新課標下初中英語教學中學生文化意識培養的實踐與思考

摘 要：本文主要探討新課標下初中英語教學中學生文化意識培養的實踐與思考。通過系統的文獻綜述，分析了當前初中英語教學存在的問題，并提出了相應的解決方案。在實際教學中，結合學科特點，筆者通過設計合理的教學活動，引導學生深入理解英語語言背后蘊含的文化內涵，從而培養其跨文化交際能力。本文結合教學案例分析，探討了文化意識培養對提高學生英語綜合素養的積極作用。

關鍵詞：新課標；初中英語；文化意識培養；跨文化交際；教學實踐

作者簡介：董進金，福建省莆田市仙游二中。

全球化背景下，培養學生的跨文化交際能力變得尤為重要。初中英語教師應當更加注重對學生文化意識的培養，使學生在學習語言的同時，能夠深入理解語言背后所蘊含的文化內涵。本文旨在探討新課標下初中英語教師如何有效地培養學生的文化意識，提高學生的跨文化交際能力。

一、新課標對培養學生文化意識的要求

新課標的出臺標志著教育理念的轉變，對初中英語教學提出了更為明確的培養學生文化意識的要求。文化意識作為英語學科核心素養的重要組成部分，被賦予更為重要的作用。首先，新課標明確要求培養學生的文化意識，其中包括對多元文化的理解和尊重。在英語教學中，教師不僅要注重語言形式的教學，更要引導學生通過語言學習深刻理解和感知不同文化的內涵。

新課標要求教師更關注學生的綜合語言運用能力，而非僅僅追求表面的語法和詞匯的掌握。在這一背景下，文化意識被視為培養學生綜合語言運用能力的關鍵要素之一。學生需要能夠在跨文化交際中游刃有余，理解并尊重不同文化的差異。因此，教師在教學中不僅要注重英語知識的傳遞，更要通過富有文化內涵的教材和活動，引導學生主動探索和體驗不同文化的魅力。新課標還提出培養學生的終身學習能力，通過語言學習拓寬學生的國際視野。這意味著學生應當具備更強的跨文化溝通能力，能夠與不同國家的人士進行有效的交流。

二、文化意識培養的重要性

在新課標背景下，初中英語教師應當認識到文化意識培養的重要性，將其納入教學體系，通過多樣化的教學手段和方法，引導學生全面、深刻地理解英語語言背后所蘊含的文化內涵，為其未來的跨文化交際奠定堅實的基礎。

（一）培養學生的文化敏感性

文化意識培養不僅僅是為了使學生了解外國文化，更重要的是培養學生的文化敏感性。文化意識培養的目標之一是使學生在跨文化交際中能夠更好地適應和融入，理解并尊重不同文化之間的差異。通過英語學習，學生可以更加直觀地感受到語言與文化的緊密聯系，進而提高文化認知水平。

（二）提高學生的跨文化交際能力

培養學生的跨文化交際能力也是文化意識培養的重要目標之一。學生需要學會在語言交流中更好地理解和應對不同文化背景下的溝通方式，減少因文化差異而產生的交際障礙。通過深入學習英語國家的歷史、風俗習慣、社會價值觀等方面的文化信息，學生能夠更全面地理解英語國家的社會背景，這有助于他們更自如、有效地進行跨文化交際。

（三）拓寬學生的視野

文化意識培養不僅僅是為了提高學生的語言水平，更是為了拓寬他們的國際視野。通過深入了解不同國家的文化，學生可以更好地理解世界各地的人們是如何生活、思考和表達的。國際視野的拓展有助于學生樹立正確的人生觀和世界觀，使他們能夠更好地適應未來多元文化的社會環境。

