初中英語教學(xué)中思政元素融合的方法

摘 要：本研究聚焦于初中英語教學(xué)中融入思政教育的實(shí)踐，探討了將思政元素與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合的必要性及其在當(dāng)前教育體系中的重要性。研究目的在于分析現(xiàn)行教學(xué)方法中的挑戰(zhàn)和不足，提出創(chuàng)新的教學(xué)策略和評(píng)估機(jī)制。通過綜合考慮課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教師角色以及教學(xué)效果評(píng)估，本文旨在為初中英語教師提供有效的思政教育融合方法，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語； 思政教育；融合方法

作者簡(jiǎn)介：田永平，山東省菏澤市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)陳集鎮(zhèn)中學(xué)。

在當(dāng)前的教育體系中，思政教育的融合已成為提升教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要方向。特別是在初中英語教學(xué)中，將思政元素有效地融入教學(xué)內(nèi)容和方法，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于思政教育的認(rèn)知和接受度，還能提升他們的語言技能和跨文化理解能力。隨著教育改革的不斷深入，如何將思政教育與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合，成為教育工作者面臨的一個(gè)重要課題。本文旨在探討和分析初中英語教學(xué)中思政元素的融合方法，為教師提供實(shí)用的指導(dǎo)和策略，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。通過對(duì)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合具體的教學(xué)策略和方法，期望為廣大初中英語教師帶來新的思路。

一、思政教育在當(dāng)前初中英語教學(xué)中的地位和作用

（一）思政教育的基本概念

思政教育，即思想政治教育，是指通過教育活動(dòng)來傳授和灌輸政治理論、道德準(zhǔn)則、社會(huì)規(guī)范等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的政治意識(shí)、道德觀念和社會(huì)責(zé)任感。它不僅包括政治理論的學(xué)習(xí)，還涵蓋了道德教育、法制教育、文化傳承等多個(gè)方面。在當(dāng)代，思政教育已成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，尤其是在中學(xué)階段，它對(duì)于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有深遠(yuǎn)影響。此外，思政教育也強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，bc4ee4c890741b1a65646929ca574cda鼓勵(lì)他們進(jìn)行批判性思考，同時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象的敏感性和責(zé)任感。在教學(xué)中，思政教育應(yīng)當(dāng)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，通過多種教學(xué)方法和活動(dòng)，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中自然而然地接受和內(nèi)化這些教育內(nèi)容。這樣的融合不僅有助于提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，也能促進(jìn)他們的全面綜合發(fā)展。

（二）思政教育在英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

思政教育在當(dāng)前初中英語教學(xué)中的應(yīng)用正逐漸受到重視。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語教學(xué)往往著重于語言知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，而對(duì)思政教育的融入較為忽視。隨著教育理念的更新和教育目標(biāo)的全面化，思政元素與英語教學(xué)的結(jié)合逐漸顯現(xiàn)出其重要性。

在教學(xué)中，思政教育主要通過課文內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、課外閱讀等方式與英語教學(xué)相結(jié)合。例如，選用的英語教材中會(huì)包含反映中國(guó)文化、歷史、倫理和社會(huì)價(jià)值觀的內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同感。此外，一些英語課堂活動(dòng)也被設(shè)計(jì)來討論與思政相關(guān)的主題，如環(huán)保、公民責(zé)任、世界和平等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和社會(huì)責(zé)任感。

然而，思政教育在英語教學(xué)中的應(yīng)用仍面臨一些挑戰(zhàn)。首先，如何有效地將思政內(nèi)容與英語教學(xué)相融合，而不是簡(jiǎn)單地添加或人為地插入，是一個(gè)需要解決的問題。其次，教師在實(shí)施過程中可能缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，這可能會(huì)影響思政教育的有效傳達(dá)。最后，考慮到學(xué)生的接受能力和興趣，如何設(shè)計(jì)吸引人且富有教育意義的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，是提高思政教育效果的關(guān)鍵。

總體來看，思政教育在初中英語教學(xué)中的融合仍處于探索階段，需要教育者不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)更加有效和更為深入的教育融合。

