互動式教學(xué)環(huán)境下初中學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的實證研究

摘 要：本文主要探討互動式教學(xué)環(huán)境下初中學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的有效策略。通過對教學(xué)實踐的觀察和數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)互動式教學(xué)模式能夠顯著提高學(xué)生的閱讀理解能力、詞匯掌握程度以及學(xué)習(xí)興趣。本文以“Nice to meet you”為教學(xué)案例，詳細(xì)闡述了互動式教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建及其對學(xué)生閱讀能力的積極影響。在互動式教學(xué)環(huán)境下，教師通過創(chuàng)設(shè)真實語境、鼓勵學(xué)生主動參與、重視詞匯教學(xué)、促進(jìn)師生互動等策略，有效提高了學(xué)生的閱讀理解能力和詞匯掌握程度，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文證實了互動式教學(xué)模式在初中學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)中的可行性和有效性，為初中英語教師提供了新的思路和參考。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)；初中英語；閱讀能力；實證研究

作者簡介：韋歡歡，蘇州工業(yè)園區(qū)星瀾學(xué)校。

隨著教育理念的不斷更新，互動式教學(xué)模式逐漸受到人們的關(guān)注。與傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式相比，互動式教學(xué)更加凸顯學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的互動與交流。這種教學(xué)模式能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化和應(yīng)用。在英語閱讀教學(xué)中，互動式教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力具有重要意義。然而，目前國內(nèi)關(guān)于互動式教學(xué)環(huán)境下初中學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的實證研究還相對較少，現(xiàn)有研究主要集中在理論探討和經(jīng)驗總結(jié)方面，缺乏對實際教學(xué)案例的深入分析。因此，本文以“Nice to meet you”為教學(xué)案例，探討互動式教學(xué)環(huán)境下初中學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的有效策略，以期為初中英語教師提供實踐指導(dǎo)和參考。

一、互動式教學(xué)概述

（一）互動式教學(xué)的定義與內(nèi)涵

互動式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心、強(qiáng)調(diào)師生互動和生生互動的教學(xué)模式。它突破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化和應(yīng)用。在互動式教學(xué)中，教師不再僅僅是知識傳授者，而是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)作者。學(xué)生不再是被動的接受者，而是學(xué)習(xí)過程的主動參與者和探索者。互動式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地rm19jxGp1x8vopWeI1jA7s1Ozm3uxm9ZfKu/AczOdC4=位，鼓勵學(xué)生通過與教師、同伴的互動與交流，積極構(gòu)建自己的知識體系。這種教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、問題解決能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（二）互動式教學(xué)的特點

互動式教學(xué)具有以下幾個主要特點：第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師與學(xué)生之間是平等的互動關(guān)系。教師不再是高高在上的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)作者。第二，重視師生互動和生生互動。教師通過提問、討論、辯論等方式，鼓勵學(xué)生積極思考、表達(dá)自己的觀點，注重師生之間的交流與互動。學(xué)生之間也通過小組合作、角色扮演等活動，加強(qiáng)彼此間的交流與協(xié)作。第三，注重創(chuàng)設(shè)真實語境，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識。教師通過多媒體、實物等手段，為學(xué)生營造身臨其境的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。第四，強(qiáng)調(diào)過程性評價，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)生在互動、交流、合作中的表現(xiàn)，給予學(xué)生及時的反饋和鼓勵，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、初中學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的重要性

（一）閱讀能力在英語學(xué)習(xí)中的地位

閱讀能力在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位。作為語言輸入的主要渠道之一，閱讀為學(xué)生提供了大量的語言材料和信息，是學(xué)生獲取知識、拓寬視野的重要途徑。通過閱讀，學(xué)生接觸到豐富多樣的語言材料，如詞匯、語法、句型等，為其他語言技能的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。閱讀幫助學(xué)生了解英語國家的文化背景、風(fēng)土人情，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。隨著學(xué)生英語水平的提高，他們需要通過大量的課外閱讀來擴(kuò)充詞匯量、提高語言理解能力。

（二）初中學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的必要性

初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也是閱讀能力培養(yǎng)的重要階段。相較于小學(xué)階段，初中英語閱讀材料的難度和復(fù)雜程度都有所提高，對學(xué)生的閱讀理解能力提出了更高的要求。如果學(xué)生在這一階段沒有掌握良好的閱讀策略和方法，就會影響其后續(xù)的英語學(xué)習(xí)。通過系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生掌握各種閱讀技巧，如略讀、尋讀、猜詞等，提高閱讀效率和理解水平。教師通過選擇難度適中、內(nèi)容多樣的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感和文化意識。

