互動式教學模式在初中英語教學實踐中的運用

摘 要：近年來，隨著社會和經濟的發展，互動式教學模式在各個教育階段得到了廣泛應用。在高等教育領域，互動式教學模式被用于培養學生的創新思維和解決問題的能力。而在初中學科教育中，互動式教學模式則被用于提高學生的語言能力與素養。經大量實驗證明，互動式教學的價值和意義是非常突出的，是值得進行教育實踐和大范圍推廣的一種模式。基于此，本文就對互動式教學模式在初中英語教學實踐中的運用展開詳細的探討分析。

關鍵詞：互動式教學；初中英語；運用策略

作者簡介：張瑜，江蘇省宿遷市宿豫區燕山路初級中學。

為了提高初中英語教學效率與質量，革除弊端，消除一些影響教學的不利因素，英語教師需要改變的地方有很多。其中，最重要的就是傳統的教學方式和觀念，教師要注重與學生的有效互動，在教學活動中，及時發現學生存在的學習問題，并對其予以高度關注，充分調動學生的學習積極性和主動性，讓學生在互動中獲得全面提升。

一、互動式教學模式的發展

互動式教學模式的發展歷程可以追溯至20世紀初期，最早出現在國外，當時主要是為了適應不同學生的學習風格和需求。互動式教學模式強調學生和教師之間的互動，以及學生之間的合作學習，其通過師生互動和生生互動，能有效激發學生的學習興趣和動力，增強學習效果。隨著教育心理學和認知科學的發展，互動式教學逐漸得到了更廣泛的應用和研究，更是隨著“發現學習”和“合作學習”理念的發展，進一步應用于更廣闊的教育領域。加上計算機技術和網絡技術的發展，使得互動式教學又得到了新的發展契機。信息技術為互動式教學提供了更多的手段和工具，如在線討論、虛擬實驗室等，新的互動形式進一步擴大了互動式教學的應用范圍，并提高了其應用效果和效率。

二、初中英語教學中應用互動式教學模式需要注意的要點

（一）轉變學生的學習態度

隨著新時代的發展變化，傳統的初中英語教學模式已經無法滿足時代發展的需求，必須要在教學模式方面進行革新。互動式教學可以激發學生的學習興趣和動力，提高學生的英語學習積極性和主動性，在師生互動和生生互動中，學生還能更好地理解和掌握英語知識，提高英語水平和能力。尤其是互動式教學還有利于營造良好的課堂氛圍，促進教師和學生之間的情感交流，加強師生之間的信任感，讓教師和學生更好地了解彼此，建立良好的師生關系，提高學生的學習效果和教學質量。

（二）關注學生自身

傳統教學模式忽視對學生能力的培養。而互動式教學模式從關注“教”到關注“學”，立足學生，為了學生。在互動式教學模式中，學生需要積極參與思考和討論，通過探究和發現的過程來獲取知識，學生的創新思維和解決問題的能力都能在此過程中得到鍛煉。

（三）精準把握干預

在傳統的教學模式下，教師往往只關注知識的傳授，而忽視了學生的接受能力、興趣愛好和學習需求等方面的因素。正是因為有了深刻的交流溝通，多維的互動，加上互動式教學強調師生互動和生生互動，教師能夠更好地了解學生的學習情況，包括每個學生的學習態度、學習風格、認知水平、興趣愛好和學習需求等方面的信息，乃至能夠更加深入地了解學生的個體差異和特點，從而更好地滿足其個性化學習需求，及時發現學生存在的學習困難和問題，并采取有效的措施進行干預和幫助。

三、初中英語教學中運用互動式教學模式的意義

（一）培育學生的自主學習力

在初中英語教學中，互動式教學方法的運用具有極其重要的意義，不僅可以激發學生的學習主動性，而且可以為提高學生的英語學習效果和質量奠定堅實的基礎。通過互動式教學方法，教師可以更好地與學生進行溝通交流，了解學生在學習中遇到的困難和問題，并及時給予指導和幫助。同時，也可以讓學生更加積極地參與到英語學習中來，提高其英語學習積極性和主動性。最重要的是，互動式教學方法對培養學生的團隊協作能力和自主學習能力有一定的作用。在互動式教學中，學生需要與同學和教師進行交流合作，共同完成學習任務，從而有效鍛煉學生的口語表達能力和溝通協作能力。此外，互動式教學還強調學生的自主學習，即讓學生自主探究、自主思考、自主解決問題，從而提高學生的自主學習能力，對于提高學生的英語學習效果和質量具有極其重要的作用。因此，初中英語教師應該積極探索和應用這種教學方法，優化學生的英語學習體驗。

（二）促進教學優化改進

在與學生的有效互動中，教師能夠深入了解學生的學習需求和困難，從而針對性地調整教學方法和策略，確保更好地滿足學生的實際需求，并及時發現教學存在的不足之處，從而不斷優化教學活動。一般情況下，互動過程中教師會不斷根據學生的實際學習情況進行教學調整，以實施有針對性的教學。如果發現學生在口語表達方面存在困難，教師就會加強口語訓練，提供更多的口語練習機會，幫助學生提高口語表達能力。如果發現學生在閱讀理解方面存在困難，則會適當引導學生深入分析文章，幫助學生掌握閱讀理解的技巧和方法。相比傳統教學模式，互動式教學方法能夠讓教師更關注每個學生的學習情況，發現每個學生的優點和不足，因材施教，促進學生整體英語學習效果的增強。