二、初中英語教學(xué)中融入思政元素的必要性和挑戰(zhàn)

（一）融合的必要性

在當(dāng)前教育背景下，將思政教育融入初中英語教學(xué)非常必要。這種融合首先有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅在于語言技能的提升方面，也包括道德觀念、社會(huì)責(zé)任感以及國(guó)際視野的形成方面。通過將思政教育內(nèi)容融入英語課程，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，接觸和理解包括本國(guó)文化、歷史、價(jià)值觀在內(nèi)的多元信息，這對(duì)于他們形成正確的世界觀和人生觀至關(guān)重要。

此外，這種融合還有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)英語教學(xué)不再僅僅局限于語言本身，而是與學(xué)生的日常生活、社會(huì)事件、文化背景等緊密聯(lián)系時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容便更具吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的參與度。

最后，隨著全球化的發(fā)展，學(xué)生需要具備跨文化交際能力。通過思政教育與英語教學(xué)的結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語言的同時(shí)，更好地理解和尊重不同文化，為將來在全球范圍內(nèi)的交流和合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）面臨的主要挑戰(zhàn)

將思政教育融入初中英語教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)涉及教材內(nèi)容、教師能力、學(xué)生接受度和教學(xué)方法等方面。

首先，教材的選擇和設(shè)計(jì)。合適的教材應(yīng)當(dāng)既包含豐富的英語知識(shí)，又能夠適當(dāng)?shù)厝谌胨颊亍Ｈ欢业狡胶膺@兩方面內(nèi)容的教材并不容易。過多的思政內(nèi)容可能會(huì)犧牲語言學(xué)習(xí)的深度和廣度，而忽視了思政元素，從而使得教育目標(biāo)不全面。

其次，教師的專業(yè)能力和培訓(xùn)。將思政教育有效融入英語教學(xué)中，需要教師不僅精通英語教學(xué)方法，還要有深厚的思政教育理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，很多教師在這方面缺乏足夠的培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，這就限制了思政教育融合的效果。

再次，學(xué)生的接受度和興趣。如何在不影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的前提下，有效地融入思政教育，是需要教師認(rèn)真思考的問題。這要求教師設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生、貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，從而提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

最后，傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能不適用于思政元素與英語教學(xué)的融合。需要教師探索和實(shí)踐更加創(chuàng)新和互動(dòng)的教學(xué)方法，以此來提升融合教學(xué)的有效性。這包括使用案例研究、討論會(huì)、角色扮演等多樣化的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和主動(dòng)參與。

三、融合思政元素的具體策略和方法

（一）課程內(nèi)容和教材的設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容和教材的設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)思政教育與初中英語教學(xué)融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有效的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)圍繞兩個(gè)主要目標(biāo)：一是確保教材內(nèi)容既符合英語學(xué)科的教學(xué)要求，同時(shí)能夠自然地融入思政教育元素；二是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其全面發(fā)展。

首先，教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)精心挑選，既包括必要的語言學(xué)習(xí)元素，如詞匯、語法結(jié)構(gòu)、閱讀理解等，也應(yīng)融入涉及歷史、文化、道德倫理等的思政元素。也可以選用介紹中國(guó)歷史文化、展現(xiàn)中國(guó)社會(huì)發(fā)展、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語文章或?qū)υ挘@些內(nèi)容既豐富了學(xué)生的語言知識(shí)，又增強(qiáng)了其文化自豪感和道德認(rèn)識(shí)。

其次，設(shè)計(jì)教材時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)。教材應(yīng)該與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，使用他們能夠輕松理解和感興趣的話題，以此來提高學(xué)習(xí)的有效性和趣味性。此外，通過多媒體技術(shù)和運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)等方式，可以增強(qiáng)教材的吸引力，提升學(xué)生的參與度。

綜上所述，課程內(nèi)容和教材的設(shè)計(jì)需精心規(guī)劃，以此來實(shí)現(xiàn)思政教育與英語語言學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)，還要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和促進(jìn)其全面發(fā)展。