（三）當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

盡管閱讀能力在英語學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻，但當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)仍然存在一些問題。部分教師過于重視語法和詞匯的講解，忽視了閱讀策略和方法的指導(dǎo)。學(xué)生雖然掌握了大量的語言知識，但缺乏運(yùn)用這些知識的能力，閱讀理解能力的提高有限。閱讀教學(xué)內(nèi)容單一、形式枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。許多教師仍然采用傳統(tǒng)的“讀—譯—答”模式，缺乏生動有趣的教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀產(chǎn)生抵觸情緒。閱讀教學(xué)缺乏真實語境和實際應(yīng)用。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的閱讀材料往往與真實生活脫節(jié)，難以體現(xiàn)語言的實際運(yùn)用價值。閱讀能力評價方式單一，過于注重結(jié)果而忽視過程。許多教師只關(guān)注學(xué)生的閱讀理解測試成績，而忽視了學(xué)生在閱讀過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力得不到全面評估和指導(dǎo)。這些問題嚴(yán)重制約了學(xué)生英語閱讀能力的提高，教師需要在教學(xué)實踐中予以重視和改進(jìn)。

三、互動式教學(xué)環(huán)境下初中學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的實證研究

（一）“Nice to meet you”教學(xué)案例分析

1.教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。

本次閱讀教學(xué)選取的材料是一段名為“Nice to meet you”的簡短對話。盡管篇幅不長，但這段對話涵蓋了初次見面時的問候語、自我介紹等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，學(xué)生可掌握日常交際中不可或缺的語言知識。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：第一，學(xué)生能夠正確朗讀對話，并理解對話的主要內(nèi)容；第二，學(xué)生能夠掌握對話中的重點詞匯和句型，如問候語“Hi”“Hello”，詢問姓名的句型“What's your name？”，表達(dá)“很高興認(rèn)識你”的句子“Nice to meet you”等；第三，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)詞匯、句型，圍繞相似話題創(chuàng)編簡短對話；第四，學(xué)生能初步了解英語國家的見面禮儀，增強(qiáng)跨文化意識。

2.互動式教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。

在英語閱讀教學(xué)中，構(gòu)建互動式教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要。互動式教學(xué)環(huán)境不僅有助于調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，還能促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的深入理解和語言知識的內(nèi)化。以這篇“Nice to meet you”的問候?qū)υ挒槔處煵扇∫韵虏呗裕瑺I造良好的閱讀互動氛圍。

在學(xué)生閱讀課文之前，教師先設(shè)置一個情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)。比如，教師向?qū)W生展示一張人物見面的圖片，然后提問“What do you think they might say to each other when they meet for the first time？” ，這個問題能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗，預(yù)測對話內(nèi)容，從而喚起學(xué)生的閱讀期待，使其帶著問題、帶著目的閱讀課文。接著，教師組織學(xué)生自主閱讀課文。為了幫助學(xué)生更好地理解對話的語境，教師可以鼓勵學(xué)生在閱讀時用不同的語調(diào)語氣朗讀對話，并想象人物的表情動作。這種將閱讀與表演相結(jié)合的方式，能促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的深度理解。閱讀完后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：對話中的問候語有哪些？問候語后的回應(yīng)分別是什么？通過這些問題，讓學(xué)生梳理課文內(nèi)容，總結(jié)語言要點。

為了檢驗學(xué)生對課文的理解程度，教師開展“完成對話”的活動。將課文對話中的某些句子挖空，讓學(xué)生根據(jù)上下文線索填空補(bǔ)全。例如，“A： Hi！ I'm Lucy. ___？” “B： ___. My name is Jack.” ，學(xué)生需要分析語境，調(diào)動所學(xué)語言知識，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)填入空白處。這個活動不僅能鍛煉學(xué)生的語篇理解能力，還能強(qiáng)化學(xué)生對問候用語的掌握。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生開展“Greeting Problem-solving”的討論活動。教師先給出一些問候場景，如在電梯里遇到新鄰居、在公交車上遇到外國游客等，然后要求學(xué)生討論在這些場景下如何使用得體的問候語。學(xué)生開展小組討論，撰寫問候?qū)υ挘⒃谌喾秶鷥?nèi)分享討論結(jié)果。通過這個活動，學(xué)生能學(xué)會在實際語境中靈活運(yùn)用所學(xué)的問候表達(dá)，提高語言交際能力。

（二）互動式教學(xué)對學(xué)生閱讀能力的影響

1.閱讀理解能力的變化。

在互動式教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的閱讀理解能力有了顯著提升。通過情景導(dǎo)入、提問討論等環(huán)節(jié)，學(xué)生能帶著問題閱讀課文，主動思考課文內(nèi)容，從而加深對課文的理解。在對話補(bǔ)全等練習(xí)中，學(xué)生需要根據(jù)上下文線索推斷詞義、句意，這有助于提高其語篇理解能力。小組合作討論、角色扮演等活動，則為學(xué)生提供了運(yùn)用所學(xué)知識的機(jī)會，在交流碰撞中，學(xué)生能對課文內(nèi)容有更深刻的領(lǐng)悟。互動式教學(xué)中的拓展閱讀環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了更多接觸英語原版材料的機(jī)會，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高其英語思維能力。

