小學英語教學評一體化背景下提高學生參與度的策略研究

摘 要：在小學英語教學中，教學評一體化是一種將教學和評估緊密結合的有效方法。它通過持續的評估和反饋來指導和改進教學，從而提高學生的學習效果。然而，要充分發揮這一方法的作用，學生的積極參與至關重要。本文認為可通過設計有趣的評估活動、鼓勵自主學習、加強合作學習和提供積極反饋等策略，提高學生在小學英語教學評一體化教學中的參與度。

關鍵詞：小學英語；教學評一體化；參與度；合作學習

作者簡介：張園園（1983-），女，山東章丘人，山東省濟南陽光100中學，中小學一級教師，研究方向：小學英語教學。

一、引言

小學階段是學生語言學習的關鍵時期，英語作為全球通用語言，其重要性不言而喻。傳統的教學方法往往以教師為中心，忽視了學生的主體地位，導致學生參與度不高。教學評一體化強調將評估融入教學過程，不僅關注學生的學習結果，更關注學生在學習過程中的表現和進步。如何提高學生的參與度，成為教學成功的關鍵。

二、設計有趣的評估活動

在小學英語教學中，設計有趣的評估活動是提高學生參與度和學習效果的重要手段。通過將評估活動游戲化、項目化和情景化，學生能夠在輕松愉快的氛圍中進行學習和評估，從而更加主動地參與到學習中。實際上，日常教學中使用的一些教學方法都可以進一步提煉歸納，以落實教學評一體化。

（一）游戲化評估活動

游戲化評估活動是將游戲設計元素和游戲機制引入評估過程中，以提升學生的興趣和參與度。這種方法能夠使評估變得更加有趣、互動性更強，從而強化學生的學習體驗和效果。

1.單詞接龍游戲。主要用于評估學生的詞匯掌握情況。教師將全班學生分成若干小組，每個學生輪流說出一個以上一個學生所說單詞最后一個字母開頭的新單詞。例如，第一個學生說“apple”，第二個學生說“elephant”，依此類推。記錄每個學生說出的單詞，評估他們的詞匯量和反應速度。

2.英語知識競賽。主要用于評估學生對所學知識的掌握情況。教師設計一系列與課程內容相關的選擇題、判斷題和簡答題，通過搶答的形式進行比賽。可以使用互動答題器或線上答題平臺，根據學生的答題正確率和速度進行評分，并給予及時反饋。

3.拼詞游戲。主要用于評估學生的拼寫能力。教師在黑板或電子白板上寫下幾個單詞的開頭或結尾部分，讓學生補全單詞，檢查學生拼寫的正確性和速度。

（二）項目化評估活動

項目化評估活動是指通過設計和實施一系列實際項目，讓學生在完成項目的過程中展示和應用所學知識和技能。相較于傳統的考試或測驗，項目化評估更注重過程評價，能夠更全面地反映學生的理解和應用能力，激發他們的學習興趣和積極性。

1.英語小報制作。主要用于評估學生的綜合語言運用能力，包括閱讀、寫作和創意表達。教師讓學生以小組為單位制作一份英語小報，內容可以包括新聞、故事、漫畫、謎語等。制作過程中，學生需要查找資料、撰寫文章并進行排版設計。根據小報的內容質量、創意和團隊合作情況進行綜合評估。

2.英語短劇表演。主要用于評估學生的口語表達能力和合作能力。教師讓學生根據所學內容編寫并表演一個英語短劇，可以選擇教材中的故事，也可以自編情節。表演后進行觀眾提問環節，進一步考查學生的理解和表達能力。根據學生的臺詞準確性、表演流暢性和團隊協作情況進行評估。

3.主題演講。主要用于評估學生的演講能力和信息組織能力。教師讓學生選擇一個感興趣的主題，準備并進行一場英語演講。cLTvsAKkEZm8lUMHiAjP65SrlG7TIT97YiMgtcRPdao=可以設置不同主題，如“我的家庭”“我喜歡的動物”等。根據學生的演講內容、語言表達、肢體語言和時間控制進行評分。

（三）情景化評估活動

情景化評估活動是將學生置于真實或模擬的情景中，通過任務和問題解決過程來評估他們的知識和技能。這種方法可以讓學生在實際應用中展示他們的學習成果，而不僅僅是通過紙筆測試進行評估。情景化評估活動能夠激發學生的學習興趣和積極性，提升他們的參與度和學習效果。