（二）教學(xué)方法和活動(dòng)的創(chuàng)新

創(chuàng)新教學(xué)方法和活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)思政教育與初中英語教學(xué)有效融合的關(guān)鍵。這一過程需要教師開發(fā)新的教學(xué)策略，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

首先，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和參與感。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)跨學(xué)科項(xiàng)目，讓學(xué)生通過英語進(jìn)行小組研究，探討中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日、歷史人物或重大社會(huì)事件。這種方法不僅能夠提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力，也能加深對(duì)于中國(guó)文化和社會(huì)的了解。

其次，角色扮演和模擬活動(dòng)是另一種有效的方法。通過模擬不同的社會(huì)角色或歷史場(chǎng)景，學(xué)生可以更加深入地理解和表達(dá)思政教育中的核心內(nèi)容。這種活動(dòng)不僅鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了其批判性思維和同理心。

再次，利用信息技術(shù)工具也是提高教學(xué)效果的有效手段。例如，使用多媒體材料（如視頻、音頻）來介紹中國(guó)文化、歷史或社會(huì)現(xiàn)象，可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)和吸引人，同時(shí)也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)和技術(shù)能力。

最后，教師可以通過開展辯論、討論會(huì)等互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)的社會(huì)、文化、道德問題展開深入討論。這些活動(dòng)不僅促進(jìn)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還鍛煉了思辨能力和社會(huì)責(zé)任感。

綜上所述，通過這些創(chuàng)新的教學(xué)方法和活動(dòng)，學(xué)生不僅可以提高思政教育的吸收度，還能有效提升英語語言的綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙重目標(biāo)。

（三）教師角色和能力的轉(zhuǎn)變

在初中英語教學(xué)中融合思政教育，要求教師轉(zhuǎn)變角色，提升能力。這一轉(zhuǎn)變不僅涉及教學(xué)技能的提升，還包括教師對(duì)于教育理念的深刻理解和實(shí)踐。

首先，教師需要從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者。在這個(gè)新角色中，教師不再僅僅是知識(shí)的提供者，而是要激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們探索、討論并批判性地思考。這要求教師具備靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法的能力，如開展討論、小組合作、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，以此來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入思考。

其次，教師應(yīng)具備跨學(xué)科的知識(shí)和技能。在融合思政教育的過程中，教師不僅需要掌握英語語言教學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還需要對(duì)思政教育內(nèi)容有一定的了解和理解。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)和更新相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，以確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和時(shí)效性。

再次，教師需要具備較強(qiáng)的溝通和情感交流能力。在融合思政教育的過程中，教師要能夠有效地與學(xué)生溝通，理解他們的需求和興趣，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的看法，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生提供支持和鼓勵(lì)。

最后，教師應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)和自我反思的能力。在教學(xué)中，不斷嘗試新的教學(xué)方法和活動(dòng)，評(píng)估其效果，并根據(jù)學(xué)生的反饋和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

綜上所述，教師在思政教育與初中英語教學(xué)融合中的角色和能力轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。這不僅需要他們掌握專業(yè)知識(shí)，還要求其具備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、跨學(xué)科整合和創(chuàng)新教學(xué)的能力。

四、對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估與反思

（一）教學(xué)效果的評(píng)估方法

對(duì)于將思政教育融入初中英語教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)估，需要采用多元化和綜合性的評(píng)價(jià)方法，這些方法不僅涵蓋學(xué)生語言能力的提升，也包括其思政素養(yǎng)的增強(qiáng)。

首先，教師可以通過定期的語言能力測(cè)試來評(píng)估學(xué)生在英語聽、說、讀、寫方面的進(jìn)步。這些測(cè)試應(yīng)涵蓋廣泛的語言知識(shí)和技能，如詞匯、語法、閱讀理解、寫作等。測(cè)試結(jié)果能夠直觀反映學(xué)生在語言學(xué)習(xí)方面的成果。

其次，為了評(píng)估思政教育的融入效果，教師可以設(shè)計(jì)一些特定的評(píng)估工具，如反思日記、小組討論、情景模擬等。通過這些活動(dòng)，教師可以觀察學(xué)生對(duì)于思政教育內(nèi)容的理解和應(yīng)用情況，以及他們的批判性思維和道德判斷能力。

