試論中國職業本科院校實行ESP教學的必要性和可行性

摘 要：職業本科教育試點以來，關于職業本科的定位、內涵、辦學主體等有許多爭論，然而對職業本科具體教學內容改革的研究卻不多。職業本科教育致力于培養一批高端的技術技能人才，注重對學生素質與能力的培養。大學英語課程作為職業本科院校的一門必修課，應該兼顧學術性和職業性，將理論知識和應用實踐有機結合，提高學生未來在職場的國際競爭力。因此，在職業本科院校實行ESP（專門用途英語）教學可以幫助職業本科院校從普通本科院校中“披荊斬棘”，明確職業教育屬性，凸顯自身的辦學特色和定位。

關鍵詞：職業本科；大學英語；ESP教學；高等教育；英語教學法

作者簡介：晏舟（1996-），女，安徽蕪湖人，浙江廣廈建設職業技術大學人文學院，英語教師，碩士，研究方向：英語教學法和職業教育課程與教學。

教育部在“十三五”期間遴選部分高職院校升格為職業本科院校。不同于普通本科高校，職業本科院校主要是培養高層次的職業技術人才，以學生的專業需求為導向，職業本科院校的英語教學在夯實學生基礎語言知識的基礎上，實現專業教育與語言知識的有機融合，著力提高學生的語言運用能力，培養具有國際視野的優秀人才，提高學生的職業競爭力。

然而，職業本科院校英語教學面臨以下問題：第一，實際英語教學與職業本科教育培養高層次技能人才的目標不符，沒有凸顯出職業本科教育的優勢和特色，具體表現在教材選用、教學內容等方面并未按照職業本科學生的實際需求和語言水平進行合理調整；第二，師資力量與職業本科院校的辦學定位有所差距，沒有伴隨學校升格而有所調整。

一、ESP和職業本科概述

（一）ESP的含義

ESP的全稱是English for Specific Purposes（專門用途英語），這一概念起源于20世紀60年代。

關于ESP，國內外很多學者對其進行了研究和解釋。英國利茲大學的Barber，C.L.教授發表了一篇名為《現代科技文的一些顯著特點》的論文，文中提到了EST（English for Science and Technology，科技英語）語法研究，被認為是ESP最先的嘗試。Mackay和Mountford在1978年合著的《專門用途英語——案例教學法》被稱為真正意義上的ESP專著。之后，Hutchinson和Waters在1987年合作推出ESP專著《專門用途英語——以學習為中心的方法》，在我國被眾多研究者追捧。ESP相關研究在20世紀70年代末進入我國研究者的視野，楊慧中教授最早在論文中提到了ESP的概念和國外ESP教學使用的教材。隨著加入世界貿易組織等一些國際組織，我國亟需培養大量擁有專業技能的英語人才，增強自身國際競爭力。21世經以來，我國出現ESP研究熱潮。在中國知網進行檢索發現，自2000年以來，國內關于ESP的研究文獻高達6000余篇，內容涉及ESP教材規范、ESP師資培養、ESP教學方法探究、ESP中國化理論研究與探索、ESP需求分析五個方面。

根據《大學英語教學指南》，大一、大二為基礎英語夯實階段，大三、大四為應用提升階段，應開設專業英語課程，即ESP課程。ESP課程的開設主要圍繞某一專業領域，例如商務英語、計算機英語、醫學英語等。主要目的是培養一批掌握專業領域英語聽說讀寫能力的國際化高素質人才。

但是，從現實情況來看，目前國內ESP課程的發展仍然處于起步階段，大多數高校尚未開設ESP課程。相較于普通本科院校，職業本科院校致力于培養一批高層次的國際化技能人才，提高學生的英語語言應用能力迫在眉睫。因此，職業本科院校應該盡快完善ESP課程，將ESP課程納入非英語專業英語課程教學體系當中。

（二） 職業本科的含義

根據2022年教育部發布的全國高等院校名單，全國共有32所職業本科院校，其中22所為民辦院校。

與普通本科不同，職業本科是一種新型高等教育模式，是從高等職業教育升格發展形成的本科教育。職業本科在國際上興起于20世紀后半期，一些歐洲國家在保留傳統職業教育的同時，開始拓展職業本科教育發展模式。2012年，教育部在浙江、江蘇等省份對職業專科和普通本科聯合培養、普通本科開設職業本科專業等方式進行探索。2019年國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》提出開展本科層次職業教育試點。《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》提出，到2025年，職業本科教育招生規模不低于高等職業教育招生規模的10%。

從職業教育的特點來看，職業本科教育注重技術技能的復合性，強調學校將專業理論知識、通識教育和技術技能訓練相結合，構建能力本位人才培養體系，提升學生綜合運用職業技術的專業能力。從政策法規來看，新修訂的《中華人民共和國職業教育法》明確規定 ，職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。從國家發展的宏觀層面來看，職業本科教育是應對第四次科技革命和直接服務于“中國制造2025”的產物，是對目前尚未發展成熟的職業教育的一次完善和補充。

（三）目前職業本科院校ESP教學現狀

盡管ESP進入我國研究者的視野已經將近50年，但依然沒有實現“ESP本土化”，不少高校尚未開設ESP課程。即使一些高校開設了ESP課程，但并沒有形成完整的教學體系。ESP教學需要教師具備較高的專業英語能力，形成一套包括教學大綱、教學計劃、教學材料在內的完備的ESP教學體系。

ESP教學職業本科院校難以推行，有教師和學生兩方面的原因。相較于普通本科院校的英語教師，職業本科院校英語教師的學歷不高。職業本科院校是從職業專科院校升格而來的，原有教師的學歷多為本科和研究生，繁重的教學任務再加上自身不擅長搞科研，使得一些教師沒有進行ESP教學研究的能力。學生方面，職業本科院校學生的英語基礎薄弱，缺乏英語學習動力。

