探究中職英語教學中思政教育的滲透策略

摘 要：新時代的中職英語教學不僅要重視語言知識的講解，更要重視學生思想道德、精神品質(zhì)與人文情懷的培養(yǎng)。在教學中滲透思政教育元素可以培養(yǎng)學生正確的價值觀和良好的精神品格，有利于增強其文化自信、責任意識和民族自豪感。基于此，本文闡述了中職英語教學中思政教育的滲透意義，分析了中職英語與思政教育的融合現(xiàn)狀，在此基礎上提出了中職英語教學中思政教育的滲透路徑。

關(guān)鍵詞：中職英語；思政教育；滲透策略

作者簡介：徐占霞（1977-），女，甘肅華池人，甘肅省華池縣中等職業(yè)學校，講師，研究方向：中職英語。

學生是國家和民族未來發(fā)展的希望，在文化全球化與多元文化思潮共存的社會背景下，加強學校思政教育是幫助學生堅定理想信念、抵御不良文化侵襲的有效途徑。英語教師需意識到思政教育屬于專業(yè)教學的一部分，有意識地、針對性地落實好課程思政教育工作，結(jié)合教材內(nèi)容合理滲透思政元素，使中職學生成長為新時代的優(yōu)秀社會主義建設者和接班人。

一、中職英語教學中思政教育的滲透意義

（一）有利于提高英語教學質(zhì)量

英語課程是中職教學培養(yǎng)計劃中的基礎學科，旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，將英語教學與課程思政教育相結(jié)合有助于提高中職英語教學質(zhì)量和效果。受漢語語法和表達習慣的影響，學生在學習和運用英語時很容易出現(xiàn)語法和語序上的錯誤。而在融合思政教育的情況下，教師可以搜集、對比相關(guān)的中西方文化知識，使學生感受到中西方文化在思想內(nèi)涵與社會價值層面的差異性，感受到我國文化的魅力和優(yōu)越性，從而形成正確的價值觀和思想品格。此外，教師可以通過思政教育激發(fā)學生傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，這也有利于學生英語水平的提升。

（二）有利于滿足學生的發(fā)展需求

新時代下中職學生獲取資源和信息的途徑更加多元化，在良好的學習和生活環(huán)境中，學生的思辨能力和問題分析能力得到了一定的提升，同時也應精心設計好能夠充分適應激烈市場競爭的職業(yè)發(fā)展方案。在英語教學中滲透思政教育可以創(chuàng)新教學模式，使學生在全面了解社會發(fā)展形勢與自身優(yōu)勢的基礎上，制訂更加切合實際且具有良好前景的職業(yè)生涯發(fā)展計劃。這可以幫助學生獲得更多的社會實踐機會、職業(yè)發(fā)展資源與路徑，在潛移默化中逐漸增強其求職自信和社會競爭力，從而更好地滿足中職學生的發(fā)展需求。

（三）營造校園育人的文化氛圍

英語學科是中職學生的必修課程，在教學中滲透思政教育元素有助于營造良好的校園德育文化氛圍，增強學生的英語學習興趣和思政意識。中職英語教材中包含許多具有優(yōu)秀思想內(nèi)涵和育人價值的文章，通過深入挖掘文章內(nèi)容可以融入相應的思政教育內(nèi)容，使英語教材成為既能傳播英語知識，又能有效提升學生思想道德與政治素養(yǎng)的文化載體。對此，英語教師需提高對課程思政教育的重視程度，在英語教學中構(gòu)建更加高效的思政教育體系，以促進學生專業(yè)水平與思想覺悟的雙重提升，防止其思維受到西方不良文化的侵蝕，使其成長為新時代的全能型人才。

二、中職英語教學中思政教育的滲透現(xiàn)狀

（一）英語教師缺乏思政意識

中職院校英語教師的教育背景、學歷和教學方式存在不同程度的差異，部分教師具有多年的國外留學或生活經(jīng)歷，對西方國家的風俗文化更加了解，對國內(nèi)新時期的社會文化則缺乏全面的認識，因此在教學中通常無法向?qū)W生更加深入地講解符合中國國情的思政教育知識。還有部分教師由于更重視專業(yè)教學而忽視了課程思政的開展，或是在講課中僅穿插一小部分的思政教育內(nèi)容，導致傳統(tǒng)文化的育人價值被弱化，思政理念無法為學生的思想動態(tài)發(fā)展提供有效的指導，從而影響了課程思政的效果。

