北京教育學院豐臺分院馬濤:構建“研訓一體”的數字化學習社區

在多年的學科教研和全員教師培訓工作中深刻認識到，教師素養提升對教學提升和整體教育質量的發展至關重要。特別是在當前教育數字化轉型和國家推動建設數字社會的大背景下，教師數字化學習與數字素養的提升，成為營造數字教育氛圍、推動教育整體發展的關鍵要素。

數字化學習賦予教師以主動姿態，不斷更新教育觀念，優化教學策略，豐富課程內容，并敏銳把握學科前沿動態，實現多學科融合育人的目標。這一轉變，不僅激發了教師的學習熱情，更提升了學習成果的實際價值，為教學質量的提升注入了強勁動力。在教師教學方面，數字化學習和數字素養的提升，能夠營造出全新的數字化課堂教學環境，讓學生在數字化環境中更加深入地理解知識、拓展學習內容、應用所學知識，從而更好地適應當前數字社會的發展。同時，數字化學習也促進了教師的個人成長，強化了其在引領同事共進、促進學生個性化發展方面的作用。

作為《教師數字化學習報告（2023）》的編撰者之一，我深感該報告之重要。它不僅全面呈現了教師數字化學習的形式、類型、渠道和內容，還通過典型案例分析，為各地提供了可借鑒、可復制的實踐路徑。這些寶貴經驗，有助于各地在推進教師數字化學習的道路上少走彎路，實現彎道超車。

為實現教師隊伍的數字化轉型，我們倡導采取“研訓一體”的實施路徑，即將學科教研和教師培訓有機結合在一起。在這個過程中，需要重視課程建設、資源建設，但更重要的是為教師提供交流空間、展示空間以及反思和學習的空間。具體來說，我們可以構建基于數字化的線上教師“研訓一體”的數字化學習社區。在這個社區中，教師可以通過數字化渠道進行學習、交流、分享和評價；利用人工智能技術對教師的學習行為和成果進行智能識別、判斷、認知和推理，從而系統地判斷教師的發展情況，并推送適合其發展的資源。更重要的是，通過線上研修活動分享教師的教學實踐和成長過程，形成共研共創的氛圍。

總之，教師數字化研修是實現教師主動參與學習、實踐和交流的重要途徑。這一形態相較于傳統的線下教研和師訓活動具有更多的優勢，能夠讓更多的教師參與進來、碰撞出更多的思想火花，并積累更多的寶貴資源。這一點與我們《教師數字化學習報告（2023）》中所提供的典型案例、數據分析、學習方式、學習渠道是吻合的。這也是我所認為的將現有教育渠道進行數字化轉型中比較具體的實施方式，也更能夠讓教師在原有的教研體系中順暢地轉入數字化形態。