學業水平考試背景下如何有效開展中職英語教學

摘 要：在學業水平考試的背景下，提高中職英語教學質量是一個關鍵挑戰。本文深入探討了當前中職英語教學面臨的問題，包括學生英語基礎薄弱、教師教學能力和教學理念有待提升以及缺乏有效的英語學習環境。針對這些問題，本文提出了幾個開展教學的原則：趣味性、分層教學和激發性原則。同時，本文探討了有效提高教學質量的方法，如，因材施教、采取多元教學方法，以及設計多元化的英語活動，旨在提高學業水平考試中的英語成績，進而全面提升中職學生的英語核心素養。

關鍵詞：學業水平考試；中職英語教學；教學質量；信息化2.0；核心素養

作者簡介：高文英，福建建筑學校。

隨著教育改革的深入，學業水平考試成績作為衡量學生學業水平的重要指標，對中職英語教學提出了更高的要求。當前，中職英語教學面臨多方面的挑戰，如，學生基礎薄弱、教師專業水平有待提高以及缺乏有效的學習環境，這些問題的存在嚴重影響了英語教學的效果和學生的學習興趣。因此，探討在學業水平考試背景下如何有效提高中職英語教學質量，不僅是提升教育水平的需要，也是促進學生全面發展的關鍵。

一、學業水平考試背景下中職英語教學面臨的問題

（一）中職學生英語基礎差，學習能力不足

在學業水平考試背景下，中職英語教學面臨的一個主要問題是學生的英語基礎普遍較差，學習能力不足。首先，許多中職學生的英語基礎比較薄弱，這使得他們在英語學習的過程中面臨著一些困難。例如，他們的詞匯量儲備少，語法知識較欠缺，以及聽、說、讀、寫能力比較差，這些直接影響了他們對英語學習的興趣和積極性。其次，中職學生的學習能力普遍不足，這在一定程度上與他們的學習習慣、學習方法以及學習動力有關，許多學生缺乏有效的學習策略，對英語學習缺乏持續的動力和自主學習的能力。最后，這些問題不僅影響學生在學業水平考試中的成績，也限制了他們未來在社會和職場中運用英語的能力。因此，解決這些問題對于提升中職英語教學質量和效果具有重要意義。

（二）英語教師教學能力和教學理念待提升

在學業水平考試背景下，中職英語教學面臨的另一大問題是教師的教學能力和教學理念需要提升。首先，部分中職英語教師的專業知識和教學水平有待提高，這體現在他們對英語教學內容的掌握程度以及教學方法的運用上，一些教師可能還停留在傳統的教學模式上，缺乏創新和靈活性，這在一定程度上影響了其教學效果。其次，教師的教學理念亟需更新，尤其是在以學生為中心、個性化教學和終身學習等方面，許多教師對這些現代教育理念重要性的認識還不夠充分，這就導致其教學方法不能很好地適應學生學習英語的需要和學業水平考試的要求。最后，教師自身的持續學習和發展也非常關鍵，他們需要定期參加專業培訓和學習交流，以此來不斷提升自己的教學水平和教學理念，解決這些問題對于提升中職英語教學的整體質量和學生的學習效果至關重要。

（三）中職學校缺乏良好的英語學習環境

在學業水平考試背景下，中職英語教學面臨的另一個重要問題是學校缺乏良好的英語學習環境。首先，很多中職學校的英語教學資源相對有限，包括缺乏足夠的英語教學設備和教學材料，這些因素直接影響到了英語課程的質量和學生學習的效果。其次，學校缺乏課外英語學習氛圍，例如，缺少英語角、英語活動或其他促進英語實際應用的場景，這限制了學生將所學知識進行實踐運用的機會。最后，與學生的日常生活和文化背景脫節的教學內容也削弱了學生學習英語的興趣。因此，改善和豐富中職學校的英語學習環境是提升教學質量和學生學習成績的重要因素。

