高中英語教學(xué)評(píng)一體化對(duì)教師教學(xué)能力的要求和提升作用

摘 要：高中英語教師應(yīng)當(dāng)全面提升自己的教學(xué)能力，以提高英語教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)模式，以提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。這樣不僅可以使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下更好地優(yōu)化對(duì)英語知識(shí)的理解和認(rèn)知，教師的教學(xué)能力也會(huì)進(jìn)一步提高。基于此，本文對(duì)高中英語教學(xué)評(píng)一體化對(duì)教師教學(xué)能力的要求和提升作用進(jìn)行深入探究，希望可以為更好地提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和提升教師的教學(xué)能力提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)評(píng)一體化；教師教學(xué)能力

作者簡(jiǎn)介：呂柏濤（1975-），女，黑龍江綏化人，黑龍江省綏化市第二中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：高中英語教學(xué)。

當(dāng)前，在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)秉持新課改理念，對(duì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為開展教學(xué)活動(dòng)的基本原則。通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和技巧，以及科學(xué)的評(píng)價(jià)和反思，教師可以為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量作為高中英語教學(xué)的目標(biāo)。在多種教學(xué)模式中，教學(xué)評(píng)一體化對(duì)于教學(xué)工作的有序開展具有指導(dǎo)性意義，但這種教學(xué)模式對(duì)教師教學(xué)能力的要求是較高的。因此，教師應(yīng)當(dāng)努力提高自己的教學(xué)能力。

一、實(shí)施教學(xué)評(píng)一體化的意義

實(shí)施教學(xué)評(píng)一體化有利于教師對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)難以滿足新課標(biāo)所提出的要求。因此，教師需要積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，從教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)等不同維度對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠成為課堂教學(xué)的主體，通過引入多元化的教學(xué)方式，將評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生逐步提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。除此之外，實(shí)施教學(xué)評(píng)一體化后，教師能夠及時(shí)得到學(xué)生的反饋。這有利于教師調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅提高，教學(xué)模式也將得到革新。與此同時(shí)，實(shí)施教學(xué)評(píng)一體化還有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)從不同的維度入手，積極轉(zhuǎn)變課程要求、評(píng)價(jià)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生則可根據(jù)教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，了解自己在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的過程中的不足，并在教師的指導(dǎo)下逐步優(yōu)化對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。在此過程中，教師可以依托評(píng)價(jià)反饋對(duì)教學(xué)工作中的一些不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，以確保后續(xù)的教學(xué)不會(huì)出現(xiàn)類似的問題，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、依托教學(xué)評(píng)一體化提升高中英語教師的教學(xué)能力

隨著教育改革的不斷深入，在高中英語教學(xué)過程中，教師可采用教學(xué)評(píng)一體化來提高教學(xué)工作的總體質(zhì)量，促使學(xué)生朝著全面發(fā)展的方向邁進(jìn)。教學(xué)評(píng)一體化的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)教學(xué)與評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，對(duì)教師教學(xué)能力提出新的要求。為了更好地適應(yīng)這一變革，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷提高自己的教學(xué)能力。一方面可以促使教學(xué)活動(dòng)的效率得以提高，另一方面可以更好地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。高中英語教學(xué)評(píng)一體化對(duì)教師教學(xué)能力的要求與提升作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力

高中英語教師在教學(xué)過程中，要具有創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)選用創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教師應(yīng)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高課堂教學(xué)的總體效果。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定明確、具體、可操作的教學(xué)目標(biāo)。教師要選擇適合學(xué)生年齡和認(rèn)知水平的教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性和前瞻性。教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，如任務(wù)型教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等。與此同時(shí)，教師要關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，要確保評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)趨于一致，為學(xué)生提供具有針對(duì)性的反饋意見。在教學(xué)的過程中，教師要將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)整合起來。教師的教學(xué)能力在這一過程中會(huì)得到有效提高。

