新工科背景下大學英語ESP+EGP融合教學模式研究

摘 要：新工科建設推動了理工科類高校，尤其以應用型為主的理工科類高校的教學改革。大學英語課程作為一門量大面廣的公共基礎課，在高等教育課程體系中占據(jù)著重要地位。目前，大部分高校都將ESP課程設置為專業(yè)基礎課或專業(yè)選修課。盡管ESP教學改革已開展多年，但是大多數(shù)高校尚未建立起系統(tǒng)、科學和規(guī)范的ESP課程教學體系，也沒有明確的測試要求和標準，造成課程設置無章、教學管理無序和課堂教學相對隨意的狀況。基于此，本文提出創(chuàng)新大學英語教學模式，采用ESP+EGP融合教學模式，以期培養(yǎng)出更多高素質的應用型人才。

關鍵詞：新工科；ESP；EGP；融合教學

作者簡介：張敬杰（1989-），女，河北滄州人，河北水利電力學院，講師，碩士，研究方向：英語語言文學、英語教育。

隨著科技的快速發(fā)展，產業(yè)變革日益加劇，理工科類高校學生的英語學習需求也發(fā)生了變化。新工科建設要求培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型人才，這也促使英語教學不斷向更加實用和創(chuàng)新的方向轉型。

一、新工科背景下的大學英語教學趨勢

新工科背景下，產業(yè)變革對大學英語教學的影響主要表現(xiàn)在人才需求變化、教學內容更新和教學方式變革三個方面。現(xiàn)代產業(yè)需要具備英語應用能力、跨文化交際能力和科技創(chuàng)新能力等多方面素質的復合型人才，因此大學英語教師在注重語言知識傳授的同時需加強對學生綜合素質的培養(yǎng)。教學內容需要更加實用、靈活、創(chuàng)新，注重實際場景中的應用和實踐，以更好地滿足現(xiàn)代產業(yè)的需求。傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的教學方式已經(jīng)無法適應現(xiàn)代產業(yè)對人才的需求，大學英語教師需要更加注重對學生自主學習和實踐能力的培養(yǎng)，積極引入新的教學方式，如項目式學習、合作學習等。為了更好地適應現(xiàn)代產業(yè)的需求，高校需要不斷深化英語教學改革，注重學生綜合素質的培養(yǎng)，更新教學內容和方式，培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型人才。

二、ESP+EGP融合教學模式的構建與應用

（一） ESP和EGP的內涵與特點

ESP（English for Specific Purposes）和EGP（English for General Purposes）是英語教育中的兩個重要概念。ESP是指為滿足特定職業(yè)或學科領域的需求而設置的英語課程，旨在培養(yǎng)學生的專業(yè)英語能力和跨文化交際能力，使其能夠順利地在該領域進行交流、學習和工作。醫(yī)學英語、法律英語、工程英語等都屬于ESP的范疇。ESP的教學目標更加明確，針對性強，其教學內容更加貼近實際工作場景，實用性強。而EGP則是指廣泛意義上的英語教育，旨在提高學生的語言基礎知識水平、口語表達能力和閱讀寫作能力，使其能夠在日常生活和工作中運用英語進行基本的交流和溝通。

（二）ESP+EGP融合教學模式的可行性分析

新工科背景下的高等工程教育旨在培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際競爭的專業(yè)領域國際化人才。然而，傳統(tǒng)的英語教學模式往往過于注重語法和詞匯的學習，而忽視了對學生英語實際應用能力的培養(yǎng)。這使得許多學生雖然能夠在考試中取得高分，但在實際應用英語進行交流時卻力不從心。因此，探索一種新型英語教學模式勢在必行。ESP+EGP的融合教學模式是一種解決傳統(tǒng)英語教學問題的有效途徑。ESP教學注重培養(yǎng)學生的專業(yè)英語應用能力，而EGP教學則注重對學生英語基礎知識和技能的培養(yǎng)。將二者融合在一起，可以取長補短，使學生在提高英語應用能力的同時能夠夯實英語基礎。

首先，從教學目標的角度來看，ESP和EGP的融合可以更好地滿足學生的英語學習需求。傳統(tǒng)英語教學模式下，學生往往將英語作為一門獨立的學科來學習，而忽視了英語的實際應用價值。而ESP+EGP融合教學模式則強調將英語作為一種工具來學習和使用，從而使學生能夠在未來的學習和工作中更好地應用英語。其次，從教學內容的角度來看，ESP和EGP的融合可以豐富英語教學內容。傳統(tǒng)的英語教學模式下，學生往往只注重基礎語法、詞匯和閱讀等方面的學習，而忽視了口語、寫作、翻譯等方面的學習。而ESP+EGP融合教學模式則強調培養(yǎng)學生的英語應用能力，包括聽說讀寫譯等多個方面，從而更好地提高學生的英語水平。最后，從教學方法的角度來看，ESP和EGP的融合可以促進師生之間的互動和交流。傳統(tǒng)英語教學模式下，教師往往采用“填鴨式”的教學方法，而忽視了學生在學習過程中的主體地位。而ESP+EGP融合教學模式則強調學生在學習過程中的主動性和主體地位，通過情景模擬、角色扮演、小組討論等多種方式來提高學生的英語應用能力。

