問題導學模式在高中英語閱讀教學中的應用

摘 要：問題導學是一種以學生為中心的教學模式，強調通過問題激發學生的好奇心和探究欲，引導學生主動探索并解決問題，將其應用于高中英語閱讀教學有助于提升學生的英語閱讀能力和綜合能力。本文詳細介紹了問題導學模式在高中英語閱讀教學中的應用現狀、應用策略以及有效應用的保障措施，旨在為高中英語教師提供有價值的建議。

關鍵詞：問題導學；高中英語教學；英語閱讀

作者簡介：劉瑩（1978-），遼寧省錦州中學，高級教師，研究方向：高中英語教學。

一、引言

全球化背景下，英語作為國際通用語言，在高中階段教育中占據著極其重要的位置。高中英語教學不僅關系到學生未來的發展，而且對培養他們的跨文化交流能力至關重要。然而，高中英語閱讀教學面臨著諸多挑戰，尤其是在激發學生閱讀興趣、提高學生閱讀理解能力方面存在短板。為了改善高中英語教學現狀，廣大教師一直在探索更有效的教學方法和策略。問題導學作為一種創新的教學模式，近年來在出現在各學科的教學中。該模式強調利用問題引導學生思考，激發他們的好奇心和探究欲，進而促進學生對知識的深入理解和有效應用。在高中英語閱讀教學中應用問題導學模式，可以幫助學生更好地理解閱讀內容，提高他們的批判性思維能力和解決問題能力。

二、問題導學模式概述

問題導學是一種以學生為中心的教學模式，其核心理念在于將學生置于實際問題的解決過程中，而非傳統的被動接收知識。在這種模式下，教師轉變為學生學習的引導者，通過提出切合實際的問題，激發學生的好奇心和探究欲，進而引導學生在解決問題的過程中自主學習和思考。問題導學模式強調問題設計。問題不僅需要與學生的生活經驗和興趣相關聯，從而增加學生學習的動力，還應具有足夠的開放性，以便學生從多個角度進行思考。開放性問題不僅有助于培養學生的創新能力，還促進他們在學習過程中形成自己的見解。挑戰性問題可以激發學生的競爭意識和進取心，促使他們不滿足于表面的理解知識，而是探索更深層次的內容。應用問題導學模式進行教學時，教師需要精心設計問題，確保這些問題既能夠覆蓋教學內容，又能夠激發學生的學習興趣以及提高其課堂參與度。為了實現這一目標，教師可以從學生的日常生活經驗和熱點事件中汲取靈感，設計既貼近學生生活又具有價值的問題。同時，教師還應鼓勵學生在學習過程中互相交流想法，通過小組合作或討論，促進學生之間的思維碰撞。在這種支持并鼓勵學生自由表達的學習環境中，學生不會因為擔心出現錯誤而猶豫不決，反而會更加愿意分享自己的想法和見解。問題導學模式下，教師需要提供不同層次的問題，以滿足不同能力水平學生的學習需求。這種差異化的問題設置可以確保所有學生的能力得到提高。教師在這一過程中扮演著至關重要的角色，他們需要對學生的學習進程進行持續的觀察和反饋，及時調整問題的難度和深度，以確保教學的有效性。通過這種以學生為中心的教學模式，高中英語閱讀教學能夠變得更加生動和有效，真正達到培養學生綜合素養的目標。

三、問題導學模式在高中英語閱讀教學中的應用現狀

（一）問題導學模式使用度不高

問題導學模式在高中英語閱讀教學中的使用度相對較低，這在很大程度上是由應試教育的壓力和時間限制所導致的。在應試教育環境下，教師和學生往往更加關注考試成績，而非學習過程本身。這種以結果為導向的教學理念促使教師采取直接講授的方式，快速覆蓋大量與考試相關的內容，而非投入時間和精力進行問題探究。問題導學模式下，教師需設計具有啟發性和探究性的問題，引導學生主動思考和解決問題，這一過程需要耗費一定的課堂時間。然而，在應試教育背景下，課堂時間被教師周密安排，用于講授教學大綱規定的內容和備考內容，留給學生自主探究的空間有限。此外，問題導學模式下的學習成果往往難以量化，這與應試教育中對于成績的重視形成鮮明對比，進一步降低了這一模式在高中英語閱讀教學中的使用頻率。另外，問題導學模式對教師的能力以及教學資源也提出了更高的要求。教師不僅需要具備較強的問題設計能力，還要能調動學生思考，這對教師的專業素養和教學技巧提出了更高的要求。同時，有效實施問題導學還需要相應的教學資源支持，如豐富的閱讀材料、多樣的教學媒介等。在資源有限的教學環境中，問題導學模式無法得到有效應用。