1.模擬購物場景。主要用于評估學生的實際語言應用能力。教師在教室布置一個模擬商店，學生分角色扮演顧客和店員，進行英語對話。情景可以設置為購買文具、食品或服裝等。教師觀察并記錄學生的對話內容和交流技巧，評估其語言運用的準確性和流暢性。

2.旅行計劃。主要用于評估學生的計劃和描述能力。教師讓學生設計一個英語旅行計劃，包括目的地、交通方式、住宿安排和旅游景點介紹等。學生可以制作簡報并進行展示。根據學生的計劃內容、邏輯性和展示效果進行評估。

3.電話對話練習。主要用于評估學生的聽力和口語能力。教師設置一個模擬電話對話場景，如訂餐、預約醫生等，學生通過電話與教師或同學進行對話。教師記錄并評估學生的對話內容、聽力理解和口語表達情況。

三、鼓勵自主學習

在小學英語教學中實施教學評一體化，將教學和評估緊密結合，旨在提升學生的學習效果。鼓勵自主學習是實現這一目標的重要手段之一。通過培養學生的自主學習能力，可以使他們在課堂內外都積極主動地學習，增強學習效果和持續性。

（一）設定個人學習目標

設定個人學習目標是指學生在學習過程中，根據自己的能力、興趣和需求，明確自己在一定時間內希望達到的具體學習成就。這種方法可以增強學生的學習動機和自我管理能力，促進學生自主學習和個性化發展。

1.制訂明確的學習計劃。教師引導學生根據自身的英語水平和興趣制訂短期和長期學習目標。短期目標可以是每周學習一定數量的新單詞，長期目標可以是學期末閱讀完一本英語讀物。教師可以在學期初幫助學生制訂學習計劃，并定期檢查完成情況和調整目標，以確保計劃的可行性和實際效果。

2.自我監控與評估。教師為學生提供學習日志或進度表，讓他們記錄每日的學習內容和時間，并進行自我反思和評估。教師定期檢查學生的學習日志，提供反饋和建議，幫助學生改進學習方法。

（二 ）提供自主學習資源

提供自主學習資源是指為學生提供各種可以獨立使用的學習材料和工具，幫助他們在課外時間自主學習和鞏固課堂上所學的知識。這些資源旨在激發學生的學習興趣，提升他們的英語能力，并培養他們的自主學習習慣。

1.圖書角與閱讀材料。教師在教室設置英語圖書角，提供適合不同英語水平學生的英語讀物，包括故事書、漫畫、雜志等。鼓勵學生自由選擇并閱讀感興趣的書籍，定期舉辦讀書分享會，交流閱讀心得。

2.學習工具與資料。教師提供學習工具和資料，如詞匯卡片、聽力材料、練習冊等，供學生在課外使用。教師指導學生如何有效利用這些工具進行自主學習，并在課堂上展示和分享他們的學習成果。

（三）培養自我反思能力

培養自我反思能力是指幫助學生學會定期回顧和評價自己的學習過程、學習成果以及學習方法，從而發現自己的優勢和不足，進而采取改進措施。這種能力的培養旨在提高學生的自我認知和自主學習能力，使他們能夠更有效地管理和調整自己的學習行為。

1.反思日志。教師讓學生在每周或每個單元的學習結束時寫一篇反思日志，記錄自己的學習收獲、遇到的困難以及改進的方法。教師可以定期收集并閱讀學生的反思日志，給予反饋和指導，幫助學生不斷改進學習策略。

2.自我評估表。教師設計自我評估表，包含聽、說、讀、寫等方面的內容，讓學生定期評估自己的學習情況。教師可以在單元學習結束時讓學生填寫自我評估表，并根據評估結果制訂下個階段的學習計劃。

（四）營造自主學習氛圍

營造自主學習氛圍是指在課堂內外創造一種鼓勵和支持學生自主學習的環境。這種氛圍能激發學生的學習興趣，增強他們的學習動機，培養他們的自主學習能力。

1.鼓勵探究和提問。在課堂上，教師鼓勵學生積極提問和探討，培養他們的好奇心和探究精神。教師可以通過設立“提問時間”或“問題墻”等方式，讓學生自由提出問題，并引導他們以個人或小組形式尋找答案。

