新課標(biāo)下小學(xué)英語課堂主題意義探究的教學(xué)實(shí)踐

摘 要：隨著新課標(biāo)的頒發(fā)和實(shí)施，英語課堂主題意義探究已逐漸成為當(dāng)前教育關(guān)注的焦點(diǎn)。然而，目前在小學(xué)英語教學(xué)中，主題意義探究方面的研究相對薄弱。在實(shí)際調(diào)查研究中，我們積極參與小學(xué)英語教學(xué)的過程，記錄和分析教與學(xué)的交互情況和效果，通過對英語課堂主題意義探究的策略進(jìn)行研究，我們發(fā)現(xiàn)采用打造良好的課堂環(huán)境、進(jìn)行大單元整合學(xué)習(xí)、改變教師教學(xué)觀念和格局等策略，都能夠加深學(xué)生對英語學(xué)科主題的內(nèi)涵理解，提升小學(xué)英語教學(xué)育人成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂；主題意義探究；大單元整合學(xué)習(xí)；策略

作者簡介：鄭秀娟（1982-），女，福建福清人，福清玉屏中心小學(xué)，小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)英語。

在小學(xué)英語課堂中，主題意義探究應(yīng)該是英語教學(xué)的核心任務(wù)，也是評判英語教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。小學(xué)英語課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深度探究語篇的主題意義，不僅能帶領(lǐng)學(xué)生從表層的語言學(xué)習(xí)上升到核心素養(yǎng)的培育，更落實(shí)了學(xué)科育人目標(biāo)。通過教學(xué)實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中采用多元有效的策略進(jìn)行主題意義探究，可以使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更有目的性和針對性，對提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和小學(xué)英語學(xué)科的育人效果都具有積極影響。因此，在小學(xué)英語課堂中，教師需要充分領(lǐng)會小學(xué)英語課堂教學(xué)的育人主題，參透每個學(xué)段的教材單元語篇要義，精心設(shè)計(jì)一系列有趣、有效的活動來提高主題意義探究的質(zhì)量。

一、立足多樣化教學(xué)，探究主題意義

首先，教師應(yīng)該注重不同視角去烘托出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)主題意義。例如，課堂環(huán)境的打造。在進(jìn)行某一主題教學(xué)時，教師可以在班級展示一些與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞卡片、英語圖片、海報(bào)、模型等物品，這些實(shí)物不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高小學(xué)生參與英語課堂互動的熱情，尤其在節(jié)假日的主題教學(xué)中，環(huán)境打造尤為重要。其他科學(xué)類主題的教學(xué)，環(huán)境打造也能為課堂增色、提效。例如，閩教版小學(xué)英語六年級上冊Unit8“The universe”，該單元的主題意義是在人與自然大主題下，引導(dǎo)學(xué)生在了解宇宙知識的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對宇宙的探求欲。在教學(xué)本單元內(nèi)容的時候，如果教師能在講臺上擺放一個“三球儀”，能讓學(xué)生上臺動手搖動一下，就能更生動形象地讓學(xué)生自然習(xí)得并運(yùn)用相關(guān)知識“The earth goes around the sun. And the moon goes around the earth.”，從而讓學(xué)生更直觀感受宇宙中這三球軌道運(yùn)行的魅力，從而將課堂主題意義自然而然地滲透在教學(xué)中。

其次，教師應(yīng)該通過多元的活動引導(dǎo)學(xué)生感知教學(xué)主題意義。例如，采用chant、情景對話、角色扮演、詩歌等活動方式，使得學(xué)生更主動地參與到語境交流中，使得主題活動順利、有效地開展。在一系列由淺入深的活動中，學(xué)生不斷自主感知、探究主題意義，避免了貼標(biāo)簽式的主題升華。例如，閩教版小學(xué)英語六年級上冊Unit4“Buying new clothes” Part A的教學(xué)中，從熱身chant中，教師就開始滲透對單元主題意義的思考“On big sale day， can I buy everything？”，從這里開始埋下伏筆，為后面的“Buy what we need.”做好鋪墊。隨著課堂上的各種購物情境對話的展開，教師在創(chuàng)設(shè)的各種試穿活動對話中，一步步引導(dǎo)學(xué)生從style、color、size、price這四個方面進(jìn)行思考和選擇，引導(dǎo)學(xué)生逐步在對話活動中意識到“Buy suit clothes in the right style，in the color and size you like， and at the right price.”。 最后主題意義繼續(xù)在角色扮演和詩歌誦讀中得到升華，“Buy something comfortable.Buy something elegant.Buy what we need.That it how we are growing.”。

