新形勢下高校實踐育人提升路徑研究

摘要：實踐育人作為高等學校人才培養機制的組成部分，是落實立德樹人根本任務的重要環節。面對現階段新形勢下技術變革的日新月異和技術變革的迅速推進，高等學校的育人工作也從傳統的人才培養模式轉向更注重全面發展和人才培養質量提升的新階段。本文通過分析現階段高等院校思想政治教育在實踐育人環節中的現狀和存在的問題，進而從轉變育人理念、聯合育人資源、創新育人形式及健全育人機制4個方面提出高校實踐育人提升路徑。

關鍵詞：新時代；高校；實踐育人

引言

進入新時代以來，“新質生產力”在科技領域呈多元化發展態勢，助力經濟社會高質量發展，隨之對于各類專業技能型科技人才的需求逐漸加大，傳統的高校人才培養模式已無法滿足國家戰略發展需求，尤其是對于參與度、實踐性較強的人才需求持續加大，而高校作為培養人才的重要陣地，在立德樹人的根本問題上，必須旗幟鮮明，堅持以國家需求為導向，培養國家需要、社會需求的新質人才。

實踐育人作為高等學校人才培養機制的組成部分，是培養新質人才的關鍵環節，細數相關文件政策，深刻闡述了高校實踐育人的科學要義及內涵，2017年發布的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，首次提出將實踐育人納入高校“十大”育人體系，完善了高校實踐教育的頂層設計，極大地提升了高校思想政治工作的靈活性及時效性；2019發布的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出建立實踐育人的長效機制，加強社會實踐育人，為高校完善科教融合、校企聯合等實踐育人模式提供了新思路；2020年發布的《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》，指出要深化實踐教育，推動構建政府、社會、學校 協同聯動的“實踐育人共同體”，全方位地融于思想政治教育；2022年發布的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，再次強調要將思政小課堂與社會大課堂相互結合的重要性，強調高校要緊扣實踐教學目標、要求，通過多種形式積極開展社會實踐活動，不斷提高實踐育人效果；為新時代高校思想政治教育實踐育人的路徑構建指明了方向。

一、高校思想政治教育實踐育人現狀

現階段，各高校根據時代發展需求，結合自身辦學理念，逐步探索和實踐出階段性可行的實踐育人體系，初步形成以社會需求為主的社會實踐、人才培育模式，整理出一套社會、家庭、學校及學生共同促進新質人才發展的格局，主要分為3個方面：（1）高校思想政治教育實踐育人的理論研究，探討其重大意義、深刻內涵以及指導意義；（2）高校思想政治教育實踐育人具體應用，以社會、學校、學生及家庭為主體，分析總結高校實踐育人方式方法以及具體舉措；（3）高校思想政治教育實踐育人模型模式，根據各高校探索的實踐育人案例，總結建立起立體開放、協同共贏的育人模式。這些方面具體體現了高校思想政治教育實踐育人在實施過程中所面臨的問題，拓展了育人內容和創新育人形式，為下一步實踐育人工作提供了理論支撐，但是由于社會發展，同時思想政治教育是一項具有時效性的工作，實踐育人作為其重要的組成部分，也要汲取最新的理論成果、根據科技發展與時俱進。目前已有的研究成果具有很大的滯后性，本文在前者的基礎上，全面分析推動“新質生產力”的難點問題，分析探索新時代下思想政治教育實踐育人教育新路徑，深挖新時代高校思想政治教育實踐育人工作“新質生產力”，助推高校育人工作高質量發展[1]。

二、新時代高校思想政治教育實踐育人存在的問題

（一）對實踐育人認識存在偏差

實踐育人作為培養新質人才的重要環節，在高校思想政治教育應作為專題予以研究推進，配套設置完整的課程規劃、專業的指導隊伍，但部分高校側重于學生成績、考研指標等內容，忽略甚至減少學生實踐活動，未設置專門課程以及專業教師指導，其主要原因是部分高校沒有真正意識到實踐育人的重要意義，對于實踐育人認識不到位，對學生教育引導不夠，沒有充分發揮實踐育人的教學作用。例如，部分高校只是簡單地開展主題講座、志愿服務、社會宣傳、參觀企業等實踐活動，簡單地拍照宣傳即止，沒有挖掘實踐活動深層次的作用，學生也只是簡單地完成任務，沒有形成實踐育人的良好效用[2]。