（二）缺乏教師有效的引導

在高中英語教學中，閱讀教學占據著至關重要的位置。它不僅是語言技能培養的重要方式，更是提升學生英語綜合素養的關鍵途徑。閱讀教學的目標在于通過精心設計的教學活動，讓學生在不斷提升閱讀技能的同時加強對英語文化、思維方式的理解與掌握，從而促進學生英語學科核心素養的發展。然而，在傳統高中的英語閱讀教學中，教師在閱讀導入階段往往缺乏有效的引導，這導致學生無法有效地投入英語閱讀，難以實現由淺入深地學習。由于缺乏英語語言環境，學生在英語學習過程中往往依賴教師的引導和教學設計。如果教師在閱讀教學的導入階段不能設置恰當的問題或情境，學生可能會在理解過程中遇到難題，難以克服中英文信息轉換的障礙。這不僅影響學生對英語閱讀文本的深入理解，還可能阻礙他們對英語文化背景的了解和表達技巧的掌握，從而拉大學生與英語學習目標之間的距離。

四、問題導學模式在高中英語閱讀教學中的應用策略

（一）借助問題引入新課內容

在高中英語閱讀教學中，引入新課內容的方式對于提高學生的學習主動性以及營造積極的課堂氛圍至關重要。教師通過問題導學模式，巧妙地通過提問來開啟新單元的教學。這些問題應緊扣單元主題，涵蓋個人經歷、生活體驗等多個方面。目的是激發學生對教學內容的好奇心，利用他們已有的知識作為思考的出發點。這樣的方法不僅可以快速幫助學生進入學習狀態，還可以促進他們對知識內容的深入理解。通過有效的問題導入，教師能夠增強學生的參與感，營建一個充滿活力且效果良好的教學環境。例如，外研版高中英語必修第一冊Unit 6“At one with nature”的主題是“人與自然的和諧共處”，旨在提升學生對不同地區人們不同生活方式的認識和思考，從而引導學生關注自然環境，提升人與自然和諧相處的意識。為了引入這個主題，教師可以設計與之相關的問題，如“How often do you spend time in nature？ Can you share a memorable experience you had in a natural setting？”。這樣的問題鼓勵學生分享他們的個人經歷，比如在公園散步、參加野營活動等。這種分享有助于提高了學生的課堂參與度，營造良好的課堂氛圍。其次，教師可以進一步提問“What do you think are the benefits of being close to nature？ Do you think modern life takes us away from nature？ Why？”，學生可以自由發表意見，可能會提及身心健康、環境保護、科技與自然的關系等方面。例如，學生可能回答“I believe being close to nature can reduce stress and make us feel more relaxed；I think modern life with all its technology sometimes makes us forget about the importance of nature.”等。這些討論不僅進一步拓寬了學生的思維，還加深了他們對單元主題的理解，增強了他們對新課內容的學習興趣。

（二）根據教學目標有層次地設計針對性強的課堂問題

教師需要根據教學目標精心設計問題，確保這些問題不僅涵蓋課程的核心內容，而且能激發學生思考。如此一來，便可避免問題設置上的隨意性，確保問題具有針對性和深度。除此之外，教師還需確保這些問題層次分明，不僅各自獨立，而且相互關聯，形成一個問題鏈，在幫助學生逐步掌握知識點的同時，激發他們的學習興趣，進而提升其學習效果。以外研版高中英語必修第一冊Unit 4“Friends forever”為例，教學目標是深化學生對友誼概念的理解，使學生樹立正確對待朋友的情感態度以及了解中西方在文化、習俗以及待人接物方面的差異。首先，教師可以通過“What does the word ‘friendship’ mean to you？ How do you define a true friend？” 這樣的問題鼓勵學生分享他們對友誼的基本理解和個人感受，為后續更深入的討論奠定基礎。接下來，教師可以提升問題層次擴展到網絡交友，通過“In the age of the internet， how do you think online friendships compare to traditional ones？ What are the advantages and disadvantages of making friends online？”來引導學生思考交友方式的變化及其對人際關系的影響。教師可以繼續提升問題的層次，引導學生探索文化差異。教師可以提出“How are friendships viewed and valued in different cultures， particularly in Eastern and Western societies？ Are there any specific customs or traditions related to friendship that you find interesting？”這個問題，鼓勵學生從跨文化角度思考友誼，了解不同文化背景下的交往習慣和價值觀。