第三，豐富的教學(xué)手段，亦是探究主題意義的方式之一。通過多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、在線交流等方式，教師可以將豐富的教學(xué)資源整合起來，帶給學(xué)生更為生動、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在開展具體的教學(xué)活動時，課前播放相關(guān)的歌曲或者歌謠，為學(xué)生提供沉浸式的英語語言環(huán)境。特別是一些基礎(chǔ)主題的內(nèi)容，例如color、family、clothes、food、homework等，網(wǎng)絡(luò)上有大量的歌曲或歌謠資源，教師可以在集中備課時，分工收集好這些網(wǎng)絡(luò)資源，利用課前、課后時間進(jìn)行播放。教師只有將主題意義與學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行關(guān)聯(lián)，才會觸發(fā)學(xué)生的深度思考，學(xué)生只有將文本的主題意義內(nèi)化為自己的理解，并正確表達(dá)，才會發(fā)揮主題意義所承載的育人功效，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)。

二、 大單元整合學(xué)習(xí)，螺旋升華主題意義

在小學(xué)英語課堂中，教師需要在大單元主題的主線下，在每次小課時里，通過適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對主題意義的感知、探究和升華，實(shí)現(xiàn)從淺層次學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)。以下以閩教版小學(xué)英語五年級下冊Unit7“Tall buildings”教學(xué)為例，來說明如何通過大單元整合學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)主題意義的探究和升華。

單元內(nèi)容分析如下：

話題語篇：閩教版小學(xué)英語五年級下冊Unit 7 “Tall buildings”

主題范圍：人與社會，人與自我

主要內(nèi)容：Which floor do you live on？ On the ... floor.

Would you like to come for a visit？ We'd love to.

Which floor does he/she live on？ On the ...floor.

重難點(diǎn)：用英語詢問及轉(zhuǎn)述他人居住的樓層，掌握1-20對應(yīng)的基數(shù)詞和序數(shù)詞表達(dá)，區(qū)分和辨別基數(shù)詞和序數(shù)詞并加以運(yùn)用。

單元主題意義： 用所學(xué)語言介紹、描述自己和鄰居所住的樓層，描述自己平常學(xué)習(xí)、娛樂等活動所在的樓層，體會buildings 與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

Part A的子主題意義：通過對話介紹自己所住的樓層并能互相詢問，體會 “High floors， low floors， home is all.”。

Part B的子主題意義：通過對話能描述自己鄰居所住的樓層以及自己與鄰居友好互動的故事，體會 “A near neighbor is better than a distant relative.”。

Part C的子主題意義：在復(fù)習(xí)中拓展了不同的大樓有不同的功能，描述在不同大樓的不同樓層能做的事情，體會 “We can have joy in different buildings.”。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知主題意義

本單元圍繞著Tall Buildings這個Topic展開，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深挖人與建筑之間的關(guān)系，是人建造了高樓大廈，同時高樓又給我們提供了庇護(hù)，讓我們安家筑巢、工作、學(xué)習(xí)和玩樂等。首先，教師在立足單元語篇A、B、C的基礎(chǔ)上，剪輯了兩個高樓的視頻，并引入一本有關(guān)鄰里關(guān)系的繪本來作為情境感知材料。教師剪輯了一則有關(guān)世界前十的高樓的視頻，學(xué)生在感知世界高樓的排名中，復(fù)習(xí)了first、 second等序數(shù)詞。其次，教師選用了攀登英語分級閱讀Behind the Windows 帶領(lǐng)學(xué)生感知大樓和人之間的關(guān)系不是空洞的窗戶，而是有溫情的人際互動。教師還剪輯了一則有關(guān)各種不同大樓的功能的視頻，讓學(xué)生充分感知不同的人群在不同建筑物中的各種活動。這不僅豐富了學(xué)生的思維體驗(yàn)，拓寬了語言的維度，也讓學(xué)生多角度感知了主題意義。

（二）問題引領(lǐng)，明晰主題意義主線

整個單元的教學(xué)活動，教師以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述文本的能力。Part A部分教學(xué)中，通過Who、Where、 Which、 What四個特殊疑問詞，引領(lǐng)學(xué)生完成“Miss Gao lives in the tall building. She lives on the 12th floor.”的重難點(diǎn)學(xué)科知識學(xué)習(xí)，還整合了Part B部分文本第一段的What內(nèi)容，即“What can you see from the window ？”。通過問題的引領(lǐng)，學(xué)生學(xué)會了用第一人稱的方式互相詢問對方居住的樓層，能表述自己通過窗戶能看到的景物“There is/are...on/ under the bridge.”。