（三）培育學生良好的學習品質

互動式教學模式具有互動屬性，其不僅有利于學生的學習效率和學習質量提升，還有利于培養學生的合作精神。在互動式教學中，教師通過引導學生之間進行有效的合作，能夠讓學生在合作學習中培養團隊合作意識。學生在與其他同學的交流和合作中，不斷拓寬自己的思維，也能促進了自身思維能力的發展。同時，合作學習和交流本身能夠鍛煉學生尊重他人、傾聽他人的意見和想法等素質，培養學生良好的合作品質，使其更好地適應團隊合作。

四、互動式教學模式在初中英語教學中的應用策略

（一）設計良好的課前導入環節

良好的開頭是成功的一半，課前導入是否吸引學生，會直接決定教學成敗。初中生好奇心重，精力充沛，若教師在課堂教學導入的時候能夠引入一些學生感興趣的因素，可以促使學生積極參與課堂互動。而要想實現這一目標，教師必須做好準備工作，包括明確學生的培養目標。圍繞課程內容，教師要分析和確定教學內容和教學目標，并將其有機結合起來，以此吸引學生積極參與。到了正式課堂，教師還要對課程教學的流程進行合理安排，把握好先后順序，將重、難點有序分布，站在學生的角度，假設課堂上出現的各種情況，以保證在課堂上學生所面臨的問題都能夠被及時解決，第一時間得到回應，保證學生的熱情火苗不會熄滅，保證英語教學的質量和效果。

例如，在教學 “Wild animals”的時候，教師不能直接進入課堂，開門見山，要求學生去讀單詞或者閱讀課文，而是需要設計導入環節。如，教師可以結合該主題，為學生展示一段紀錄片，或者展示一段PPT，讓學生通過圖文介紹了解野生動物的情況，并進入到相關情境中。如此，后續的閱讀教學以及互動探討環節中學生都能做到積極參與，也能保證課堂氛圍不會太枯燥。甚至在學習結束后，還能夠根據課前導入去自主搜集資料了解更多野生動物相關的內容，促進學生的深入學習。

（二）創設良好的教學情境

在運用互動式教學模式時，教學情境是一種非常有效的策略，其包含許多種類，如生活化情境、活動情境、故事情境、游戲情境、多媒體情境等，教師可以根據課文內容以及教學要求創設適合的情境，以引導學生更好地進入學習狀態，融入英語學習情境中來。同時，教學情境能夠對學生的閱讀理解以及互動學習產生積極影響，使其更加積極主動，還能促使學生對知識展開更深入的思考和分析，以達到深刻理解和記憶的效果。尤其是對于一些晦澀難懂的單元知識，結合教學情境能夠讓學生更好地理解，甚至學生還會主動進行學習探究，自由互動。

例如，在教學“Robots”的時候，這個話題很多學生都有所了解，不管是看電視還是電影，都了解過關于機器人的發展。人工智能還在發展過程中，各類職業逐漸被機器替代的可能性越來越大……在這一背景下，關于未來的設想非常多元，許多學生也有自己的想法。對此，教師可以就這一話題精心設計教學，鼓勵學生小組合作，根據教師所提出的情景進行問題討論，表達自己的想法與觀點。如，教師可以設計“What can a robot do for me？”的情境，讓學生嘗試展開想象，有的學生認為“A robot can help me clean my house.”，有的學生馬上反應到已經有掃地機器人了，有的學生則暢想“Robots can replace doctors.”，但有人持不同意見，表示反對；或者有人認可附和，繼續深入討論交流……如此，既能確保課堂互動順利開展，又能促進學生的閱讀理解與思維能力的發展，讓學生的思維在互動討論中不斷錘煉，一舉多得。

（三）換位思考，尊重學生的主體地位

互動教學考驗的是學生的學習主動性與積極性，若學生在英語課堂上感受到壓力、不開心，自然就不會積極參與互動。對此，教師在教學設計時還需要考慮到尊重學生以及突出學生的主體地位，讓學生感受到被關注、被認可，進而積極主動、勇敢自信地展開互動，發揮學生的主觀能動性。在實際的教學設計中，教師則可以從換位思考的角度去考慮，如可以互換身份，讓學生更多地表現自己，教師成為“傾聽者”，讓學生當“小老師”，在一些環節中可以讓學生去自主展開設計，鍛煉學生的表達能力以及表現能力。學生為了更好地表現自己，也會自主自覺地深刻學習，做好復習和鞏固，以保證學習效果。

例如，在教學“Teenage problems”的時候，該單元話題是關于青少年問題，內容包含自我認知、自我評價、自我調整等。在進行教學設計的時候，教師可以鼓勵每個學生負責一小部分，上臺分享或者介紹自己的學習收獲。如分享自己從文中所了解到的陽光鎮學生存在的問題、說說自己平時存在的問題，并進行反思，引導學生列出問題的解決策略……也可以將課堂小組合作環節留給學生自主展開，讓小組長帶領小組成員進行，自主設計小組合作環節、自主組織小組合作探討話題、自主進行小組成果分享與評價。如此一來，學生的學習英語單元學習就不再是完全跟隨教師亦步亦趨地進行了，而是結合流程安排自主展開，從閱讀到問題發現，再到問題解決，一步步深入，實現教學目標。同時，學生的學習自主性、積極性都會得到提升，有利于良好英語學習習慣以及綜合素養的發展。

五、結語

總而言之，隨著教育改革的不斷深入，傳統的教學方式和教學模式已經難以滿足時代發展需求，必須要做出革新。而新時代背景下學生也面臨著許多新的挑戰，需要具備更加全面的能力和素質。教師必須要積極尋找新的教學思路和方法，運用多元化教學模式，以創新的教學方法培養學生的創新思維、合作精神、解決問題的能力等綜合素質，促進學生的英語綜合能力提升。

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