學科育人理念下初中英語教學策略探究

摘 要：新課標背景下，初中英語教學要全面落實學科育人理念。初中英語大單元教學中，教師應當指導學生扎實掌握單元基礎知識，并且對語法以及詞匯知識進行靈活運用。本文探討了學科育人理念下初中英語教學策略，以優化初中英語教學模式，提升教學效果。

關鍵詞：學科育人理念；初中英語；教學策略探究

作者簡介：葉玉渡，福建省三明市列東中學。

英語學科具有實踐性，初中生應將英語課堂中所學的基礎知識靈活運用于日?？谡Z交流實踐中。在學科育人理念的影響下，英語教師必須善于轉變英語教學觀念，鼓勵學生對英語單元重點知識展開主動探究，進行多元化英語教學設計，激發學生的英語學習興趣。學科育人教育理念指導下，初中英語教師能夠實現精準教學，引導學生全面地掌握英語知識，促進學生的全面發展。

一、學科育人理念下初中英語教學思路

（一）提升學生的英語實踐運用能力

學生的英語核心素養是否能夠得到顯著提高，主要取決于英語教學方案的設計和實施。教師應采取科學合理的英語教學手段致力于持續提升學生的英語核心素養。在此基礎上，學生才能逐步提升英語思維能力，準確掌握英語知識。英語教師應通過激勵性與啟發性的教學設計方案，培養學生的英語學習興趣。在學科育人理念下，教師應當著重從立德樹人的角度開展教學活動，充分體現出英語學科的工具性和人文性，培養學生的認知能力及情感態度。初中階段是學生價值觀形成的關鍵時期，教師要踐行學科育人理念，在英語教學中融入中華優秀傳統文化，對學生展開愛國主義教育，培養其高尚的道德情操和學科文化素質。

（二）激發學生的自主學習興趣

目前的初中英語課堂上，很多初中生并未表現出英語學習熱情。由于缺少英語學習興趣，學生長期處于被動學習狀態。為了激發學生的自主學習熱情，英語教師應采用生動有趣的教學方法，以新穎的教學活動形式，吸引學生進入英語學習中，培養學生的英語學習主動性。

（三）確保英語教學質量

只有教學質量獲得了切實的保障，學生才能真實感受到英語學習的快樂。教師應從課前導入設計、課堂師生溝通、課后復習與鞏固等多個環節出發完善教學設計。英語教師要準確把握學生現有的英語學習水平，進而實現差異化教學，切實保證學生都能自主參與到英語學習中。另外，教師應深入挖掘英語教材中的育人元素，讓學生在學習英語知識的過程中形成正確的價值觀念和高尚品德。

二、初中英語教學存在的問題

（一）英語教學思路固化

傳統的教學理念導致學生長期處于被動接受英語知識的狀態?，F階段的英語教學主要停留在英語基礎知識的講解上，導致學生難以理解比較晦澀抽象的英語知識點。教師的教學缺少創新性，課堂教學單一枯燥，學生感到乏味甚至厭倦英語學習。教師也忽視了對學生語言實踐運用能力的培養，沒有采取分層教學模式。

（二）英語教學手段落后

課堂教學手段將會在很大程度上影響教學成效，然而很多英語教師未采用豐富靈活的英語教學手段。初中英語教學與信息技術的融合程度不夠緊密，教師忽視了對英語教學方法的創新，進而導致學生感到英語學習枯燥乏味，學生很難感受到英語學習的樂趣。

（三）師資隊伍有待加強

現有師資隊伍中教師的年齡結構有待優化，許多教師對于線上教學方法不熟悉，未能進行充分應用。學校忽視了對英語教師素養和能力的培育，缺少人才激勵機制。教師的英語教學熱情受到壓抑。當前很多英語教師都過于關注學生的英語考試成績，忽視對學生英語實際運用能力的培養。

三、學科育人理念下初中英語教學改進對策

（一）設計課前導入方案

英語單元教學中的課前導入設計方案應當體現出啟發性，帶有思維啟發作用的課前導入問題才能夠吸引學生的注意力，激發學生的自主學習熱情。因此英語教師有必要精心設計課前導入問題，鼓勵學生大膽進行英語交流。課前導入問題必須帶有啟發性，能夠激發學生深入思考和自主學習的興趣。初中生的英語核心素養主要涉及英語基礎知識的掌握程度、英語知識實踐運用能力、溝通交流以及語言表達能力等，學生英語綜合素養的評估標準應當包含學生英語自主學習興趣這一要素。英語單元教學應當致力于提升學生的英語綜合素養，通過英語單元教學來達到啟發學生思維的目的，鼓勵學生對問題展開獨立探索。