（二）英語教材與思政教育的關(guān)聯(lián)性較低

中職英語教材中編寫的內(nèi)容多以西方國家的地域文化、風土人情、生活方式和教育模式有關(guān)，對中國文化的介紹較少，缺乏深入詳細的闡述。在此背景下，學生在學習的過程中主要接觸的是西方文化知識，必然會在一定程度上影響學生對社會主義核心價值觀的踐行，影響學生對中國文化的了解及認同，不利于其文化自信與民族自豪感的提升。

（三）學生更重視英語知識學習

在基于職業(yè)發(fā)展需求的英語學習中，中職學生更重視英語知識的學習與語言運用能力的提升，期望通過學習西方文化和掌握英語語言知識來提升考試成績和語言表達能力。學生會將大部分精力和時間用于英語朗讀和口語交際訓練中，并不斷檢驗自身對英語語言知識的掌握和運用情況，對背后所隱藏的文化內(nèi)容關(guān)心程度較低，尤其是與西方文化存在較大差異的中國文化。傳統(tǒng)文化是思政教育的重要文化載體，忽視對本國文化的深入挖掘必然會弱化英語課程思政的有效性，使學生對中國文化缺乏充分認識，影響其對社會主義核心價值觀的踐行。

（四）教學方法單一

在教育信息化背景下，多媒體等電教設備已經(jīng)成為各學科教學中不可缺少的輔助設施，音視頻與電子課件相結(jié)合的知識講解形式成了主流教學模式，推動了教學方式的改革和創(chuàng)新。但是部分教師并沒有充分利用現(xiàn)代化設備的多元化功能，只是簡單地將知識點羅列在課件中，照本宣科地講解，或是利用有趣的動畫和視頻短暫地吸引學生的注意力，而沒有通過融入思政元素來豐富教學內(nèi)容、深入詮釋教學內(nèi)容、改進教學形式，這不僅會降低學生的學習興趣，還會使英語學科失去其思政教育文化載體的作用，弱化其育人價值。

三、中職英語教學中思政教育的滲透路徑

（一）強化英語教師的思政意識

在中職英語教學中，大部分教師認為思政教育應由專門的思政教師和輔導員來完成，其錯誤的思想認知必然會成為課程思政開展的阻礙，影響思政教育工作的順利推進。英語教師不應僅僅是英語知識的講授者，更應該成為學生思想認知和實踐行為的指導者，因此必須提高英語教師的思政素質(zhì)和思政教育意識。此外，學校也應為英語教師思政水平的提升提供必要的支持條件，可以通過舉辦思政教育培訓班和教學研討會的形式向英語教師傳達專業(yè)課程思政教育的重要性，為教師提供有效的教學方法和多樣化的教學形式，進而從教學思維、自身素養(yǎng)和實踐技能等方面提升英語教師的思政教育能力和責任意識，使英語教師能夠通過情感教育拉近和學生之間的師生情誼，同時能夠通過最佳的教育切入點將思政知識合理地滲透進英語教學中，以增強學生對英語知識的深入理解及其自身的思政意識和道德修養(yǎng)?？梢姡岣呓處煹乃颊仞B(yǎng)不僅有助于營造良好的德育環(huán)境，還可以有效提升學生的思政素養(yǎng)，構(gòu)建更加完善的中職思政教育體系。

（二）豐富文化教學內(nèi)容

除了講授教材中的基礎英語知識，中職英語教師還應合理補充關(guān)于風俗習慣、經(jīng)濟制度和民族特色等的文化知識，以豐富教學內(nèi)容，為學生提供更加全面的學習資料，幫助學生了解西方國家在經(jīng)濟建設、科技發(fā)展、生活方式及教育事業(yè)上取得的進步和存在的缺陷，使中職英語教學和國際發(fā)展相接軌，使學生形成大局觀意識并有機會接觸和學習各領域內(nèi)的先進文化理念。還要通過講解中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、社會制度、禮儀文明、歷史發(fā)展等傳統(tǒng)文化知識，滲透民族精神等內(nèi)容。這可以增強學生的文化自信、民族認同感和自豪感，使其意識到中西方文化差異，并學會以正確的態(tài)度正視與處理這種文化差異。如講解“Christmas”這個單詞時，教師可以對比講解中西方節(jié)日文化，讓學生了解傳統(tǒng)節(jié)日的來源、紀念意義和慶祝方式，學習歷史上的偉大人物及其美好的精神品質(zhì)，做到以史為鏡，不斷增強其愛國主義情懷、道德素養(yǎng)和精神品格，從而提升思政教育效果。

