朝著建成教育強國戰(zhàn)略目標扎實邁進等

朝著建成教育強國戰(zhàn)略目標扎實邁進

《人民日報》刊載評論員文章

“我們要建成的教育強國，是中國特色社會主義教育強國，應當具有強大的思政引領(lǐng)力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協(xié)同力、國際影響力，為以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設、民族復興偉業(yè)提供有力支撐。”習近平總書記的重要論述，明確了教育強國的性質(zhì)和方向，揭示了教育強國的基本特質(zhì)、科學內(nèi)涵，體現(xiàn)了教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性的具體要求。

習近平總書記強調(diào)，建成教育強國“是實現(xiàn)以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設、民族復興偉業(yè)的先導任務、堅實基礎、戰(zhàn)略支撐，必須朝著既定目標扎實邁進”。縱觀人類歷史，世界強國無一不是教育強國，教育始終是強國興起的關(guān)鍵因素。當今世界，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，圍繞高素質(zhì)人才和科技制高點的國際競爭空前激烈。我國在建設教育強國上取得了舉世矚目的成就，但也要清醒地認識到仍存在不少差距、短板和弱項，實現(xiàn)從教育大國向教育強國的跨越依然任重道遠。進一步增強使命感、責任感、緊迫感，朝著建成教育強國戰(zhàn)略目標扎實邁進，才能以教育之力厚植人民幸福之本，以教育之強夯實國家富強之基。

為教師創(chuàng)造更多成為教育家的空間

《中國青年報》刊載熊丙奇文章

只有建立起以專業(yè)化為導向的教師管理與評價體系，才能給教師兩個“底氣”。一是拒絕不合理非教學任務的“底氣”，在“專業(yè)化”管理與評價體系中，教師不用擔心拒絕上級部門的不合理任務而被“穿小鞋”，影響到考核、評級以及職稱評審等切身利益。由此構(gòu)建有利于弘揚教育家精神的行政部門與學校的新型關(guān)系，提高教育與學校的現(xiàn)代治理能力。二是堅持依法自主教學的“底氣”，專業(yè)化的管理與評價體系，會對教師的教學行為進行專業(yè)化的評價，并關(guān)注教師的教育能力與教育教學貢獻，教師不用擔心自己對學生的管教行為遭遇無理投訴。這也可以促進建立良好的家校關(guān)系，引導學生和家長理性對待教師的

管教。

另外，唯分數(shù)、唯升學、唯職稱等評價方法，也容易導致基礎教育出現(xiàn)功利化、短視化的辦學傾向，這也不利于弘揚教育家精神，實現(xiàn)教師的教育家夢想。而破除上述問題的關(guān)鍵，也在于推進專業(yè)化的教師管理與評價。總而言之，真正給教師減負，讓教師專注于教學工作，可謂讓教師成為教育家的必由之路。

培育好高校科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化“試驗田”

《中國教育報》刊載評論員文章

區(qū)域中心謀劃建設以來的實踐證明，部省合作是解決產(chǎn)教深度融合、高校科技成果有效轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的一條新路子，未來完全有可能探索出高校科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化新范式。作為主要合作方和重要受益者，地方政府應把區(qū)域中心建設納入相關(guān)規(guī)劃，重點保障實施。各級地方政府應在強化優(yōu)質(zhì)科技成果供給、加速科技成果產(chǎn)業(yè)化、提升科技成果轉(zhuǎn)化服務能力、增強科技金融精準供給、營造良好科技成果轉(zhuǎn)化環(huán)境等方面持續(xù)發(fā)力，提供全方位一攬子保障措施，為區(qū)域中心試點任務保駕護航。相關(guān)高校要與區(qū)域中心建立常態(tài)化合作機制，加速推進科技成果落地轉(zhuǎn)化，更好地服務國家戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)、支撐區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展。

前路漫漫，任重道遠。全國首個區(qū)域中心的啟動，拉開了新時期推進高校科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的序幕。我們要擼起袖子加油干，以“敢為天下先”的志氣、勇氣，以釘釘子精神，共同把區(qū)域中心建設好，推動科技創(chuàng)新“關(guān)鍵變量”轉(zhuǎn)化為新質(zhì)生產(chǎn)力“最大增量”，為全面推進中國式現(xiàn)代化貢獻教育力量。