（二）實踐活動內容和形式的創新力度不足

邁入新時代以來，各項技術發展日新月異，“網絡+、大數據+、人工智能+”等各種新提法、新技術廣泛應用于社會、經濟發展的各個方面，對于提升實踐育人的實際效用有明顯效果。當前大學生參與社會實踐途徑比較單一，大部分是一種個體在這個過程中進行社會化、為以后求職就業做準備的途徑，通過社會實踐等方式去增強家國情懷、完善個人價值觀體系的作用則比較有限，很難達到高校實踐育人的既定目標，在實踐過程中的收獲、感悟，實踐角色下的自覺性很難延伸到實踐結束后，延續性效果較差。具體表現在高校學生實際的感知和收獲與實踐育人的預設效果，學生們經常會把社會實踐視為一種功利化的工具或者為達到畢業要求加分的途徑、充實寒暑假的調劑，參與度和積極性都較差；對活動認可度有限，延續性不足。同時，部分高校重形式、輕內容，注重和強調理論學習，習慣于集中學習理論、文件、觀看影片等老套路、老方法，內容缺乏創新、形式大于內容，缺乏吸引力，難以激發學生參與的積極性，沒有與學生產生情感共鳴，忽略新技術在思想政治教育方面的應用，實踐育人作用難以發揮[3]。

（三）實踐育人協同聯動性不夠緊密

實踐育人需要整個社會發揮各方育人作用，不能僅依靠學校的引導及教育，一方面，沒有形成實踐育人的協作平臺，學生、學校、家庭及社會的循環互動交叉，三者之間缺少一定的溝通和聯系，彼此獨立，另一方面，部分高校沒有將思想政治教育與專業課程完美融合，高校內部的思想政治理論課教師、輔導員、干部之間沒有良好的協同，工作各自為戰，甚至在安排工作學習出現重復及沖突的現象；沒有完全理解思政元素貫穿于課程，實踐育人融于日常的內涵。同時高校實踐育人需要家庭、社會、政府用人企業、社會公益服務機構的參與，必須運用好各方育人力量，共同營造良好育人氛圍[4]。

三、構建新時代高校思想政治教育實踐育人的路徑

（一）轉變實踐育人發展觀念

觀念決定思想，思想是執行、落實的核心前提，只有具有正確的思想觀念，才能引導正確的行動，推動實踐育人不斷向前發展，傳統的實踐育人觀念將實踐育人視為課堂教學在實踐環節的延伸和補充，是一種輔助形式。政策明確指出高校思想政治教育工作是高校教育工作的核心使命，強調立德樹人是新時代高校教育工作的根本任務，要主動將其融入思想政治教育、社會實踐教育等各環節，思想政治教育作為新時代新質人才培養的關鍵環節，必須堅持理論與實踐相結合，以實踐檢驗教育成果，在實踐中引導學生增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信[5]。

（二）聯合育人主體各方資源

隨著社會經濟發展，新時代高校思想政治教育實踐育人愈發難以深入推進，根源在于缺少穩定的資源保障，實踐育人工作需要高校同社會建立起穩定的培養體系，需要各方統籌資源，提供物資、資金保障。首先需要完善資金管理制度，做到上級撥付資金投入有法可依、有據可依，經費投入更加規范化、法治化，做到資金專款專用、公開透明，保證實踐育人最低限度運行。其次依托高校所在地的高新企業園區、大學城、城鎮社區等場所，設立實踐教學基地，聯合所在地愛國主義教育場所、博物館、文化體育館等地，設立思想教育基地，聯合高等院校、高中校學校開展聯合科考、創新活動，深挖轄區各類實踐資源，提升各個機構實踐育人的主觀能動性，形成實踐育人的多樣性、時效性及差異性局面，不斷延伸實踐育人的成效。最后整合實踐育人師資隊伍，將具有豐富理論知識的傳統思想政治工作隊伍和具有豐富實踐經驗的新興思想政治工作隊伍聯合起來，培養建立一支政治素養過硬、理論素養扎實、育人情懷深厚的思想政治教育教師隊伍，同時發動各類專業技術人才參與組成“大師資”隊伍參與實踐育人，不斷提升實踐育人的專業性、高效性、準確性。

（三）創新實踐育人形式

新形勢下對高校思想政治教育實踐育人工作提出了新要求，要提高站位，不斷充實高校思想政治教育實踐育人的內容及形式，持續加強貫徹落實新時代中國特色社會主義思想，深度挖掘紅色文化實踐資源，用鮮活、生動的實踐活動，引導學生在實踐中深化認知、增長才干，提高實踐育人工作的有效性，推動新時代高校思想政治教育實踐育人的持續發展。針對學生專業及個性特點，靈活運用情景教學、混合式教學、翻轉課堂等新方式，采取小組討論、研討交流、辯論賽的課程，圍繞學生需求開展實踐課堂，同時課堂老師不斷豐富課堂內容的時效性，提升學生參與度。

