英語學科核心素養理念下高一英語超音段音位課程資源開發

摘 要：語言能力是英語學科核心素養的重要組成部分，而語音能力是語言能力的核心組成部分，但超音段語音教學在高中階段經常被忽視，很多教師不知道如何開展超音段音位教學。本文結合課例探究核心素養理念下高一英語超音段音位課程資源的開發，呈現英語學科核心素養理念下高中英語語音教學的改革和創新。

關鍵詞：語音能力；超音段音位；課程資源

作者簡介：郭志容（1988-），女，湖南邵陽人，珠海市第一中學平沙校區，中級職稱，碩士研究生，研究方向：外國語言學及應用語言學。

一、引言

英語語音包括音段音位和超音段音位。學生操練元音與輔音（二者屬音段音位）每個音素的發音固然重要，但對連讀（linking）、略讀（ellipsis）、語調（intonation）、節奏（rhythm）、停頓（pause）等超音段音位的掌握與駕馭才更加能夠顯現學生的語音水平。在義務教育階段，學生已經基本掌握了元音和輔音每個音素的發音，高中學生應通過有意義的語篇資源自然習得超音段音位，體會語音的表意功能，從而學會正確運用超音段音位實現有效交際。《普通高中英語課程標準》要求學生掌握聽、說、讀、看、寫五種語言技能，培養學生的聽、說、讀技能的是高中英語課程的重要目標，而學好超音段音位對提高學生的聽、說、讀技能起著至關重要的作用。本文結合六個高中英語超音段音位課例來探究英語學科核心素養理念下超音段音位課程資源開發，呈現一線高中英語教師以核心素養理念為指導實施的英語語音教學改進和創新，旨在促進超音段音位課程資源的優化，精心選用英文歌曲、英文詩歌和原聲英文電影片段等各種教學資源，發揮它們的優勢，以提高超音段音位教學質量。

二、樂用英文歌曲突破連讀與略讀，打造快樂課堂，激發學生學習興趣

英語連讀與略讀對于中國學生來說很難，主要原因如下：一是漢語講究字正腔圓，沒有連讀；二是教學理念錯誤，很多教師認為連讀略讀不重要，因而只要求學生逐個單詞讀對即可；三是教學方法不當，教師未選用有助于學生掌握英語連讀與略讀的教學資源，讓學生沉浸式地聽并進行模仿，未引導學生從中發現并總結連讀與略讀的規則；四是聽正確的連讀與略讀太少。針對以上原因，筆者認為英文歌曲是突破連讀與略讀的有效課程資源。聽學英文歌曲雖然不能突破音標、語調，但有助于掌握英語連讀與略讀，因為學唱英文歌曲不連讀、略讀會跑調。本研究開發九首英文歌曲，每一首歌的歌詞都反復出現了每節課要主攻的連讀、略讀技巧，學生在“賞—析—模—練—秀”的沉浸式的教學過程中自然而然就能夠習得全部連讀、略讀技巧。

【教學課例一】

教學資源：PPT，歌曲Proud of You，Big Big World的音視頻

語篇意義：歌曲Proud of You比較勵志，意在啟發學生遇困難不退縮、不氣餒，勇敢面對困難、戰勝困難，展現更好的自己；歌曲Big Big World講述的是女孩感覺自己逐步成長成熟，內心開始變得強大，她設想如果男方離開自己，她也應該可以獨自精彩，歌曲刻畫了一個擁有強大內心的女孩形象。

選材目的：歌曲Proud of You中有大量的輔音+元音型連讀， 如 [r]+ 元音、[t]+元音等；還有元音[i]、[i：]、 [ai]+ [j]+元音型連讀，省略 [h]的連讀。略讀規則為：爆破音[p]、[d]+輔音，爆破音[p]、 [d]不讀。歌曲Big Big World包括大量的輔音字母s+半元音字母y連讀成[?]。略讀規則為：相同輔音讀一個，如前一個單詞以[g]結尾，后一個以[g]開頭，兩個單詞中間連讀只讀一個 [g]即可；爆破音[g]+ 輔音，爆破音[g]不讀。