職業(yè)教育發(fā)展邁入黃金時代

《工人日報》刊載于忠寧文章

宏觀數(shù)據(jù)顯示，“重普輕職”觀念在變，職業(yè)教育的吸引力正在增強。以山東為例，山東職教高考報名人數(shù)從2012年的3萬多人增加到2024年的27.6萬人。湖南省今年高職院校招生成績搶眼，共有119個高職院校專業(yè)組達到或超過本科線，數(shù)量相比去年增長了一倍，一些熱門院校甚至出現(xiàn)了通過高考考入學校的新生全部達到本科線的“盛況”。而我國職業(yè)本科院校招生更是備受追捧，有些學校的招生分數(shù)線甚至遠超當?shù)仄胀ū究圃盒！?/p>

這得益于我國在職業(yè)教育發(fā)展和改革上的諸多探索。職教高考試點多年，現(xiàn)已正式寫進新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》，中職學生升學基本不存在障礙。從2014年至今，職業(yè)本科實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，同時滿足了學技能和拿學歷的需求。新修訂的職業(yè)教育法明確職校生在升學、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面享有與同層次普通學校學生平等的權(quán)利。

變老齡化壓力為發(fā)展動力

《經(jīng)濟日報》刊載熊麗文章

對于人口老齡化，我們既不能掉以輕心，也不必談之色變。黨中央、國務院將積極應對人口老齡化上升為國家戰(zhàn)略，政策體系不斷完善。《中共中央關(guān)于進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的決定》提出，以應對老齡化、少子化為重點完善人口發(fā)展戰(zhàn)略，健全覆蓋全人群、全生命周期的人口服務體系，促進人口高質(zhì)量發(fā)展。近期國務院第九次專題學習要求，將應對人口老齡化和促進經(jīng)濟社會發(fā)展相結(jié)合，加強服務、資金和制度保障，在積極應對人口老齡化中培育發(fā)展新動能。

新動能從何而來？來自將積極老齡觀、健康老齡化理念融入經(jīng)濟社會發(fā)展全過程，以更加積極的視角看待老齡社會，看待老年人和老年生活；來自將老年友好理念融入政策制定、設計生產(chǎn)、生活服務等各環(huán)節(jié)，推動有效市場和有為政府更好結(jié)合，以新供給滿足新需求激發(fā)新動能。

以法治防范人工智能安全風險

《法治日報》刊載趙精武文章

整體而言，人工智能安全治理是一項長期性、綜合性的社會治理活動，除了需要多元主體協(xié)同共治外，還需要充分利用各類治理機制全方位預防和控制相關(guān)安全風險。在法律層面，研發(fā)者、服務提供者應當自覺履行法定的安全保障義務，采取必要的技術(shù)措施和內(nèi)部管理制度確保信息系統(tǒng)安全和信息服務的穩(wěn)定持續(xù)提供。在技術(shù)層面，研發(fā)者、服務提供者應當在研發(fā)環(huán)節(jié)全面評估潛在的安全風險并設置相應的應對方案，同時根據(jù)網(wǎng)絡安全態(tài)勢的變化，及時升級安全技術(shù)措施。在市場層面，保險機構(gòu)可與研發(fā)者、服務提供者共同推出專門面向人工智能安全的保險產(chǎn)品，以此分散不可預見、不可控制的人工智能安全

風險。

網(wǎng)絡安全無小事。人工智能安全等新型風險與網(wǎng)絡社會高度關(guān)聯(lián)，更應當采取綜合性的防護措施。無論是監(jiān)管機構(gòu)，還是企業(yè)、公民，都應當樹立正確的網(wǎng)絡安全觀，用辯證發(fā)展的眼光看待網(wǎng)絡安全。因為網(wǎng)絡安全治理從來都不是社會發(fā)展的“額外負擔”，只有確保網(wǎng)絡安全，才能夠有效保障經(jīng)濟社會持續(xù)穩(wěn)定

發(fā)展。