具體做法有：教師設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論和思考；有效指導(dǎo)學(xué)生的小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作；圍繞課文內(nèi)容提出問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法；挑選學(xué)生扮演課文中的角色，進(jìn)行情景對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。例如，在與體育有關(guān)的單元教學(xué)中，教師可讓學(xué)生用英語描述一場(chǎng)足球比賽，學(xué)生要介紹球隊(duì)的背景、球員的表現(xiàn)、比賽進(jìn)程、關(guān)鍵進(jìn)球等要素。描述之后，通過正面反饋和激勵(lì)措施，提高學(xué)生的參與度和自信心。

（二）跨學(xué)科融合能力

在開展教學(xué)的過程中，高中英語教師要注重提升跨學(xué)科融合能力。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)遵循跨學(xué)科融合理念，將英語學(xué)科與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，以拓展學(xué)生和自身的視野。跨學(xué)科教學(xué)可有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性思維以及跨文化交際能力。以這樣的方式教學(xué)，教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力會(huì)得到優(yōu)化與提高。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的話題時(shí)，可以在英語課上講解體育賽事的規(guī)則和戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)在體育課上進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固和應(yīng)用所學(xué)的英語知識(shí)。通過教授與體育相關(guān)的英語詞匯和表達(dá)方式以及一些與體育相關(guān)的語法結(jié)構(gòu)和句型，幫助學(xué)生更好地理解和參與體育活動(dòng)。同時(shí)在體育教學(xué)中加入英語元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能的同時(shí)提高英語語言能力。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象，結(jié)合自己在觀賞體育賽事過程中所了解的一些英語詞語，在課堂上與同學(xué)進(jìn)行分享互動(dòng)。學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下加深對(duì)于這一單元內(nèi)容的理解，這也是培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科融合能力的重要舉措。

（三）評(píng)估與反饋能力

教學(xué)評(píng)一體化強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評(píng)估。教師若想要掌握有效的評(píng)估方法以及評(píng)估工具，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)要為學(xué)生提供準(zhǔn)確的反饋。這樣不僅可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，同時(shí)教師可及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為開展下一階段的教學(xué)活動(dòng)提供了有力的支持。教師要設(shè)定評(píng)價(jià)目標(biāo)，確保評(píng)價(jià)工作能夠服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師要采用多種評(píng)價(jià)手段，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測(cè)試等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師要及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足和進(jìn)步。

例如，教師在完成一個(gè)階段教學(xué)后，可以通過單元測(cè)評(píng)的方式，大致了解學(xué)生對(duì)于本單元知識(shí)的掌握情況。學(xué)生自評(píng)即學(xué)生自我評(píng)價(jià)在課堂的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不足并制訂改進(jìn)計(jì)劃。教師評(píng)價(jià)即教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，給予學(xué)生針對(duì)性的評(píng)價(jià)和建議。同時(shí)，教師要收集學(xué)生的反饋意見，以便更好地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法和手段。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)強(qiáng)調(diào)句的知識(shí)后，教師可以通過填空、選擇、語法填空、寫作等多種形式考查學(xué)生的接受情況。與此同時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生是否掌握強(qiáng)調(diào)句的相關(guān)知識(shí)予以分析，并在測(cè)試卷上寫下自己的評(píng)語，讓學(xué)生在課后對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的失誤進(jìn)行分析，如此便可以有效提高教學(xué)的總體效率。

（四）課堂教學(xué)與組織管理能力

良好的課堂教學(xué)環(huán)境，是確保教學(xué)活動(dòng)得以有序開展的關(guān)鍵所在。因此，教師應(yīng)當(dāng)靈活地應(yīng)對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的一些變化，對(duì)課堂秩序進(jìn)行有效管理，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教師要對(duì)各種教學(xué)互動(dòng)予以精心組織，營造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要積極地維持班級(jí)秩序，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要教師不斷提升課堂教學(xué)與組織管理能力，這也是教師需重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)能力。

監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度是調(diào)控高中英語課堂的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該定期評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問題，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，確保他們能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師需要有效管理課堂秩序，確保學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)合理控制教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)內(nèi)容在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。對(duì)課堂中的突發(fā)情況，如學(xué)生突然提問、設(shè)備故障等，教師要迅速、妥善處理。高中英語課堂教學(xué)與組織管理對(duì)教師有著多方面要求的，教師需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，以更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（五）教育技術(shù)運(yùn)用能力

