融合品格教育，提升整體素養

摘 要：新課程標準實施后，教師更加注重對學生能力和品格的培養，以落實立德樹人根本任務。教師應在日常教學中融入品格教育，以提升學生的綜合素質。初中英語教學中，教師開展德育活動，不僅有利于激發學生的學習興趣，并在潛移默化中滲透德育教育，以提升學生的整體素養。

關鍵詞：品格教育；德育教育；初中英語教學；滲透德育

作者簡介：莫雪梅（1985-），女，桂林市第十八中學初中部，一級教師，研究方向：英語教學。

教師在對學生進行教學管理的過程中，應當依據新課程改革的要求，兼顧學生成長心理與學習需求。在英語學科教學活動中滲透德育是英語課堂的常規教學方式。大多數初中英語教師采用英語與德育融合教學的方式實施德育。學生在英語學習實踐的過程中受到德育，自身品德素養有所提升，從而提升核心素養以及綜合能力。

一、初中英語教學中滲透德育的意義

（一）落實立德樹人教育理念

學生在具體學習與實踐的過程中，需要將德育知識加以運用，唯有這樣才能夠展開高效的學習實踐。教師開展英語與德育融合教學時，要幫助學生塑造良好的品德，促進學生高效學習與成長。這種融合教學方式是對新課程標準的落實。

（二）促進英語與德育相融合

英語學科作為一門語言類學科，其對學生的思想、行為有良好的指導意義。在教學活動中，教師可以充分挖掘英語教材中的德育元素，在潛移默化中給學生滲透德育知識，提升學生的思想道德水平。為了方便學生學習，教師應構建和學生日常生活相關的場景。教師通過構建生活場景，向學生滲透德育，起到引導思想、規范行為的作用。

（三）提升英語教學的德育效果

初中英語教師將德育與英語教學進行融合，使得學生在英語學習實踐的過程中強化品德素養。教師應有針對性地對學生進行德育知識教學，這樣能夠幫助學生高效學習與成長，也能夠助力學生品德素養的提升。

（四）加強學生品格教育

教師在實際教學過程中，借助英語活動開展德育，以此來達到德育目標。多數教師致力于將德育與英語課程相結合，以激發學生的學習興趣。學生在進行活動的過程中，不免要對自己的英語知識以及德育知識進行充分調動，這樣綜合的知識調動能夠幫助學生高效學習與成長。在此過程中，教師需要注重對學生綜合品質的培養，使得學生能夠很好地對自己所學習的知識加以運用，這有助于學生綜合能力以及核心素養的提升。

二、初中英語教學中德育滲透的策略

（一）梳理課本中的德育素材

英語課本中的德育素材豐富，2Dy3y3sTN84GK1GqnUEwda6XIEWThDqm9lVbjUAUkrc=在教學活動中，教師需要充分挖掘課本中的德育素材對學生進行德育教育。德育素材涉及人際關系、家庭生活、健康活動、網絡安全等多個方面，通過系統的講解和分析，有效實施德育滲透。

1.人際關系。初中英語教師在教學過程中融入德育，有利于學生對自己所掌握的德育知識進行實際應用，促使學生儲備的德育知識“活”起來。也正是在此基礎之上，教師能夠對學生的品德品質進行高效的考查。人際關系是學生在成長過程中需要處理好的一種關系，英語課本中涉及人際關系的內容不少。教師可以根據學生特點，圍繞學生的語言、行為等特征對學生進行德育指導，實現在英語教學活動中滲透德育的目標。

例如，在外研版初中英語七年級上冊Module 1“My classmates”Unit 1 “Nice to meet you”的教學中，教師講解禮貌用語，像“Nice to meet you”“You are welcome”“Excuse me”等，并結合中國傳統文化中的“雅言、雅行”培養學生良好的個人行為習慣。為此，教師構建多個場景讓學生現場表演。如在學校門口遇到同學，此時要怎么表達，如何使用禮貌用語。讓學生在場景中體會禮貌用語帶來的良好的溝通感悟，以此來潛移默化地滲透德育，實現德育與英語教學的有效融合。

2.熱愛家庭。教師在教學過程中，通過英語活動開展德育，能夠提升學生的英語學習能力，激發學生的英語學習興趣。通過英語活動，學生能夠更加真切地感受到德育教育內容。

例如，在講解外研版初中英語七年級上冊Module 2“My family”時，教師要求學生準備一張家庭大合照，然后結合本單元所學知識要求學生介紹自己的家庭成員，并簡單說一說自己家庭成員的特點。之后，讓班級學生進行角色扮演，每人想一句該角色可能說的話，之后教師匯總起來，給學生講解遇到年長和年輕的人應如何用英語交流，并要求學生通過英文對話的方式來進行交流。通過溝通交流之后，教師組建學習小組，要求學生在小組內練習對話。同時教師提醒學生禮貌用語的用法，引導學生思考和不同年齡段人的溝通方式，以及對人的敬稱等。通過這樣的方式，不僅幫助學生鞏固了單元內容，還給學生滲透了德育理念。

3.健康生活。在教學活動中，教師充分挖掘課本中的德育素材，抓住滲透德育的契機來培養學生的道德品質。

例如，在外研版初中英語七年級上冊Module 4“Healthy food”的教學中，教師可以借助本單元的知識給學生滲透珍惜糧食、參與勞動等內容。如Module 4 Unit 1 “we've got lots of apples.”的教學中，教師帶領學生認識水果和常見的食品。之后給學生講解食物的來之不易，要學會珍惜食物，并教授簡單的食物處理方式，培養學生的勞動技巧。為了提升學生的課堂參與度，教師開展了Healthy food辨別活動，教師通過PPT展示部分食品，并要求學生用英語表述哪個食品是健康食品，哪種食品不利于健康。之后邀請學生說一說自己珍惜糧食的表現，拓展學生思維。