二、學業水平考試背景下中職英語教學開展原則

（一）趣味性原則

在學業水平考試背景下，實施趣味性原則是中職英語教學中至關重要的。這一原則主要強調通過有趣、吸引人的教學活動提升學生學習英語的興趣。例如，使用游戲、故事、歌曲、視頻等富有趣味性的方式讓學生在輕松愉快的環境中學習英語。此外，將英語學習與學生的日常生活和興趣愛好結合起來，如，通過討論學生感興趣的話題或參與他們喜歡的活動來學習英語，也是趣味性原則的重要體現。趣味性原則還鼓勵教師創新教學方法，不斷尋找新的方式來激發學生的學習動力。例如，教師可以運用互動白板、多媒體教學等現代技術手段，或者電影角色配音、人機對話等活動，來幫助提高課堂的互動性和學生的參與度。同時，在選擇多媒體資源的時候，要結合學生的專業。通過這些方法，不僅能夠提高學生職場英語溝通的能力，還能提高他們對英語學習的熱情和興趣。趣味性原則還包括教師與學生間的有效互動。教師應鼓勵學生表達自己的想法和感受，同時積極地給予反饋，以增強學生的自信心和學習動力。通過這種互動，學生能夠更加積極地參與到學習過程中，從而更好地掌握和運用英語。

（二）分層教學原則

在學業水平考試背景下，中職英語教學實施分層教學原則至關重要。分層教學原則要求教師根據學生的英語水平和學習能力將學生分為不同的學習小組，以便更有效地針對每個學生的具體需求進行教學。教師在實施分層教學時，應設計不同難度的教學內容和活動，確保每個層次的學生都能在適宜的挑戰中學習和進步。這種教學方法不僅有助于提高學生的學習效率和成效，還能激發他們對學習的興趣。分層教學原則鼓勵教師針對不同層次的學生采用不同的教學策略。對于基礎薄弱的學生，教師可以采用更加直觀、簡單的教學方法，如圖文結合、生活化的語言環境等，來幫助學生建立基礎知識。對于基礎較好的學生，則可以引入更加復雜的話題和討論，提高他們的思考和表達能力。同時，教師應注重培養學生的自學能力和批判性思維，通過項目作業、研究報告等方式，讓學生在學習過程中發揮主動性和創造性。分層教學還能幫助教師更精準地評估學生的學習進度和成果。通過定期的測試和評估，教師可以及時了解每個學生的學習狀況，根據他們的實際表現及時調整教學計劃和策略。這種個性化的教學方法有利于學生獲得更加充實和有效的學習體驗。

（三）激發性原則

在學業水平考試背景下，激發性原則在中職英語教學中扮演著至關重要的角色。首先，激發性原則強調激發學生對英語學習的興趣和動力，這可以通過設計有趣、相關和富有挑戰性的教學內容來實現。例如，結合學生的興趣和生活經驗，運用多媒體教學工具和互動式學習方法，能夠大大提高學生的學習積極性。其次，這一原則還包括培養學生的自主學習能力，鼓勵他們探索和解決問題，從而提高他們的英語應用能力。通過這樣的方式，教師可以引導學生在學習過程中積極參與和思考，從而提高其學習效率。最后，激發性原則還強調對學生進行適時的正面反饋和鼓勵，幫助他們建立自信，克服學習中的困難。因此，激發性原則對于提升中職學生的英語學習效果具有重要作用。

三、學業水平考試背景下有效開展中職英語教學的路徑

（一）因材施教，提升學生英語學習能力

在學業水平考試背景下，提高中職英語教學的有效路徑之一是因材施教，這一策略強調教師要根據學生的不同英語水平和學習特點，采用差異化的教學方法。例如，對于基礎較弱的學生，教師可以采用更多的圖像、音頻和視頻材料，輔助他們理解和記憶英語單詞和短語。同時，還可以通過分組合作學習的方式，讓他們在小組互助中提高。對于英語基礎較好的學生，教師則可以設置更高難度的任務，如進行英文演講、辯論或寫作，以此來激發他們的學習興趣和挑戰欲望。教師還應注重培養學生的自主學習能力，比如，提前錄制相關內容的微課讓學生自主學習、引導學生使用英語學習軟件或參與在線英語學習社區，以提高學習效率。因此，因材施教不僅能夠提高學生的英語學習能力，還能增強他們對英語學習的興趣和自信，有助于培養終身學習能力。

以“Shopping”的教學為例，教師可以根據學生的不同水平設計不同難度的教學內容。對于初學者，教師可以通過發布購物場景的視頻、模擬購物場景或者讓學生對購物場景視頻進行人物配音，讓學生模仿、學習和使用基本的購物相關英語詞匯和表達方式，如“Can I help you？”“How much is it？”等，這種情景模擬不僅能夠吸引學生的興趣，還能幫助他們在實際語境中應用英語。對于更高水平的學生，教師可以設計更加復雜的任務，例如，讓學生準備一個關于比較不同國家購物習慣的報告、組織一次模擬的“國際購物節”活動，或者設計具有地方特色產品的銷售網頁等，讓學生用英語介紹各種商品和文化，這樣的教學活動不僅提升了學生的語言應用能力，也拓展了他們的國際視野。通過這樣的教學實例可以看出，因材施教不僅提升了學生的學習興趣和參與度，也極大地增強了他們的實際應用能力和跨文化理解的能力。

