“依法行使權利”教學設計

一、學科核心素養分析

本框所對應的課程標準中的核心素養是“法治觀念”，具體對應的內容標準是：“理解每個公民都享有憲法和法律賦予的權利”，“初步具備依法維護自身合法權益參與社會生活的能力”。

二、教材內容分析

本課是人教版《道德與法治》八年級下冊第二單元第三課“公民權利”第二框的教學內容。本框由“行使權利有界限”和“維護權利守程序”兩目組成，強調公民權利既受法律保護，又受法律約束，引導學生認識公民的自由和權利是有范圍和界限的，而界限就在于：公民在行使自由和權利的時候，不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權利。同時，行使和維護權利應按照法定程序，以法治思維和法治方式分清責任、達成協議、化解矛盾糾紛。此外，本課還介紹了維權的具體路徑和方式。

三、學情分析

八年級學生參與社會生活的領域不斷拓展，開始面對如何處理與他人、社會、國家關系的情況。此前，通過課前問卷、訪談對學生的法治觀念素養進行了調查，結果顯示，學生的法治意識較弱，尤其是在對權利的認知方面比較欠缺。比如，有的學生往往只關注自己的自由和權利，卻忽視他人合法的自由和權利；當遇到糾紛時，有的學生不知道如何維權，或者采用不理性的方式維權；等等。因此，厘清權利的邊界，糾正學生的認知錯誤，引導他們合法、合理地享有權利、維護權利勢在必行。

四、教學目標

1. 通過案例分析，知道行使權利的界限，懂得依法行使權利。

2. 通過情境討論，正確看待權益糾紛，學會依照法定程序維護自身權益。

五、教學重難點

知道權利的邊界，了解正確維護權利的方式。

六、教學過程

1. 《熱辣滾燙》電影導入

教師展示《熱辣滾燙》電影的劇照，學生觀看、聆聽并思考。

教師：同學們，《熱辣滾燙》這部電影不僅點燃了春節檔期，就算現在也依然熱辣有余，滾燙不減。影片中，“超重”女孩杜樂瑩通過拳擊這項運動成功減重，迎來自己嶄新的人生，激勵了很多人。現實生活中，杜樂瑩的扮演者賈玲減肥百余斤的新聞也曾持續霸占網絡熱搜，成為大家熱議的話題。受電影的影響，減肥藥市場也熱鬧了起來……接下來就讓我們進入“如何依法行使權利？”課的第一環節—尋界限，來看一看這魚龍混雜的減肥藥市場發生了什么事。

主議題：如何依法行使權利？

【設計意圖】以春節檔“爆款”電影《熱辣滾燙》導入，一方面可以拉近與學生的距離，激發其學習興趣；另一方面可以自然過渡到下一環節的學習。

2. 正式授課

子議題1：尋界限—何為界限？

議題情境1：賈某敏銳地覺察到《熱辣滾燙》這部電影將給減肥藥市場帶來新的發展機遇，于是，他抓準時機做起了“熱辣滾燙”的減肥藥生意。

議學活動1：案例分析，探究思考，回答問題。

議學任務1：討論賈某的減肥藥事業會盈利還是虧損？理由是？

學生回答：略。

教師歸納提升：同學們的回答都有理有據，可圈可點。在我國，每一個公民都享有通過合法經營獲利的權利。而賈某的減肥藥事業究竟會走向何方，是一飛沖天還是“竹籃打水一場空”，我們接著往下看。

議題情境2：賈某為了擴大宣傳決定增加廣告投入。他制作的廣告內容如下：“熱辣滾燙牌減肥藥，不節食，不運動，一天一粒，躺平也能瘦。三天減脂，五天狂瘦三十斤，七天瘦出小蠻腰！無任何副作用，保你擁有魔鬼身材！李某琦推薦，劉某華代言，只需198元。你值得擁有！”

議學活動2：案例分析，探究思考，回答問題。

議學任務2：討論賈某增加廣告投入的行為會讓賈某盈利還是虧損？理由是？

學生回答：略。

教師總結過渡：說賈某盈利的同學提到了廣告的感染力很強，能說中消費者的內心所想，還具有名人效應等。而說虧損的同學大都在質疑廣告的合法性，代言人是否真的代言等。那么，賈某的結果如何呢？我們往下看。

議題情境3：經調查，賈某所售的“熱辣滾燙”牌減肥藥實際效果與廣告宣傳內容不符。此外，經證實，李某琦并未推薦過此減肥藥，劉某華也不曾代言。最終，賈某被相關部門責令停止發布該廣告，消除不良影響，并被處以20萬元罰款。