三、新課標下初中英語教學中培養學生文化意識的策略

新課標下，在初中英語教學中融入對學生文化意識的培養至關重要，教師需要有計劃、有針對性地設計教學內容，使學生在語言學習的同時深入了解和體驗不同文化。

（一）選材與課文設計

在教學材料的選擇上，教師應該首選那些涉及中國傳統文化、歷史、風土人情等方面的文章。通過這些材料，學生不僅能夠深入學習語言知識，還能夠深刻了解中國文化的內涵。教師引導學生主動了解和深入思考與材料相關的文化知識，從而使語言學習更為豐富和有深度。

以“Saving the Earth”的教學為例。教師可以選擇一篇關于環保的英語文章，讓學生了解中國在環境保護方面所作出的貢獻。同時，教師引導學生思考個體在環境保護中的責任，例如節約用水、垃圾分類等個體行為的重要性。這樣的教學設計不僅有助于學生掌握語言知識，還使他們認識到環保意識的重要性。這樣的教學更加貼近學生的實際生活，有助于激發他們對語言學習和文化體驗的積極性。

（二）文化體驗活動

為了更好地培養學生的文化意識，教師應定期組織學生參與多樣化的文化體驗活動。通過親身參與豐富多彩的活動，學生可以更深入地感受和理解中外文化的獨特之處，增強對文化學習的濃厚興趣，進而增強對英語學習的積極性。

例如，在中國剪紙藝術活動中，學生不僅僅學到剪紙的基本技巧，更通過親身參與這一傳統手工藝品的制作過程，體驗到中國文化的魅力。通過剪紙活動，學生能夠感受到中國手工藝術之美，理解每一件剪紙作品所蘊含的歷史、藝術和文化故事。這種親身體驗的文化活動既有助于提升學生領略中國手工技能，又使他們更好地理解并尊重中國傳統文化，學生在剪紙的過程中，理解了中國剪紙背后蘊含的獨特文化元素。通過這樣的文化體驗活動，學生不僅能夠習得英語知識，還能夠領略中國文化的獨特魅力。

（三）文化交流與互動

為了促進學生參與文化交流活動，教師可以建立學生互動平臺，例如與外國學生交流的英語角等。通過這些平臺，學生可以更好地展示和傳播中國文化，同時與外國學生進行深入的文化交流。教師可以通過在線平臺促進國際間的文化交流，使學生更具國際視野。

例如，在英語角活動中，教師可以組織學生以小組形式進行文化展示，每個小組選擇一個特定的中國文化主題，如傳統節日、飲食文化等，通過英語演講、展板、視頻等方式向外國學生進行展示。這樣的互動不僅可以鍛煉學生的英語表達能力，同時也讓學生深入了解其他國家的文化，促進了學生的跨文化交際。

（四）跨學科整合

為了更全面地培養學生的文化意識，教師可以與其他學科的教師進行跨學科整合教學。可將歷史、地理等學科的知識與英語學科知識相結合。例如，在歷史課上學習中國古代的絲綢之路時，可以讓學生閱讀相關的英語材料并討論。通過這種跨學科整合，學生既能夠深入了解中國古代文化和歷史背景，又能夠提升英語閱讀和交流能力。

在上例中，教師可以選擇一篇關于絲綢之路的英語文章。通過閱讀這篇文章，學生不僅能夠了解中國古代的貿易文化，還能夠學習相關的英語詞匯和表達方式。同時，在課堂上，教師可以組織學生進行小組討論，讓他們運用學到的知識展示和分享關于絲綢之路的信息。這樣的整合不僅能夠促進學科之間的有機銜接，也使學生更好地理解和應用文化元素。通過這樣的綜合學習，學生將不同學科的知識相關聯，為增強文化意識打下堅實的基礎。

四、案例教學設計

“English around the world”這個單元涉及英語在不同國家和文化中的實際應用，突顯了英語作為國際通用語言的重要性。通過閱讀本單元文章，學生可深入了解英語在各地語言環境、社交場景中的應用以及由此產生的文化差異。本案例的教學對象是九年級學生，通過多種教學手段對學生的文化意識進行培養。