（二）知行合一，教師采取多元教學方法

在學業水平考試背景下，有效提高英語教學的一個重要途徑是實現“知行合一”，即教師采取多元教學方法，這種教學策略強調理論知識與實踐相結合，通過多樣化的教學手段來激發學生的學習興趣和參與度。多元教學方法包括但不限于互動式教學、項目式學習、角色扮演、案例分析等。例如，在互動式教學中，教師可以通過提問、討論和小組合作、小組競賽等形式，促進學生積極思考和表達；項目式學習則讓學生通過完成具體的項目來學習和應用英語知識，如制作英文報紙或視頻；角色扮演、人物配音和案例分析能夠讓學生置身于具體的語境中，加深對于英語使用場景的理解，這樣的教學方法不僅提升了學生的英語實際應用能力，也增強了他們對英語學習的興趣。

以“School life”的教學為例，教師通過應用信息化2.0的教學方法，極大地豐富了教學內容，提升了教學效果。首先，利用數字化工具和平臺，如在線課堂和互動軟件，教師可以提供與學校生活相關的多媒體教學材料。學生可以觀看相關的英文視頻，通過視頻學習英語，同時了解不同文化背景下的學校生活。其次，通過小組討論或角色扮演的方式，學生可以模擬學校中的各種場景，如課堂討論、學校活動等。這樣不僅提高了他們的英語口語能力，還增強了他們對于英語學習的興趣。此外，互動軟件如在線問答游戲或單詞拼寫比賽能夠有效提高學生的參與度和學習動力。通過將校園生活中的各個場景帶入到英語教學中，來增加學生英語的日常交流和使用，以此加強學生間的團隊合作。這種結合信息化技術的多元教學方法，使教學內容更加生動有趣，同時有效提升了學生的英語實際運用能力。

（三）環境營造，學校設計多元英語活動

在學業水平考試背景下，學校通過環境營造和設計多元英語活動，為學生提供了有效提高英語學習效果的路徑，這一策略的核心是創造一個語言學習的氛圍，讓學生在日常生活中自然地接觸和使用英語。例如，學?？梢栽O立專門的英語學習區域，如英語閱讀角、英語影視廳等，鼓勵學生在休息時間閱讀英文書籍或觀看英文電影。學校還可以舉辦各類英語活動，如英語戲劇節、英語辯論賽、英語歌唱比賽等。通過這樣的活動，學生能夠在輕松愉快的環境中提高英語聽、說、讀、寫能力，同時，培養他們對英語學習的興趣和熱情。這種環境營造和活動設計，不僅提升了英語教學的趣味性和實用性，也為學生提供了豐富的語言實踐機會，幫助他們更好地提升學業水平考試成績。

以“Celebrations”的教學為例，教師引導學生通過英語來探索和分享不同文化中的節日慶祝方式。例如，學生可以圍繞圣誕節、感恩節、春節、中秋節等不同節日，進行主題研究，并用英語進行介紹。在這個過程中，學生不僅學習到關于各種節日的背景知識，還能練習如何用英語進行有效的溝通和表達。學校可以組織節日主題的英語角，讓學生在輕松的氛圍中進行對話練習，或者舉辦文化節，讓學生通過英語戲劇、歌唱和舞蹈來展現不同文化的差異，通過這些活動將傳統文化的底蘊和內涵融入英語教學內容中，這不僅豐富了學生的文化視野，也大大提高了他們使用英語進行實際交流的能力。通過這種多樣化的教學活動，學生能在實際操作和體驗中學習英語，有效地將語言學習與文化理解相結合，在提升英語技能的同時，提高學生對于不同文化的認識和尊重，增強學生的文化自信。

四、結語

總而言之，提高中職英語教學質量是一個系統性工程，要求教師不斷完善自身的教學方法和教學理念，同時創造一個有利于學生進行英語學習的環境。通過實施趣味性、分層教學和激發性原則，可以有效提升學生的學習興趣和學習效果；因材施教、采用多元化教學方法和設計豐富的學習活動對于激發學生的學習動力，提升其英語核心素養至關重要。未來，中職英語教學應繼續探索更多高效的教學方法，以適應不斷變化的教育需求，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

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