因此，ESP+EGP融合教學模式在大學英語教學中具有可行性，可以更好地滿足學生的學習需求和提高他們的英語水平。當然，實施這種模式還需要教師具備相應的專業(yè)知識和技能，同時也需要學校在課程設置、教材編寫等方面進行相應的改革和完善。

（三）ESP+EGP融合教學模式的具體實施策略

在實際的教學過程中，將ESP和EGP兩者融合教學，教師需具備更高的教學能力，因為這涉及不同類型教學方法和內容的融合。以下是ESP+EGP融合教學模式的具體實施策略。

1.前期分析和評估。在開展ESP+EGP融合教學之前，教師首先需要對學生的學習需求和目標進行全面了解，可以通過問卷調查、個別訪談或小組討論等方式進行。在了解學生的學習需求后，教師還需要進一步分析評估學生的語言水平、學習風格、興趣愛好以及未來職業(yè)發(fā)展方向等因素。通過這些前期分析和評估工作，教師可以更好地把握教學內容的廣度和深度，從而為制訂個性化的教學方案奠定基礎。

2.建立多元化的評估體系。建立多元化的評估體系是ESP+EGP融合教學的關鍵環(huán)節(jié)之一。教師需要從多個方面評估學生的學習成果，包括但不限于課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實踐活動參與度以及期末考試成績等。教師可以根據(jù)學生的實際情況制訂個性化的學習計劃和目標，為每個學生建立成長檔案袋，記錄學生學習過程中的重要事件和進步情況，以跟蹤和評估他們的學習進展。通過多元化的評估體系，教師可以更好地關注學生的個體差異和學習進步情況，及時給予學生反饋和指導，從而幫助學生更好地掌握知識和技能，提高他們的學習效果和學習成績。

3.課程設計。在課程設計階段，教師以ESP和EGP的理論為基礎，結合學生的學情，構建既滿足專業(yè)需求又兼顧通識教育的課程體系。這一過程涉及教材的選擇、教學內容的安排、教學方法的運用等多個方面。基于ESP+EGP融合教學模式，大學英語教學可分為三個模塊：基礎英語、專門用途英語和跨文化交際英語。

第一年為基礎英語模塊，主要學習通用英語。這一階段的學習將幫助學生夯實英語基礎，掌握聽說讀寫等基本技能。第二年為專門用途英語模塊，根據(jù)學生所學專業(yè)設置不同的課程，如商務英語、科技英語等。這一階段的學習將幫助學生將英語應用于專業(yè)領域，提高其專業(yè)素養(yǎng)和能力。第三年為跨文化交際英語模塊，主要學習跨文化交流技巧和國際商務禮儀等內容。這一階段的學習將幫助學生了解不同文化背景下的交流方式和禮儀，提高其跨文化交流能力。

通過這樣的課程設計，可培養(yǎng)出既具備扎實的英語基礎，又能夠將英語靈活應用于專業(yè)領域，并具備一定跨文化交流能力的復合型人才。

4.教學方法。ESP+EGP融合教學模式下教師需靈活運用各種教學方法。主要采用線上線下相結合的教學方式，以適應現(xiàn)代教育的需求。

基礎英語模塊，主要采用傳統(tǒng)的授課方式，注重詞匯、語法等語言基礎知識的傳授。同時，教師可通過課堂互動、小組討論等方式，鼓勵學生積極參與教學，從而提高學生的口語表達能力。專門用途英語模塊，采用項目式教學法，將學生分成不同的小組，針對不同的專業(yè)領域進行項目實踐，從而提高學生的專業(yè)英語應用能力。這種教學方法強調學生的主動性和實踐性，要求學生通過實際操作來掌握專業(yè)英語知識。跨文化交際英語模塊，采用案例式教學法，通過分析真實的跨文化交流案例，培養(yǎng)學生的跨文化意識和交際能力。這種教學方法強調學生的思考能力和問題解決能力，要求學生通過對案例的分析和討論，理解跨文化交流中的問題并采取相應策略，從而提高他們的跨文化交際能力。