再次，教師可以利用問卷調(diào)查和訪談來收集學(xué)生、家長(zhǎng)和其他教育工作者的反饋。這些反饋能為教師提供教學(xué)方法和內(nèi)容的有效性評(píng)估，同時(shí)，也能揭示學(xué)生對(duì)于思政元素融入的態(tài)度和感受。

最后，教師還可以采用課堂觀察的方法，通過觀察學(xué)生在課堂上的參與度、互動(dòng)情況以及討論的深度，評(píng)估教學(xué)策略的有效性和教學(xué)內(nèi)容的吸引力。

綜上所述，教學(xué)效果的評(píng)估應(yīng)當(dāng)是多方面的，既包括對(duì)學(xué)生語言能力的評(píng)估，也需要考慮思政教育融入的深度和廣度。通過這種綜合評(píng)估，教師可以更全面地了解教學(xué)效果，為今后的教學(xué)提供改進(jìn)依據(jù)。

（二）反思與改進(jìn)的策略

在初中英語教學(xué)中融入思政教育后，進(jìn)行有效的反思和采取相應(yīng)的改進(jìn)策略至關(guān)重要。

首先，教師需要定期評(píng)估教學(xué)效果，可以通過學(xué)生的作業(yè)、考試成績(jī)、課堂參與度以及學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋來進(jìn)行。基于這些信息，教師應(yīng)識(shí)別哪些教學(xué)方法或活動(dòng)最有效，哪些需要調(diào)整。

其次，教師應(yīng)持續(xù)更新自己的教育理念和教學(xué)技巧。這可能包括參加專業(yè)發(fā)展研討會(huì)、閱讀相關(guān)的教育文獻(xiàn)或與同行交流經(jīng)驗(yàn)。通過不斷學(xué)習(xí)，教師可以引入新的教學(xué)方法和思政教育內(nèi)容，以此來保持教學(xué)的新鮮感和有效性。

再次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提供反饋，并對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真考慮。學(xué)生的觀點(diǎn)可以提供寶貴的洞見，幫助教師更好地理解教學(xué)內(nèi)容和方法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。

最后，教師應(yīng)當(dāng)靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和策略，以適應(yīng)學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格。這可能意味著對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整，改變課堂活動(dòng)的安排，或者采用更多樣化的評(píng)估方法。

通過持續(xù)的反思和改進(jìn)，教師能夠有效地將思政教育融入初中英語教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)，確保教學(xué)內(nèi)容既有教育意義又吸引學(xué)生興趣。

五、結(jié)語

通過將思政教育與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合，不僅可以促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升，也有助于培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感、道德觀念和文化認(rèn)同。這種教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)于應(yīng)對(duì)當(dāng)前教育挑戰(zhàn)，如全球化背景下的跨文化交流和國(guó)家意識(shí)形態(tài)的傳承，具有重要意義。

展望未來，我們認(rèn)為這一領(lǐng)域的探索和發(fā)展還有很大的潛力。未來的研究可以進(jìn)一步深入探討不同類型的思政元素如何更有效地融入英語教學(xué)，以及如何通過科技手段和創(chuàng)新教學(xué)方法來增強(qiáng)這一融合的效果。此外，對(duì)于教師在實(shí)施這一教學(xué)策略時(shí)的挑戰(zhàn)和需要的支持，也是未來研究的重要方向。隨著教育模式的不斷演進(jìn)和社會(huì)需求的變化，探索和優(yōu)化思政教育與語言教學(xué)的結(jié)合方式，將對(duì)提高教育質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)揮關(guān)鍵作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊達(dá).“雙減”背景下在初中英語課堂教學(xué)中滲透德育[J].吉林教育，2022（25）：62-64.

[2]王紅.課程思政視角下初中英語教學(xué)實(shí)施策略[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（1）：35-37.

[3]張學(xué)衛(wèi)，馬建紅.初中英語教學(xué)滲透思政教育的設(shè)計(jì)思路[J].教育理論與實(shí)踐，2021（2）：62-64.