二、職業本科院校實行ESP教學的必要性和可行性

（一）職業本科院校實行ESP教學符合時代發展趨勢

近些年，隨著“一帶一路”建設的不斷推進，中國在國際上的影響力越來越強，與其他國家的經濟貿易合作等越來越頻繁。國際化技術人才的培養離不開語言的助力，英語作為一門世界通用語言，在中國與外部世界的交流中起著重要的作用。

在全球化背景下，我國要培養更多多元化、高質量和復合型的專業英語人才。為了符合這一要求，學生不僅需要掌握英語基礎知識，還應該掌握更多專業相關的英語知識。而傳統的EGP教學已經不能滿足人才培養的要求，這就需要盡快從EGP教學轉向ESP教學。

（二）職業本科院校實行ESP教學符合職業教育發展的需求

職業本科院校實行ESP教學符合職業本科院校的辦學宗旨。相比于一般的專科層次高職院校，職業本科院校更傾向于培養高層次的專門人才。職業本科院校除了向用人單位輸送一批批優秀的高層次技術型人才之外，還承擔著培養專業碩士、專業博士的任務。在國內，學生考研、考博大多需要學習專業英語，掌握一定數量的專業英語詞匯。因此，ESP教學在職業本科院校的作用就非常重要。

職業本科院校實行ESP教學符合職業本科學生的學習需求。高志敏提出，在終身學習的時代，“以學習者為中心”的教學模式已經形成，教師要充分考慮和尊重學生的學習需求。而ESP教學正是從學生的學習需求出發開展的，其將專業需求和語言知識相結合，旨在提升學生的綜合學習能力，提高學生的競爭力，使其發展成為具有國際視野的復合型人才。

（三）職業本科院校實行ESP教學是對職業英語教學的補充和完善

1.教材選用方面。目前，職業本科院校非英語專業學生學習的英語教材與普通本科學生所用教材沒有區分開來。職業本科學生的英語基礎普遍比較薄弱，因此選用教材時需要考慮到學生的實際英語水平，不可茫然“跟風”普通本科院校。職業本科學生使用普通本科學生所用英語教材，無論是難度還是實用性，都是不合適的。職業本科院校應該結合學生特點，選擇適合職業本科學生發展和學習需求的英語教材。

以浙江廣廈建設職業技術大學為例，非英語專業本科生必修的英語課程屬于公共基礎課，只設置于大一、大二年級。但是學生在夯實英語基礎后，大三、大四兩年就沒有英語課程了。根據《大學英語教學指南》的要求，大學英語教學的主要內容可分為通用英語、專門用途英語和跨文化交際三個部分。其中，專門用途英語教學要將特定學科（即專業知識）與語言知識相結合，培養學生的職業和學術素養，著重培養學生的專業英語能力。其包括學術英語（通用學術英語和專門學術英語）和職業英語兩大課程群。職業本科院校作為培養高質量職業人才的“搖籃”，更有必要開設ESP課程，并且需要結合本校特色“因材施教”。

2.師資培養方面。與EGP教師有所不同，ESP教師不僅需要具備更高的英語水平，還需要具備一定的專業知識，掌握更多的專業英語詞匯。然而，現實情況是，大部分職業本科院校英語教師只掌握英語知識，并未掌握與學生所學專業相關的知識，這就導致ESP教學很難有效開展。如何培養一批ESP教師是職業本科院校亟需解決的問題。

第一，職業本科院校應著力培養“雙師型”英語教師隊伍。近年來，ESP教學已成為我國高校公共英語教學改革的方向。很多職業本科院校要求教師定期到相關行業、企業實習實踐，從側面透露出學校對于教師具備專業實踐能力的要求，從而構造“雙師型”教師隊伍。

第二，職業本科院校要加強對ESP教師的培訓，提高EGP教師的學習主動性。目前ESP師資力量不強，缺少相關教師培養和培訓計劃。因此，一方面89JbUkaRdys8DZ7/GT0lsw==，學校應該多鼓勵EGP教師參加與ESP相關的學術會議和課程培訓，提升教師的ESP教學能力。另一方面，教師應該提高主觀能動性，克服困難。因為缺少ESP教學經驗，很多EGP教師感到力不從心，擔心自己無法勝任ESP教學工作。EGP教師應比較EGP與ESP的異同，從中發現教學規律，總結一套適合自己的教學方法，從而提高ESP教學水平。

第三，職業本科院校要鼓勵專業課教師和英語教師加強交流與合作。專業課教師擁有扎實的學科知識，對于學生的專業學習現狀和學習需求有更深入的了解。英語教師通過和專業課教師的溝通與合作，可以更快地了解學生的學習需求，提高備課效率，教學更有針對性。

第四，EGP教師要轉變觀念，順勢而行。EGP教師應該主動適應高等教育發展的趨勢，終身學習，主動適應英語課程發展的需要，加強知識儲備，提升教學能力。

三、結語

本文探討了職業本科院校實行ESP教學的必要性和可行性。從英語教師和學生兩個層面剖析了職業本科院校ESP教學的現狀和當前ESP教學難以推行的原因。從職業本科院校人才培養、辦學定位和未來發展的角度進一步闡述了職業本科院校實行ESP教學的意義以其對于職業本科教學改革的積極影響。

《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》指出，到2035年，職業教育整體水平進入世界前列，技能型社會基本建成。要真正打造中國品牌的職業教育，推動現代職業教育高質量發展，職業本科的英語教學改革迫在眉睫。

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