5.教師發(fā)展。實施ESP+EGP融合教學模式，對教師提出了更高的要求。教師需要不斷提升自己的專業(yè)知識水平和語言能力，以更好地適應這種新型教學模式。教師需要具備扎實的英語基礎和豐富的專業(yè)知識，以便能夠流利地與學生進行英語交流，并能夠準確、清晰地解釋專業(yè)術語。教師需要不斷更新教學理念和方法，以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。同時，教師還需要不斷提高教學技能，例如使用現(xiàn)代教學技術來開展教學、評估學生的學習成果等，以更好地滿足學生的學習需求。實施ESP+EGP融合教學模式，可以促進教師不斷更新知識和提高技能，從而更好地適應教育的發(fā)展和變化。

三、ESP+EGP融合教學模式的實踐效果與面臨的挑戰(zhàn)

（一）ESP+EGP融合教學模式的實踐效果

ESP+EGP融合教學模式在實踐中取得了顯著的效果。首先，該模式激發(fā)了學生的學習興趣和動力。ESP與EGP相融合，學生可將英語學習和專業(yè)知識緊密結合，學習會更加高效、有趣。同時，該模式還鼓勵學生將英語運用到專業(yè)學習中，這有助于提高學生的英語應用能力。其次，ESP+EGP融合教學模式提高了學生的綜合素質。學生在學習過程中不僅需要掌握英語和專業(yè)知識，還需要強化溝通能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力等。教師設計豐富多樣的教學活動，如小組討論、角色扮演、案例分析等，幫助學生鍛煉這些能力。此外，ESP+EGP融合教學模式有效促進了教師的發(fā)展。教師需要不斷提高自己的專業(yè)知識水平和英語教學能力，才能更好地應用這種教學模式。同時，教師還需要不斷更新教學理念和方法，從而更好地適應學生的需求和市場的變化。這種教學模式鼓勵教師開展合作教學和研究，促進了教師之間的交流和合作。最后，ESP+EGP融合教學模式對學校的教學管理及課程建設提供借鑒。學校要為專業(yè)教師融合教學提供有力支撐，建立完善的教學管理和評價體系，這些措施有助于提高學校的教學質量和管理水平。總之，ESP+EGP融合教學模式有助于提高學生的學習興趣、學習動力、綜合素質，教師的專業(yè)素養(yǎng)和學校的整體教學水平。

（二）ESP+EGP融合教學模式面臨的挑戰(zhàn)與解決策略

ESP+EGP融合教學模式可行性強，效果顯著，但這種教學模式也面臨著諸多挑戰(zhàn)。首先，由于ESP和EGP的教學目標、教學內容和教學方法存在差異，因此在教學實踐中如何將它們有機地融合在一起，是一個很大的挑戰(zhàn)。這就需要教師具備良好的教學能力并掌握豐富的專業(yè)知識，能夠靈活地根據(jù)不同的教學目標和教學內容，采用不同的教學方法和教學資源，從而實現(xiàn)ESP和EGP的有機融合。其次，由于學生的語言水平和學科背景存在差異，因此在教學實踐中如何滿足不同學生的需求也是一個很大的挑戰(zhàn)。這就需要在課程安排和課程設置上找到平衡，教師需要依據(jù)學生的實際情況采用不同的教學策略和教學方法，從而幫助學生更好地掌握知識和技能。

針對以上挑戰(zhàn)，可以采取以下解決策略：一是加強師資培訓。對英語教師進行崗前培訓，規(guī)范教學內容和教學設計。通過培訓，提高教師對ESP+EGP融合教學模式的理解和應用能力，幫助教師掌握新的教學方法和教學資源。學校可鼓勵年輕的具有碩士學位的英語教師攻讀其他專業(yè)的學位，為從事相關的ESP教學打下扎實的專業(yè)基礎。二是建立教學資源庫。通過建立教學資源庫，教師可以共享和利用各種優(yōu)秀的教學資源，從而提高教學效果和學生的學習效果。三是建立學生檔案。通過建立學生檔案，教師可以了解每個學生的實際情況和學習需求，從而制訂更具針對性的教學計劃和教學策略。四是建立教學小組。教學管理部門鼓勵并創(chuàng)造機會促進英語教師與專業(yè)課教師結成教學小組，加強英語教師與專業(yè)課教師的合作交流。

四、總結與展望

基于ESP+EGP融合教學模式，高校應注重科技與教育的深度融合、混合式學習模式的普及、跨學科交叉的課程設置、國際化與本土化的結合等方面。同時，高校要不斷加強教學模式的理論研究、教學資源的建設和共享、教師隊伍的培訓和能力提升、教學質量評價和監(jiān)督等方面的工作，以推動ESP+EGP融合教學模式的不斷升級和改進，為人才培養(yǎng)和社會發(fā)展作出更大的貢獻。

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