教學目標是學生了解英語在不同國家的應用差異，深入了解英語在各國的實際運用場景，包括語境、禮儀和文化特色。這有助于學生形成全球化思維，拓展對英語多樣性的認知。通過小組討論和角色扮演等互動活動，學生的英語能力將得到鍛煉和提升，他們在跨文化環境下進行有效交流的能力也會增強。

Step 1：引入英語文化多樣性（Introduction to English Cultural Diversity）。

教學伊始，教師以引人入勝的方式激發學生對英語文化多樣性的好奇心。通過展示豐富多彩的圖片和激動人心的短視頻，向學生生動地介紹不同國家的英語文化特色。例如，通過呈現英國的優雅下午茶文化、美國感恩節熱烈的場面，學生將通過視覺和聽覺全身心感受這些文化元素的獨特魅力。

Step 2：互動詞匯建設（Interactive Vocabulary Building）。

通過富有趣味性的小組合作方式，激發學生的學習積極性，讓他們參與到互動詞匯建設中。教師引導學生分析并討論與不同文化相關的詞匯，著重關注英式英語和美式英語之間的差異，以及各國獨有的文化術語。這一步旨在通過生動的互動討論，讓學生更深入地理解這些詞匯背后的文化內涵，從而增強他們的文化意識。

教師將呈現一系列與不同國家文化相關的詞匯，如英國英語中的“biscuit”與美國英語中的“cookie”。學生被分成若干小組，每組負責分析一個詞的用法和含義。通過小組討論，學生可以深入探討這些詞背后的文化差異。教師引導學生關注英美文化之間的差異，例如生活方式、風俗習慣等。教師可以提供實例，讓學生在具體語境中體驗這些詞的用法，從而深入了解文化與詞匯之間的緊密聯系。每個小組將制作一個文化術語列表，其中包括他們所研究的詞及其在不同文化背景下的用法。這有助于學生整理所學知識，形成對英語文化差異的全面認識。每個小組將向全班展示他們的文化術語列表，并解釋這些詞的文化含義。學生間提問、互動，開展更深層次的討論。教師鼓勵學生主動參與，培養他們對多元文化的敏感性，同時在互動中拓展他們的詞匯量，使學生在實際交際中更加得心應手。

Step 3：文化交流模擬（Cultural Exchange Simulation）。學生分組扮演不同國家的學生，通過有趣的對話展示自己國家的獨特習俗、傳統，以及對英語的特殊運用方式。這一模擬活動旨在讓學生在實踐中運用所學的文化知識，提高他們的跨文化交際能力。通過親身參與，學生將更加深刻地理解文化差異，同時提升在跨文化環境中有效溝通的能力。學生不僅學會語言，更能理解語言背后的文化內涵。

Step 4：項目學習——英語文化展示（Project-based Learning-English Culture Showcase）。

各小組選擇一個國家，深入研究該國的英語文化，并設計一個引人入勝的英語文化展示項目。這個項目可以包括傳統食物、服飾、音樂、習俗等方面的元素。通過項目學習，學生不僅鞏固了所學知識，還提升了團隊協作和表達能力。這一步旨在讓學生更加深入地了解和體驗所選國家的英語文化，并通過實際操作提高自身的綜合素質。學生以有趣的方式展示他們對英語文化的深刻理解，為整個學習過程畫上精彩的句號。

Step 5：反思與討論（Reflection and Discussion）。教學結束后，教師組織學生進行反思和討論。學生將分享他們在項目學習中的體會，討論英語文化的多樣性對跨文化交際的影響。這一步有助于深化學生對英語文化的理解，并引導他們思考如何在日常生活中更好地運用這些知識。通過反思與討論，學生能夠汲取經驗教訓，更好地理解文化多樣性。

五、總結

通過對新課標下初中英語教學中學生文化意識培養的實踐與思考，本文提出了一系列相關教學策略和方法。教師在培養學生語言能力的同時，注重其文化意識的培養，這有助于學生更好地適應多元文化環境，提高綜合素養。教學過程中，教師需要不斷反思，不斷優化教學方案，以適應學生的學習需求。

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