（三）組織多元化的教學活動

豐富多樣的教學活動不僅是教學英語知識的有效形式，也是打造多元化思政教育載體的重要途徑。教師應在遵循“尊重學生個體差異性，提升教學活動與學生基礎匹配性、提升整體學習效率”的教學原則的基礎上，結(jié)合教學內(nèi)容組織具有明確教育目標和形式新穎的教學活動，從而貫徹落實全面提高學生英語核心素養(yǎng)的教育理念。可以組織關(guān)于政治、經(jīng)濟和歷史方面的專題調(diào)研活動，讓學生在自主查閱文獻資料后整合資料內(nèi)容并書寫一份研究報告，以加深其對我國社會發(fā)展的了解。這不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，在資料搜集過程中學生也能夠拓展英語知識層面，還可以增強其對我國基本國情和社會發(fā)展的認識，使其具備社會主義接班人的基本素養(yǎng)。此外，還可以組織一些常見的英語交流學習活動，包括朗讀比賽、演講比賽、角色扮演和辯論賽等，讓學生圍繞中國傳統(tǒng)文化、歷史人物故事、社會主義文化和社會熱點事件等內(nèi)容，精心設計活動的內(nèi)容和形式。這可以在潛移默化中將思政元素全面、深入地融入到中職英語教學中，從而達到專業(yè)課程思政教育的目的。

（四）構(gòu)建信息化課程思政平臺

隨著教育信息化時代的到來，智能化和數(shù)字化的教學設備已經(jīng)被廣泛應用于各學科的教育教學中，這可以增強學生的學習興趣、優(yōu)化教學模式，同時微信和QQ等現(xiàn)代化平臺溝通方式也更加符合學生的日常交流和學習習慣。建立課程思政教育交流平臺可以為學生提供一個全面了解國內(nèi)外發(fā)展、合理發(fā)表思政觀點并進行有效互動的學習平臺，解決傳統(tǒng)課程思政教育中教學內(nèi)容傳播形式單一、教學氛圍枯燥、教學內(nèi)容有限等問題，從而使思政教育在新時代下煥發(fā)新的生機和活力。開辟第三網(wǎng)絡教學課堂可以結(jié)合學生的生活實際情況促進英語教學與思政教育的深度融合，使學生在不斷提高自主學習能力，掌握語言技能的基礎上，加強對國內(nèi)外事件的關(guān)注，以培養(yǎng)其愛國主義情懷和良好的精神品格。

（五）構(gòu)建思政教育評價體系

構(gòu)建適用于中職英語教學的思政教育評價體系，可以打破唯成績論的教育思想的禁錮，依據(jù)學生的綜合表現(xiàn)評定專業(yè)課程思政教育的實際效果，為中職學生的整體思政教育工作錦上添花。目前英語考核方式主要包括大學英語四六級考試、外語競賽和期末測評等書面考核形式，僅僅能夠作為檢測學生英語知識掌握情況的工具，而無法反映出思政教育的具體開展效果。對此，有必要建立一套符合實際情況的、定量和定性相結(jié)合的英語課程思政教育評價體系。比如，英語教師在批閱作文時，除了評定學生的構(gòu)思能力和表達能力之外，還應從作文的中心思想出發(fā)對學生的思想觀點和道德素養(yǎng)進行分析評價，以提高學生對思政知識學習和思政文化傳播的重視程度。這種綜合性的評價方法可以從學習成績和政治素養(yǎng)兩個方面來評估學生的整體表現(xiàn)，從而助力思政教育的創(chuàng)新發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，根據(jù)素質(zhì)教育要求，思政教育的重任應該由各科專業(yè)教師共同承擔，中職英語教師需提高對思政教育的重視并采取多種教學措施，培養(yǎng)學生良好的政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)。中職英語教師需從自身的思政素養(yǎng)、課程教學內(nèi)容與活動、思政教育平臺和評價體系等方面不斷改進教學模式，以促進英語知識與思政教育內(nèi)容的有機結(jié)合，提升中職學生的思政素養(yǎng)。

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