2.尊重個體差異。教師尊重每個學生的學習速度和方式，給予他們充分的自主學習時間和空間。教師可以設計開放性任務，讓學生根據自己的興趣和能力選擇完成的方式和進度。

（五）家校合作支持自主學習

家校合作支持自主學習是指學校和家庭共同努力，通過協作與溝通，創建一種支持學生自主學習的環境和機制。這個合作關系有助于確保學ld5z1HDOTdQqI/EXGBZgKQ==生在家里和學校都得到指導和鼓勵，以提升他們的學習效果和自主學習能力。

1.家長培訓與參與。定期舉辦家長會或家長培訓班，向家長介紹如何在家中支持孩子開展英語自主學習。教師可以提供一些具體的家庭學習活動建議，如每日英語閱讀、觀看英語動畫片、親子英語游戲等。

2.溝通與反饋機制。建立家校溝通機制，如家長微信群、電子郵件等，教師與家長及時交流學生的學習進展和問題。教師定期與家長溝通，了解學生在家中的學習情況，提供個性化的指導和建議。

四、加強合作學習

合作學習是教學評一體化的重要組成部分，讓學生在小組中共同完成任務，可以增強他們的團隊合作能力、溝通能力和語言應用能力。在小學英語教學中，合作學習可以激發學生的學習興趣，給學生提供多樣化的互動機會，從而提升學生的學習效果。

（一）合作任務設計

合作任務設計是指在教學過程中，教師為小組學習或合作學習活動精心設計任務，以期學生充分發揮合作能力、互動能力和共同解決問題的能力。在小學英語教學中，教師進行合作任務設計時需要考慮任務的目的、內容、難度和實施方式，以確保每個學生都能積極參與，并獲得良好的學習體驗。

（二）培養合作技能

培養合作技能是指通過有意識的教學和活動設計，幫助學生掌握在團隊中有效合作所需的各種能力。這些技能包括溝通、傾聽、協作、解決沖突、決策和領導等。通過培養合作技能，學生能夠更好地與他人合作完成任務，增強團隊意識，提高學習效果和課堂參與度。

1.團隊建設活動。在學期初或小組重組時，教師通過團隊建設活動，培養學生的合作意識和團隊精神。例如，進行破冰游戲、團隊挑戰活動等。教師設計和組織這些活動，幫助學生建立信任關系，增強團隊凝聚力。

2.合作技能培訓。通過課堂教學和活動，教師教授學生一些基本的合作技能，如溝通技巧、問題解決策略、沖突管理等。教師可以通過角色扮演、情景模擬等方式進行合作技能培訓，并在學生實際合作時進行指導和糾正。

3.反思與改進。在每次合作活動結束后，讓學生進行反思，總結合作中的優點和不足，并提出改進建議。教師可以設計反思表或組織反思討論會，幫助學生不斷改進合作技能和策略。

五、提供積極反饋

在小學英語教學評一體化實施過程中，積極提供反饋是一個重要環節，它指的是教師在教學過程中及時、具體、建設性地向學生提供有關其學習表現和進步的信息。這種反饋可以幫助學生了解他們的優點和需要改進的地方，從而促進他們的學習和成長。

教師要注意以下幾點：一是及時反饋。在評估后及時向學生反饋結果，指出他們的優點和不足，并給出改進建議。及時的反饋能幫助學生了解自己的學習情況，及時調整學習方法。二是采用多元化反饋方式。除了口頭和書面反饋，還可以通過獎勵機制、表揚信等形式給予學生積極反饋，以增強學生的成就感和自信心。三是關注過程評價。不僅關注最終的評估結果，更要重視學生在學習過程中的努力和進步，給予其鼓勵和認可。

六、結語

提高學生在小學英語教學評一體化實施過程中的參與度，對于提升整體教學效果至關重要。教師通過設計有趣的評估活動、鼓勵自主學習、加強合作學習和提供積極反饋等策略，可以有效激發學生的學習興趣和主動性，使他們在輕松愉快的氛圍中提升英語能力。教師在應用這些策略時，應根據學生的具體情況進行靈活調整，以取得最佳教學效果。

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