同樣，Part B部分教學(xué)中，通過Who、Where、 Which、 What四個特殊疑問詞來復(fù)習(xí)Part A部分的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)關(guān)鍵詞Miss Gao、live in、live on、on the 12th floor、bridge等來復(fù)述語篇A，并適當(dāng)根據(jù)自己的能力水平，表達(dá)自己的看法。在新課教學(xué)中，再通過Who、Which兩個疑問詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖提問、看圖預(yù)測和聽音核實(shí)，以學(xué)生為中心開展教學(xué)。

在Part C部分教學(xué)中也是通過Where和What的問題引領(lǐng)，串聯(lián)起四種不同的tall buildings——apartment、school、shopping mall和 old buildings的不同功能，展開關(guān)聯(lián)性、協(xié)同性和遞進(jìn)性的學(xué)習(xí)活動，討論“We have joy when we do different activities in different buildings”，最后輸出整個單元的主題意義“Great people，great buildings.”。

（三）拓展語用，探究、升華主題意義

Part A設(shè)置了同伴調(diào)查居住報(bào)告的任務(wù)，小組成員互相咨詢同伴的居住樓層，并表達(dá)自己喜歡居住的樓層及原因，喜歡高樓的原因有可能是good view、 fresh air等，喜歡住在低樓層可能是因?yàn)間o up and down stairs easily、 feel safe等，這些都為最后的討論環(huán)節(jié)輸出主題意義“High floor， low floor， home is all.”做好了鋪墊。

Part B通過繪本故事引發(fā)學(xué)生思考“We can do sth. ”和“We can't do sth.”引導(dǎo)學(xué)生討論 “How to know your neighbor？ How to be a good neighbor？ ”。繪本里展示了主人公前后畫的兩幅大樓圖：第一副只有自己家的窗戶上有自畫像，其他樓層都只有空洞的窗戶，第二幅圖里，每一層樓的窗戶上都能有自己認(rèn)識的鄰居畫像，而且這些鄰居的畫像都極具個人特色。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅圖片后深度思考：大樓里人與人之間的相互關(guān)系，這樣“A near neighbor is better than a distant relative.”主題自然而然浮出水面。

Part C部分通過對四個模塊活動展開復(fù)述，創(chuàng)編新教學(xué)樓層功能室的chant，小組內(nèi)談?wù)撊f達(dá)廣場游玩示意圖，進(jìn)行語篇閱讀，感受古建筑之美，探究出“ living、studying ，having fun、visiting in different buildings、they all have joy.”的主題意義。

這些語用環(huán)節(jié)引領(lǐng)聚焦結(jié)構(gòu)化語言，使知識復(fù)習(xí)、技能發(fā)展、思維訓(xùn)練和主題意義的理解有效融合在一起，為培學(xué)生的英語核心素養(yǎng)做好鋪墊。

三、 轉(zhuǎn)變教師格局，聚焦輸出主題意義

在小學(xué)英語課堂中，教師格局的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，教師是否能把握大觀念下教育的本質(zhì)，是否能聚焦主題意義的構(gòu)建，都直接影響整個課堂的教學(xué)效果和育人效果。

首先，教師要熟練運(yùn)用符合新課標(biāo)要求的教學(xué)理念、方法和技巧，以引導(dǎo)者、傾聽者的身份設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動。

其次，教師應(yīng)該扮演好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中“學(xué)伴”的身份，尊重、贊賞學(xué)生。課堂教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生的情感變化和需求，本著容錯的態(tài)度來對待學(xué)生的語音、語言表達(dá)錯誤。

最后，教師要有較強(qiáng)的教學(xué)改革能力。教師精心備課，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，有效推動課堂教學(xué)。同時，教師還需要與同行多交流、多切磋，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

綜上所述，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，主題意義的探究和升華不僅能增強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的提升，還可以使學(xué)生從表層學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向思考主題背后的深層含義，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語語言能力的提升，更能夠幫助學(xué)生深入理解主題內(nèi)涵，提高深入思考的能力，可以使學(xué)生接觸到與生活實(shí)際聯(lián)系緊密度更高、涉及面更廣的語言學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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