4.網絡安全。隨著社會的發展，網絡信息充斥在生活的每個角落，學生在接觸網絡信息的同時，要學會辨別網絡信息，同時需要明確“網絡并非不法之地”，在網絡上做到謹言慎行。為此，在英語教學活動中，教師要充分結合學生特點開展相關德育教育。

例如，在外研版初中英語七年級上冊Module 7 “Computers”的教學中，教師給學生講解了計算機的由來和發展，之后給學生講解了使用網絡的相關知識。在這個過程中，教師要告誡學生，隨著網絡的高速發展，網絡信息充斥在我們生活的每個角落，我們不僅要關注網絡信息，同時要學會辨別網絡信息，要做到“雅言、雅行”，展現中學生良好的道德素養。另外，網絡世界充滿了無數的誘惑，學生更需要做好自我管理，拒絕網絡上的不良誘惑，同時做到合理利用網絡豐富自己的生活。通過教育引導，使學生學會自我管理，引領學生的思想。

（二）合作學習，培養學生團結精神

合作學習是滲透德育的有效途徑。合作學習能夠強化學生的團隊意識、責任心，還能培養學生的互助精神、合作精神等。合作學習中，小組成員為了同一個目標而努力，不僅展現學生的學習能力，還能凸顯學生的共贏精神。

1.合作探究問題。教師應注重培養學生的英語實際應用能力，幫助學生鍛煉英語語言組織與構建能力。教師可通過聽力、英語互動、合作學習等方式來提升學生的英語學習能力。

例如，學習外研版初中英語七年級上冊Module 2“My family”時，學生需要掌握幾個家庭成員的稱呼，如aunt、brother、cousin father、mother、grandfather、grandmother等。學生接受能力較差，教師讓學生在課后時間，繪制不同的頭像，然后利用課后服務時間讓小組合作編寫對話內容，通過對話內容介紹清楚這些人物，并了解他們的喜好。最后選出一個優秀小組在課堂展示對話內容。通過這樣的方式來鍛煉學生的合作共贏精神，培養學生的團結互助精神。

2.共同提升能力。合作學習其實是一種資源協調運用的方式，教師要求班級學生合作完成課堂內容的演繹，學生演繹課堂內容的過程也是相互學習、相互提升的過程。在合作學習過程中，一個小組就是一個學習整體。在小組中如果有小組成員英語水平較差，其他成員會幫助他，從而有效提升該成員的英語學習成績。

比如，在外研版初中英語七年級上冊Module 5“My school day”的教學中，教師要求班級學生每人寫一篇短文，介紹自己一天在學校的活動。由于這個任務有一定難度，教師重新組織了學習小組，施行幫扶政策，讓班級中的學優生協助學困生完成作業，通過這樣的方式來幫助學困生提升英語學習能力，同時也幫助學優生鞏固所學知識。

（三）分析文化差異，培養愛國精神

學生在學習英語的過程中會接觸到西方文化，教師要適當地對學生進行思想引導，讓學生正確看待中西方文化，用接納、包容的方式來學習和了解西方文化，用發展的眼光分析中西方文化的異同，培養學生的文化認同感。

1.了解文化異同。在學習英語過程中，學生了解到了豐富的西方文化，如學生知道了圣誕節、萬圣節等西方傳統節日，同時也了解了春節、中秋節等我國的傳統節日。在飲食方面，能夠說出國外的漢堡、牛排等食品，也了解到餃子、包子、饅頭等中國傳統美食。

例如，在外研版初中英語七年級上冊Module 10“Spring Festival”的教學中，教師用英語來講解我國春節的盛況，讓學生感受到我國人民對生活的熱愛。教師用問題“Are you getting ready for Spring Festival？ What's your mother doing？ ”等來引導學生思考春節都要做什么準備，通過這樣的方式來加強學生對我國傳統節日的理解和認可。為了加強學生的文化理解能力，教師要求學生通過表格的方式來匯總春節和圣誕節的區別，讓學生在整理和總結的過程中感受到中西方文化差異，使學生厚植家國情懷。

2.關注道德水平。德育教育貫穿于學生的整個學習階段，同時也關系著學生的行為養成。教師需要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。英語課程作為一門語言類課程，其在文化宣傳、精神傳達方面起著重要作用。因此，作為英語教師，需要時刻關注學生的道德水平，并在教學中不斷給學生滲透德育理念，增強學生的品德素養。

在英語教學過程中，教師需要關注學生的學習表現、個人行為等，抓住契機，及時對學生進行德育教育，提升學生的道德水平。如在“Spring Festival”的教學中，教師可以引導學生構建一個春節場景，然后思考自己作為家庭成員，需要以什么樣的方式來融入家庭活動中，能為家庭作出什么貢獻。通過語言引導，文化引導的方式對學生進行勞動教育、責任感教育，增強德育的有效性。

三、結語

正所謂“十年樹木，百年樹人”，德育教育貫穿于學生的整個學習階段。英語作為一門語言類學科，其不僅鍛煉學生的語言表達能力，也有助于學生良好品格的養成。為此在教學活動中，英語教師應抓住德育契機來滲透德育教育內容，如禮貌用語、健康生活和網絡安全等。之后通過合作學習培養學生的團結互助精神，鍛煉學生的團隊合作能力等。為了提升學生的文化意識，讓學生通過傳統節日傳承中華優秀傳統文化，可要求學生將中外節日進行比較。這樣不僅能夠提升學生的語言能力，還能培養學生的文化認同感，提升學生的文化自信。

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