【教學課例二】

教學資源：PPT，歌曲My Love、Pretty Boy的音視頻

語篇意義：My Love這首歌把祖國比作戀人， 表達了愛國愛家鄉的情感，Pretty Boy這首歌則表達了女孩對心儀男孩的愛慕之情。

選材目的：歌曲My Love含有大量的元音 [ei]+[j]+元音型連讀。略讀規則為：爆破音[t]、[k]+輔音，爆破[t]、[k]音不讀；相同輔音讀一個，如前一個單詞以[t]結尾，后一個以[t]開頭，兩個單詞中間連讀只讀一個[t]即可。歌曲Pretty Boy含有大量的元音 + 元音型連讀，如[i]+[j]+元音，略讀規則為爆破音[d]、[k]+輔音，爆破音[d]、 [k]略讀。

【教學課例三】

教學資源：PPT，歌曲The Day You Went Away、My Stupid Heart的音視頻

語篇意義：歌曲The Day You Went Away表現了一個女孩經歷分手失戀的痛苦心路歷程，告誡女孩們要自立自強，開啟屬于自己的精彩人生；歌曲My Stupid Heart講述了因舍不得從前的戀人選擇復合，卻發現兩人的關系沒有改善的故事。雖然歌曲表達的情感苦澀，但輕快的節奏和有感染力的旋律又給人以力量和情緒輸出的通道，啟發人們應該以樂觀的態度去面對人生的低谷。

選材目的：歌曲The Day You Went Away含有大量的輔音 +元音型連讀，如[l]+元音、 [n]+元音等。略讀規則為：爆破音[t]、[d]+輔音，爆破音[t]、[d]不讀 d。歌曲My Stupid Heart含有大量的元音+元音型連讀，如 [u：]、[u]+[w]+元音。

【教學課例四】

教學資源：PPT，歌曲Because of You、That Girl、My Heart Will Go On的音視頻

語篇意義：歌曲Because of You的歌詞感人至深，記述了一個女孩小時候是父母間惡劣關系的犧牲品，長大后她如何從埋怨到掙扎，再到清醒的過程。這首歌不僅是情感的表達，而且發出一種呼聲，具有積極的社會意義。歌曲That Girl表達了少年錯過心愛女孩的遺憾，但少年應該努力走出黑暗的困境，成為更好的自己。歌曲My Heart Will Go On富有激情，曲調優美、激昂，歌詞動人，它不僅表現了戀人之間執著的愛，又表現了船長忠于職守的形象，具有積極的社會意義。

選材目的：歌曲Because of You主攻元音+元音型連讀，如[??]+[w]+元音；歌曲That Girl主攻輔音字母t+半元音字母y連讀成[t?]；歌曲My Heart Will Go On主攻輔音字母d+半元音字母y連讀成[d3]，元音+元音型連讀，如[au]+[w]+元音。

教學效果：學生通過歌曲的演唱沉浸式體驗英語中的略讀和連讀現象，習得這兩首歌中的連讀、略讀技巧，學生的學習興趣與信心得到了大幅提高。

三、巧用英語詩歌掌握節奏和停頓，提升學生人文素養，豐富學生個人情感

節奏指言語中重音突出單位的可感知的規律。英語是靠重音與輕音、大詞和小詞交錯形成的，非常有節奏感。英語節奏體現在重讀音節與輕讀音節的交替往復。樹立并強化英語節奏的重音意識，悉心把握重音位置，注意重讀音節與輕讀音節之間的區分度，無疑是提高學生英語聽、說、讀能力的有效途徑。因此，要培養高中學生說英語的節奏感，可以讓學生多多朗誦英文詩，尤其是韻律詩，進而讓學生把握英語的節奏感。本研究開發了節奏感明顯的英文詩歌，學生在“賞—析—模—練—秀”的沉浸式的教學過程中自然而然就能夠習得英語的節奏和停頓。

【教學課例五】

教學資源：PPT，詩歌When You Are Old的音視頻

語篇意義：詩人對愛情很是執著，即使明白現實中的愛情和理想中的愛情之間存在差距，即使遭遇百般挫折不放棄追求、鍥而不舍的精神給予世人正面的啟發和引導。高中學生正處于青春懵懂的年齡，對美好的愛情有所想象和向往，或者已有了一些情感上的悸動，但目前學生情感教育方面的資源較少。故選取這首詩進行教學會激發學生的學習興趣，引導學生形成正確的價值觀和道德情感。