在高中英語教學(xué)過程中，教師若具有較強(qiáng)的教育技術(shù)運(yùn)用能力，就能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在高中英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)予以合理應(yīng)用，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用各種教學(xué)手段，如多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源以及在線教育平臺(tái)等，使得教學(xué)效果得以全方位提升。與此同時(shí)，教師的專業(yè)水平也能夠得到提升。教師要熟練使用多媒體教學(xué)工具，如投影儀、電子白板等，以提高教學(xué)效果。教師要有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料。同時(shí)，教師要具備技術(shù)更新意識(shí)，關(guān)注教育技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷提升自己的教育技術(shù)運(yùn)用能力。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)家庭成員的英語話題進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就可以對(duì)教育技術(shù)予以合理應(yīng)用。教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)營造一個(gè)虛擬的家庭情境，并讓學(xué)生以不同家庭成員的身份進(jìn)行敘述描寫。而講授有關(guān)自然災(zāi)害的單元時(shí)，教師可以在課前播放地震的視頻，將悲痛歷史重現(xiàn)在學(xué)生眼前，并適時(shí)提出問題。這種方式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，可以自由地互動(dòng)交流，從傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的知識(shí)探索者，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（六）持續(xù)學(xué)習(xí)與自我提升能力

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。扎實(shí)的英語專業(yè)素養(yǎng)，可使教師在教學(xué)的過程中更加游刃有余地解決學(xué)生在課堂上可能會(huì)提出的問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷地更新自己的英語知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生樹立良好的榜樣。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)深入關(guān)注英語教學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，并將嶄新的教學(xué)理念、新穎的教學(xué)方法引入課堂教學(xué)中。

教師在實(shí)施教學(xué)評(píng)一體化之初，要在課前先對(duì)相關(guān)內(nèi)容予以充分了解。例如，教師在講解有關(guān)飲食的英語話題前，需要整合一些有關(guān)飲食的英語單詞讓學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)這些詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，實(shí)際上也是優(yōu)化英語核心素養(yǎng)的過程。教師也要對(duì)這些單詞的讀法、使用方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開展奠定知識(shí)基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與變革，進(jìn)而為更好地提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作為一名高中英語教師，持續(xù)學(xué)習(xí)與自我提升是不可或缺的。教師需要關(guān)注教育改革的新動(dòng)態(tài)和新理念，不斷更新自己的知識(shí)體系并提升教學(xué)技能。同時(shí)，教師應(yīng)積極參加各類培訓(xùn)、研討活動(dòng)，與同行交流經(jīng)驗(yàn)、共同進(jìn)步。通過持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升，教師可以更好地適應(yīng)教學(xué)評(píng)一體化的要求，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。

三、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)評(píng)一體化在高中英語教學(xué)中實(shí)施，能夠有效提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解程度，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。高中英語教學(xué)評(píng)一體化對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。教師需要著力提升教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力、跨學(xué)科融合能力、評(píng)估與反饋能力、課堂教學(xué)與組織管理能力、教育技術(shù)運(yùn)用能力以及持續(xù)學(xué)習(xí)與自我提升能力，以更好地適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，為學(xué)生的全面發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]居婷婷.高中英語課堂教學(xué)評(píng)一體化實(shí)踐策略[J].文理導(dǎo)航（上旬），2024（4）：55-57.

[2]胡師進(jìn).基于教學(xué)評(píng)一體化的高中英語單元整體教學(xué)探究[J].英語教師， 2024（2）：26-28.

[3]李彩鳳.高中英語教學(xué)中教學(xué)評(píng)一體化模式的構(gòu)建探究[J].山西教育（教學(xué)）， 2023（12）：85-86.

[4]張震宇.探究高中英語“教學(xué)評(píng)一體化”的核心要素[J].中學(xué)生英語，2023（42）：103-104.

[5]李雅萍.教學(xué)評(píng)一體化在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].中學(xué)生英語，2023（42）：111-112.