高校實踐育人主要集中在專業實習、社會實踐等方面。然而，在新形勢下，可以將實踐育人的范圍擴大到更多領域，如科技創新、社會服務、文化藝術等。通過開展更多元化、富有挑戰性的實踐活動，可以更好地培養學生的綜合能力和創新意識。實踐育人需要涉及多方面的資源，包括校內資源和校外資源。高校可以通過與企業、社會組織等合作，共同打造實踐育人平臺，為學生提供更豐富的實踐機會和資源支持。同時，高校還可以充分利用現有的實驗室、科研基地等內部資源，打造具有特色的實踐育人項目，以滿足學生不同層次、不同需求的實踐學習。

實踐育人不應僅僅是一1LPRHo9UUHtZWv2f5UD7CQ==種獨立的活動，而應與課程教學相結合，形成有機的整體。高校可以通過設計項目化、任務型的課程，將理論知識與實踐操作相結合，使學生在實踐中不斷地應用和鞏固所學知識，提高學習的有效性和深度。傳統的考試評價方式通常難以全面評價學生的實踐能力和創新能力。因此，高校可以探索建立基于項目評價、實踐報告、成果展示等多種形式的評價機制，更加全面、客觀地評價學生的實踐表現，從而激發學生參與實踐的積極性和熱情。實踐育人需要具有豐富實踐經驗和創新意識的教師團隊來指導和支持學生的實踐活動。因此，高校可以通過組織教師參與實踐項目、開展實踐能力培訓等方式，提升教師的實踐育人能力，為學生提供更好的指導和支持。

（四）健全實踐育人聯動機制

實踐育人作為新興的、區別于一般課程的教學內容，急需完善以實踐育人為主體的動力機制、保障機制、評價機制等全方位、多層次的聯動機制，首先，堅持以人為本，緊密圍繞學生、服務學生，將學生放在首要位置，遵循個人成長發展規律，正確發揮實踐育人的引導性及參與性，規范活動內容及議程，注重過程趣味性及價值性相結合，優化內外動力，強化學生參與實踐教育活動的主動性和積極性，防止重復舉行無價值的實踐活動，降低學生參與實踐活動的激情，活動內容可以聚焦社會熱點但是不能帶有個人偏見，以防對學生造成認知誤導或帶來外界及內部的負面影響；其次，建立保障機制。要制定科學有效的實踐育人政策及詳細的落實措施，明確政府、學校及社會力量的職責分工，厘清管、辦、評、用各自的職責，政府設立實踐育人領域專項經費，高校專款用于實踐教學，企業聯合開展實踐活動，推動實踐育人保障體系科學合理運行，加強“雙師雙能型”教師隊伍建設，落實教師社會實踐進修制度化，強化教師隊伍在實踐育人中的指導作用，組織高校教師和輔導員到改革開放示范區、重點建設工程區、革命紀念地、街道社區、企業工廠等開展項目合作、志愿服務、調查研究、現場研學、掛職鍛煉等，增強師資隊伍對國情、社情、民情的了解；最后，建立評價激勵機制。要細化大學生的評價指標，不斷完善和優化科學的評價體系，助推高校學生發展；構建教師的評價體系，將教師在實踐育人工作中的表現納入績效考核、職稱評聘、教學評價等過程中，增強教師參與實踐育人和提高實踐能力的責任感與使命感；將實踐育人工作成效作為高校審核評估評價的重要指標，納入高校教育教學建設評估體系，使評估考核發揮“指揮棒”作用，引導各高校重視實踐育人的規范化建設、系統化推進。

結語

綜上所述，傳統的高校人才培養模式已無法滿足當前的國家戰略發展需求，尤其是對于實踐型、應用型人才的培養力度有待提升。如何挖掘新時代高校思想政治教育實踐育人工作中的“新質生產力”，進而助推高校育人工作高質量發展，更是現階段我們所面臨的挑戰和任務。

參考文獻：

[1]甘霖.高校實踐育人研究[D].武漢：武漢大學，2014.

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[5]蘇小紅，劉宏偉，張彥航，等.堅持實踐育人提升學生科學素養和創新實踐能力[J].中國大學教學，2018，（09）：78-82.