議學活動3：案例分析，小組討論，回答問題。

議學任務3：討論為什么賈某會受到處罰？法律依據是什么？

討論賈某這一行為會帶來什么樣的影響？（從自己、他人、國家、社會的角度出發）

教師歸納提升：雖然賈某有經營獲利的權利，也有發布廣告推銷產品的自由，但是他突破了權利和自由的界限，發布虛假廣告，這會使消費者對產品的內容和功效產生誤解，浪費其時間、精力和金錢。同時賈某也侵犯了李某琦和劉某華的姓名權。此外，賈某此舉亦會給我國的市場經濟秩序帶來混亂，增加監管成本等。故而，我們要知道，任何權利都是有范圍的，不能濫用權利，更不能損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權利。

【設計意圖】設計不斷演進的情境，通過情境材料的逐步推進，層層設問。在這一過程中，學生的選擇會發生變化，深究其原因，就在于他們對行使權利的邊界的認識在不斷加深。最終，學生將認識到行使權利的邊界在于不能損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權利。

子議題2：守程序—何以守程序？

議題情境4：教師利用某平臺生成AI數字人小美。在課堂上，小美與師生互動交流，并自述吃減肥藥減重的經歷。

小美：許老師，同學們，大家好！吃了減肥藥后，我出現了失眠、過敏、食欲不振等不良反應，為此我還發朋友圈求助了，我看到好朋友小A和小F是這樣回復我的。

小A：小美太可憐了，但是這種事情能怎么辦呢？只能自認倒霉了。

小F：小美，你應該把店鋪名稱、經營者的姓名、電話、地址等信息公布到網上，讓大家群起而攻之，為民除害。

小美：許老師、同學們，我該怎么辦呢？

議學活動：案例分析，獨立思考，回答問題。

議學任務：分析上述兩種做法是否可行？原因是什么？（分析小A觀點時，追問小美的哪些權益將會受損，并給出法律依據。分析小F提議時，追問此舉侵犯了他人的什么權利及其法律依據，告誡我們維權時應注意什么。）

教師歸納提升：對于小A的建議，我們應該知道，消費者的合法權益受到法律的保護，當權益受損時，小A忍氣吞聲的做法并不能解決問題，反而會使不法分子更加猖獗，讓更多人的合法權益受損。對于小F的提議，同學們應該明確，以暴制暴并不能解決問題，這樣不僅自身合法權益得不到保障，還會因侵犯他人的合法權益承擔相應的法律責任。這個案例再次提醒我們，行使權利有界限，應樹立依照法定程序辦事的意識，并通過正確的途徑和方式維護自身權益。

【設計意圖】利用AI技術生成數字人小美，一方面改變傳統的視頻、圖片、文字等情境展現形式，讓學生耳目一新，激發其學習興趣；另一方面可以讓學生的課堂體驗感更強，更容易接受和理解新知識。

子議題3：維權益—路在何方？

議題情境5：再次展示小美吃減肥藥出現副作用的案例。

議學活動：頭腦風暴，小組探討，回答問題，完成圖表。

議學任務：討論小美可以通過哪些方式維護自身權益？根據課本第44—46頁的內容，完成學習任務單。

教師歸納提升：公民權利受到侵害，要依照法定程序維護權利。維護權利的方式包括和解、調解、仲裁、訴訟等，詳見表3。

【設計意圖】將學生經過“頭腦風暴”后提出的具體解決方法進行歸納、補充，引申出四種維權方式：和解、調解、仲裁和訴訟。進而利用智慧紙筆技術，根據課本內容對這四種維權方式進行總結，加深理解。

七、教學反思

“議議”生輝，素養落地。在充分研讀課標和分析課本內容后，本課將主議題定為“如何依法行使權利？”。之后，圍繞主議題，分別設置了三個子議題來突破教學重難點。誠然，議題雖為骨架，但仍然需要輔之以情境、問題、活動等內容，才能實現學生核心素養的提升。因此，本課以電影《熱辣滾燙》為引，聚焦減肥話題，通過查閱、整理真實案例，創設減肥藥商家賈某和消費者小美兩個情境人物用以推進課程的發展。之后，教師通過預設問題和追問，不斷與學生交流討論，產生思維碰撞。這不僅幫助本課題核心目標的達成，也培養了學生的批判性思維和法治意識。

技術賦能，精準教學。近年來，數字技術發展迅猛，大數據、人工智能、ChatGPT等的使用已滲透到人們生活的方方面面，也給思想政治教育的教學模式改革帶來了啟發。身為一名道德與法治課教師，應該勇于突破在常規教學中所形成的思維定式，不斷提升自身的數字素養。本課利用數字技術平臺，生成AI數字人小美，使情境材料“活”了起來，也讓課堂更加生動、有趣。此外，在梳理四種維權方式時，教師借助智慧紙筆，利用“思維再現”“對比講評”“實時呈現學情分析”“生生互動”等功能，更好地與每一個學生達到了互動，了解其自主探究的思考過程，進而及時捕捉課堂生成資源，將教師主導、學生主體的作用最大限度地發揮出來，實現精準教學。