2.詞匯掌握程度的提高。

互動式教學(xué)為學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)提供了真實的語境。情景導(dǎo)入能幫助學(xué)生感受詞匯的實際應(yīng)用環(huán)境，加深對詞匯意義的理解。小組討論、角色扮演等活動，則為學(xué)生提供了運(yùn)用詞匯的機(jī)會。在表達(dá)自己想法、扮演對話角色的過程中，學(xué)生能加深對詞匯的印象，實現(xiàn)學(xué)以致用。詞匯練習(xí)游戲，如詞匯接龍、詞匯配對等，則以趣味化方式幫助學(xué)生鞏固詞匯。拓展閱讀能使學(xué)生接觸更多真實語料，讓學(xué)生在大量閱讀中習(xí)得詞匯，內(nèi)化詞匯知識。

3.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

互動式教學(xué)環(huán)境為學(xué)生營造了輕松愉悅的閱讀氛圍。有趣的情景導(dǎo)入能迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其閱讀興趣。在角色扮演等活動中，學(xué)生能身臨其境地體驗語言的魅力，樂在其中。小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生體會團(tuán)隊協(xié)作的快樂，在同伴支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力會不斷增強(qiáng)。游戲化的詞匯練習(xí)，更是增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣。

四、互動式教學(xué)環(huán)境下初中學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的策略與建議

（一）重視詞匯教學(xué)

在互動式教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)重視詞匯教學(xué)。教師精心篩選詞匯，確保所選詞匯符合學(xué)生的認(rèn)知水平，并且具有實用價值。教師可創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)的真實語境，通過圖片、視頻、情景對話等方式，幫助學(xué)生感受詞匯的實際應(yīng)用環(huán)境，加深對詞匯意義的理解。教師可組織多樣化的詞匯練習(xí)活動，如詞匯接龍、詞匯配對、詞匯填空等，讓學(xué)生在游戲中鞏固詞匯。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用詞典、詞匯卡片等工具，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的能力。通過語境創(chuàng)設(shè)、游戲練習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式，學(xué)生的詞匯量和詞匯運(yùn)用能力必將得到提高，為其閱讀理解能力的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)師生互動

教師要善于提問，以問題為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極表達(dá)。問題應(yīng)具有開放性和挑戰(zhàn)性，鼓勵學(xué)生從不同角度解讀課文，表達(dá)獨(dú)特見解。教師要學(xué)會傾聽，尊重學(xué)生的觀點，給予學(xué)生積極的反饋和鼓勵，營造平等、和諧的師生關(guān)系。在閱讀教學(xué)中，教師可以采取角色扮演、情景對話等方式，讓學(xué)生身臨其境地體驗課文內(nèi)容，加深對課文的理解。在互動中，教師要及時解答學(xué)生疑惑，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）合理設(shè)計教學(xué)活動

教學(xué)活動要緊扣教學(xué)目標(biāo)，每個環(huán)節(jié)都要為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)活動要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供充分的閱讀實踐機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極參與、主動探究。教學(xué)活動要形式多樣、生動有趣，教師可采用情景導(dǎo)入、小組合作、角色扮演、游戲競賽等方式，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。教學(xué)活動中，教師要注重文化導(dǎo)入，通過介紹英美國家的風(fēng)土人情，拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。設(shè)計教學(xué)活動時，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好等因素，做到因材施教、循序漸進(jìn)。

五、結(jié)語

互動式教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建是提高初中英語閱讀教學(xué)效果的重要途徑。通過創(chuàng)設(shè)真實的語境、鼓勵學(xué)生主動參與、促進(jìn)師生互動等方式，教師可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生的詞匯掌握程度以及學(xué)習(xí)興趣。本文以“Nice to meet you”為教學(xué)案例，證實了互動式教學(xué)模式在初中學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)中的可行性和有效性。未來，教師應(yīng)繼續(xù)探索互動式教學(xué)的多樣化形式，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙夢醒.互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].英語教師，2022（14）：53-55，59.

[2]張娥.多媒體環(huán)境下互動式教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2021（17）：47-48.

[3]仇月.互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的運(yùn)用[J].山西青年，2020（13）：143.

[4]潘存軍.初中英語教學(xué)中互動探究式教學(xué)方法的探究[J].海外英語，2020（10）：194-195.

[5]杜臨霞.初中英語課堂上的互動式教學(xué)有效策略[J].課程教育研究，2020（35）：44-45.