例如，在“The changing world”的教學中，教師要求學生重點掌握“Have a good summer holiday”“come back from”等短語的用法，促使學生的英語實踐運用能力得以提高。英語教師可以在課堂中采用信息化教學輔助技術，創設生動的英語教學情境。利用信息技術作為教學輔助，學生能夠對于英語知識形成更加深刻的印象，同時有效降低學生的學習難度。教師可創設與學生日常生活相關的教學情境，激發學生的學習興趣和探索欲望，能夠主動積極地參與到英語教學活動中，并能夠結合自身的生活經驗，快速理解和掌握所學內容，領悟課文內涵及中心思想，幫助學生獲得英語思維能力的提升。

（二）增強學生的課堂參與度

現階段，很多初中生的英語課堂參與度和互動意識不足，導致學生的英語學習思維僵化。而增強學生的課堂參與度，關鍵就是要營造生動的課堂氛圍，促使學生突破思維局限。教師需要利用信息化技術，為學生創設合適的教學情境。創設教學情境可以吸引學生快速參與到英語學習中，避免學生在英語學習中感到乏味。為了保證英語單元教學的預期目標有效實現，教師必須重視學生的英語課堂參與度和互動意識的提升。很多初中生并未自主參與到英語課堂教學中，英語實踐運用能力薄弱。因此，英語教師應當側重于激發學生的口語表達積極性，促使學生提升英語口語表達能力。

例如，在“Where are you from”的教學中，教師設計如下問題“How to use polite inquiry when asking which region someone is from？”“What impression do the students have of their hometown？ Can you describe the specialties and natural features of your hometown？”。學生通過思考以上課前導入問題，英語學習思路就會得到充分拓展，有助于學生主動對英語知識進行深入探索。師生可以利用信息化手段，實時互動交流，并且教師可以為學生提供豐富的英語學習資源。學生只有在英語課堂中得到了教師的認可以及重視，學生自主探求英語知識的積極性才會被激發。英語教師必須注重營造融洽愉快的英語學習氛圍，通過趣味性的課前導入，學生能夠對英語知識有更加深刻的理解。教師可以通過網絡教學平臺來增強師生互動和學生的課堂參與度。在課后自主復習環節，教師同樣需要與學生建立緊密的師生關系，營造更加融洽的情感交流以及信息共享氛圍。

（三）培養學生的自主學習能力

學生只有獨立思考和解決問題，英語綜合素養才能獲得顯著提高。教師在英語教學中應當采取鼓勵引導的方法，不斷啟發學生進行深入的英語知識探索。英語教師應啟發學生正確運用所學詞匯來表達自身的思想情感，營造更加融洽愉悅的英語互動學習氛圍。英語教師應當引導學生進入自主學習情境中，培養學生的英語閱讀興趣。在現階段的英語教學中，英語單元教學正在朝著多元化方向發展，英語教師可以利用信息技術，創設直觀并且生動的課堂教學情境，營造融洽互動的英語課堂氛圍。

例如，在“Nice to meet you”的教學中，教師要求學生自主完成英語短劇的設計編排，并分享設計成果。英語教師在與學生的交流過程中，應當重視采用規范的英語口語表達，鼓勵學生將課堂所學的英語知識運用于實踐中。通過英語短劇表演以及角色扮演等趣味教學活動，學生能夠充分體驗到英語學習的樂趣。教師在培養學生獨立思考能力的過程中，要融入生活化元素，避免學生感覺英語學習乏味枯燥。教師應鍛煉學生的自主探索能力，師生通過展開英語知識探討，讓學生體驗到自主探索的樂趣和學習成就感。

（四）利用合作探究突破重難點知識

學科育人理念指導下，初中英語教師應當創新教學活動形式，可以開展小組合作學習，讓學生展開互動探究。通過組織學生展開合作探究，不僅可以增強英語教學活動的有效性，還能夠讓學生獲得更佳的學習體驗，便于對英語知識進行有效拓展，提升學生的想象力和創造力。首先，教師要進行科學的分組，讓學生能夠在小組內發揮自身特長，學生之間取長補短，互相學習。其次，設計具有挑戰性和建設性的探究任務，推動學生小組內進行有效互動，讓學生能夠在相互的探究和討論中，不斷地提升自身的英語技能，也可以從他人身上學習到不同的思維方式，進一步鍛煉學生的英語思維和合作學習意識。另外，通過合作探究，學生能夠有效攻克英語重難點知識，同時使學生逐漸認識到自身學習存在的不足，進行針對性的改進。

四、結語

綜上所述，現階段的初中英語教學需要以學科育人理念為指導，完善英語教學設計，從而實現加強師生課堂互動交流、提升學生英語核心素養、培養學生自主學習能力等目標。在具體的英語教學活動中，教師要著重培養學生的英語聽說讀寫能力，提升其英語實踐運用能力。教師可根據新課標的要求創新教學方法及教學模式，為學生提供更多交流互動的機會，讓其能夠在相互學習和交流中感受到學習英語的樂趣，不斷提升自身的英語核心素養。

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