（三）鼓勵學生提出問題

在高中英語閱讀教學中，教師除了精心設計問題，鼓勵學生主動提問也是應用問題導學模式時的關鍵環節。學生所提出的問題不僅反映了他們對課程內容的興趣和理解程度，而且展現了他們的思考和學習過程。通過鼓勵學生提出問題，教師不僅能夠更好地了解學生的思維過程，還能有效地促進課堂上的互動與討論。這種課堂互動對于營造開放、包容并充滿探索精神的學習環境至關重要。通過這樣的教學方法，學生不僅能更好地掌握英語閱讀技巧，還能提升批判性思維和獨立思考的能力。以外研版高中英語必修第一冊Unit 4“Friends forever”為例，教師可以鼓勵學生提出他們對友誼主題的疑問或見解。這些問題可能包括“Is it possible to maintain a lifelong friendship？ What factors contribute to a lasting friendship？”。通過學生主動提出的問題，課堂上的討論將更加豐富多樣，學生也能從同學的問題和觀點中獲得啟發。這種方法不僅提高了學生的參與感，也培養了他們批判性思維能力。接下來，教師可以利用學生提出的問題引導學生進行深入探討。例如，在學生提出的問題基礎上，教師可以引導學生進一步探討與友誼相關4cc4145ae95acc92458bc0a74227be54的社會、文化和心理因素，如“How do social media platforms affect our friendships？ Do they enhance or hinder genuine connections？”。這樣不僅擴大了討論范圍，還加深了學生對現代社會和人際關系的理解。

五、問題導學模式在高中英語閱讀教學中有效應用的保障措施

要想保證問題導學模式有效應用，首先，教育體系層面的改革至關重要。這意味著需要從根本上調整教育評價體系，教師不能只關注學生的考試成績，更要注重對學生思維能力和綜合素養的評價。例如，可以在高中英語考試中加入評估學生批判性思維和問題解決能力的題目，從而鼓勵學校和教師在日常教學中更多地應用問題導學模式。其次，提升教師的專業能力。要為教師提供在職培訓學習的機會，從而幫助教師掌握問題導學的教學策略，提升他們設計和實施問題導向教學的能力。教師的專業能力將直接影響問題導學模式在課堂上的有效應用。第三，優化教學資源的配置。學校需要提供更加多樣化的教學材料，如豐富的閱讀資源、多媒體教學工具等，并改善教學環境，如構建更加開放和靈活的學習空間。優化教學資源的配置不僅有助于激發學生的學習興趣，還為教師實施更為多元的問題導學提供了支持。最后，鼓勵學生參與教學改革。通過調查學生的學習需求以及獲取他們的反饋，教師和可以更好地了解問題導學在實際教學中的效果，進而調整和優化教學策略。同時，提升學生的課堂參與度，如通過小組討論、項目式學習等方式，增強學生的主動學習意識，從而提升問題導學的效果。

六、結語

問題導學模式為高中英語教師提供了一種新的閱讀教學路徑，它有助于激發學生的學習興趣和提高學生的閱讀理解能力。為了有效應用這種教學模式，教師需要不斷改進并創新提問方式，設計有針對性的課堂問題，積極研究提問技巧，并掌握提問藝術的精髓。這樣，教師才能真正發揮問題導學的作用。這一模式的實際應用尚面臨一些挑戰，比如需要應對考試的壓力。這就要求教師和學生共同努力，找到一個平衡點，既要滿足對考試成績的需求，又要保證學習的質量和深度。此外，教師還需要營造開放性的課堂環境，鼓勵學生自由表達自己的想法，培養他們的批判性思維和創新能力，這對于學生未來的發展至關重要。綜上所述，盡管面臨一定的挑戰，問題導學模式在高中英語閱讀教學中仍具有巨大應用優勢，它能夠促進學生全面發展，為他們未來的學習和發展奠定堅實的基礎。因此，教師應當認識到問題導學模式的價值，積極探索并應用問題導學模式，以實現課堂教學效益最大化。

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