教學目的：通過賞析詩歌文本，體驗詩歌主題意義與情感節奏；通過模仿朗讀詩歌，習得重音、節奏方面的知識； 通過學習這首詩，提高對國外優秀藝術作品的鑒賞能力，在作品鑒賞中探討人與社會的關系，樹立正確的人生觀和價值觀。

教學效果：學生通過模仿、群體學習、自我練習及展示，獲得沉浸式學習體驗，體會英語詩歌抑揚格的節奏韻律美，從而習得英語抑揚格節奏。

四、妙用英語電影模仿語調與語速，融入世界文化，塑造人文學生

不同語境下的不同語調傳遞不同的意義，理解語調變化對語義的影響對提高高中學生的英語聽說能力有著重要作用。因此，要想提高高中學生英語的聽說能力，語調的教學不容忽視。然而，綜觀已經出版的英語語音教材和互聯網上的資源，鮮有符合語用導向和素養立意的語調教學素材，絕大多數素材是語音知識與規則的重復性操練，教學思路也鮮少指向運用語音知識進行理解和培養表達能力。筆者認為，從高中學生喜歡看的英語電影里精選片段，采用 “賞—析—模—演—配 ”的教學模式，讓學生模仿語調、語速，感知不同語境下不同的角色、情節（場合）、心情的不同語音語調，可使學生在寬松、和諧、興趣盎然的氛圍中自覺、主動地學英語。這樣不僅培養了學生的口語交際能力，也讓學生通過英語電影直觀地了解了西方文化，學習、掌握了一些跨文化交際方面的知識，并用所學語言實際交流，從而提高跨文化交際能力，實現沉浸式英語教學。

【教學課例六】

教學資源：Clips from Old Friends《老友記》、Big Bang《生活大爆炸》、Theory Kungfu Panda《功夫熊貓》

語篇意義：《老友記》和《生活大爆炸》以美國年輕人的生活和友誼為主題，主題語境貼近學生日常生活和認知水平，同時反映美國社會文化，體現中美文化差異，依托學生熟悉的主題語境為學生展現了西方文化和社會生活，從而提高學生的學習興趣并使其增長文化知識。《功夫熊貓》作為用英語講好中國故事的典范，除了包含“蓋世五俠 ”和主人公阿波的友誼發展以外，更以好萊塢的幽默語言和英雄主義的敘事手法，展現了中國的子承父業等，將中西方文化有效融合，有利于學生堅定文化自信和培養學生的跨文化交流意識。影片片段均以對話形式呈現，給學生提供了最真實的語境和語用情境，影片中的語言通俗易懂，是學生學習語音語調、提高口語表達能力的絕佳素材。

教學目的：通過觀賞《老友記》和《生活大爆炸》片段，讓學生感知英語口語中的升調、降調等不同語調，以及它們不同的語用功能；通過分析《老友記》和《生活大爆炸》片段中對話的不同語調，梳理不同語調的使用情境和不同語用功能；通過分析《功夫熊貓》的片段，闡釋升降調的語用功能；通過模仿和演繹《功夫熊貓》片段，讓學生運用不同語調，實現不同情感態度和語義的表達；通過自行判斷、練習并演繹《功夫熊貓》片段的語調，讓學生推理論證所總結出來的語調的使用規律。

教學效果：學生通過視聽練習、口頭模仿、朗讀訓練、模仿英語語調，感知體驗不同語境下不同角色、場合、心情的不同語音語調，從而理解語調變化所表達的不同意義和觀點，以及所反映的態度、意圖和情感，體會語調的表意功能，增強語感。學生在寬松、和諧、興趣盎然的氛圍中自覺、主動地理解了語調的基本表意功能。

五、結語

綜上所述，超音段音位教學中，學生通過英文歌曲、英文詩歌、英文電影，通過“賞—析—模—練（演）—秀（配）”的互動教學模式，獲得沉浸式學習體驗，從而在輕松愉悅的課堂氛圍中習得超音段音位。在核心素養理念的指導下，通過對英文歌曲、英文詩歌、英文電影等資源的整合，教師把超音段音位的教學內容變得豐富有趣并發揮了育人價值，從而取得寓教于樂的教學效果。學生在視覺、聽覺、感覺等獲得多方位的感官刺激下，能夠將超音段音位有效掌握并運用，這樣的課堂實現了習得超音段音位和育人的完美契合。

參考文獻：

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