉快的氛圍中學習新知識，提高他們的語言運用能力和交際能力。在游戲過程中，教師還應及時給予學生積極的反饋和評價，以增強他們的學習動力和自信心。

總而言之，基于新課標的小學英語教學實踐對于提高學生的英語學習興趣、培養其跨文化交際能力和綜合素質具有深遠意義。在這一理念的指導下，教師要不斷探索和實踐，力求創新教學方法，創設真實語境，以激發學生的學習興趣和積極性。同時，還要關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點，設計個性化的教學方案，以最大限度地發揮每個學生的潛力。未來，教師要繼續深入研究和實踐，不斷完善和創新小學英語教學策略，以滿足新課標的要求和學生的學習需求。同時，也呼吁廣大教育工作者和家長積極合作，共同推動小學英語教學的改革與發展，為培養具有國際視野和綜合素質的新一代貢獻智慧和力量。

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