智慧課堂與云技術融合下的小學英語教學策略研究

摘 要：信息技術快速發展背景下，物聯網與云技術愈加成熟。在信息技術與云技術的加持下，教育教學日趨智慧化、高效化、多元化，對學生的學習和成長有著重要作用。基于此，本文將對智慧課堂與云技術融合下的小學英語教學策略進行探究，供同行參考。

關鍵詞：智慧課堂；云技術；小學英語；教學策略

作者簡介：董佳敏，昆山市周市華城美地小學。

智慧課堂是教育信息化發展過程中依托大數據、互聯網等技術構建的自主、智能課堂教學模式。隨著信息技術的快速發展，云計算、智能整合與大數據分析等功能與優勢，為信息化教育與智慧課堂的構建注入了新的活力。英語是小學階段的重要科目，智慧課堂與云技術的融合能夠彌補傳統英語教學的不足，使教師為學生創設更具自主性、創意性與體驗性的現代化學習空間與內容，從而讓信息化教育的價值意義得以充分體現。

一、小學英語教學中融合智慧課堂與云技術的意義

（一）有利于構建高效課堂

小學英語教學中，智慧課堂與云技術的融合有利于構建高效課堂。一方面，通過信息化、交互式教學設備與資源的引進，教師可為學生提供豐富、生動、多元的學習內容與極具創意、趣味的練習項目，從而吸引學生的注意力，激發學生的學生興趣，讓課堂教學得以高效推進；另一方面，云計算與大數據分析等技術的運用能夠幫助教師及時了解學生的學習狀況與身心發展情況，從而及時調整教學與培養方案，以提高教學的整體質量與成效。

（二）有利于實現學生自主學習

小學英語教學中，智慧課堂與云技術的融合有利于實現學生自主學習，以及落實自主學習能力與核心素養培養目標。一方面于課內學習而言，智能化、數字化學習平臺、資源的創建與引進，能夠打破時空限制，為學生提供豐富的英語學習內容，學生可以通過電子課件、微課視頻等渠道實現課內語篇、詞匯的學習，同時直觀化的課件視頻有利于學生理解掌握語言內容；另一方面于課外學習而言，學生可以在云技術的幫助下，根據自身學齡階段、英語基礎、喜好習慣等自主選擇英語閱讀與學習資源，靈活安排課外閱讀與學習時間。這有利于提高學生的自主學習積極性，有利于培養學生自我監管、自主學習的意識與習慣。

（三）有利于學生個性化成長

小學英語教學中，智慧課堂與云技術的融合有利于學生的綜合化學習與個性化成長。一方面，開放式的線上空間與強大的技術資源等，能夠拓寬學生的英語學習渠道。學生可以借助先進技術參與在線英語交流討論，與全球范圍內的學生互動交流，從而提高語言表達能力和跨文化交際能力，拓展國際視野，增強合作意識；另一方面，云技術支持下的數字化、智能化教學分析與評價，有助于教師了解學生的個性優勢與興趣愛好，從而針對不同的學生設計更具針對性的培養方案，這有利于學生的個性化成長與發展。

二、智慧課堂與云技術融合下小學英語教學策略

（一）創設教學環境，整合教學資源

環境與資源是教學的重要保障與依托。智慧課堂與云技術融合下，校方與教師可以借助現有的信息化教學設備、資源等創設信息化教學環境，引導學生適應、熟悉新型學習環境與氛圍。同時教師可以借助云技術搜集、篩選、整合小學英語教學資源，以完善教學內容。

1.創設信息化教學環境。

基于智慧課堂與云技術的融合，教師可以運用相關設備、技術、資源等創設信息化、智能化與現代化的小學英語教學環境。例如，除了更新傳統的多媒體設備之外，教師還可以針對語言學習創建專屬的虛擬空間，如國際虛擬對話空間。進入空間后，學生便可以在虛擬現實技術的輔助下進入虛擬對話場景，選擇虛擬對話角色與人物，從而身臨其境地進行英語口語交際練習。在智慧課堂，學生則可以通過互動白板進行語言游戲和聽力訓練。此外，教師還可以利用云端資源制訂個性化的學習內容，為學生提供更加貼合其實際需求的英語課程。

2.整合英語教學資源。

數字化時代下，智慧課堂與云技術的融合正深刻地影響著小學英語教學資源的整合和應用。例如，教師可以整合電子課件、在線課程、名師講學、經典教學案例等資源，并整合視圖、音頻等媒體素材，一方面創新英語課堂教學設計，另一方面豐富教學內容，為課堂導入與教學情境的創設做準備。在課外，學生可以通過云端資源進行個性化學習。教師可通過在線英語游戲、視頻學習、語言互動社區等方式，拓展英語學習渠道，增加英語學習的趣味性和實用性。

（二）課前高效備課，引導自主預習

教育的信息化發展有助于增強教學與學習的靈活性。智慧課堂與云技術融合下，教師一則可以借助云系統、軟件、設備、資源等進行備課，二則可以指導學生運用線上資源進行課前預習，從而為課堂的高效構建與教學的有效開展做好準備。

1.運用軟件高效備課。

教學開始前，教師可以借助軟件或平臺系統等云技術，為智慧課堂的構建做好準備。以“Happy New Year！”的教學為例，首先教師登錄軟件或系統，進入數字教材選擇板塊，并依次選擇年級、科目、教材版本等選項，將所選的資源加入電子備課頁面；然后進入設置課件選擇板塊，結合所選擇的資源進行課件的編輯與制作。該單元的關鍵詞是“新年”與“傳統節日”，對此教師則可以進入資源中心等板塊選擇與新年、節日相關的圖片、音頻、視頻等資源，將其與教學內容一起添加到備課版面中。此外，教師可以搜索下載名師講堂，根據自己的教學需求對名師講堂課件模板進行編輯等，從而滿足教學需求。

2.引導學生自主預習。

在課前，教師可以通過問題引導學生通過線上資源與平臺系統等自主進行課前預習。例如，在“Happy New Year！”的教學之前，教師可以提出“本單元講述的哪一個節日？你對這個節日的了解有哪些？”“你能正確識讀本單元的單詞并造句嗎？”“當我們想要問他人‘這是什么’時應如何用英語交流？”“當我們想要告訴他人‘這個給你’時應如何用英語交流？”“你會唱‘Happy New Year’這首歌嗎？”等問題。根據問題，學生可以通過電子課本、微課視頻等學習并尋找答案。例如，學生可通過微課學習本單元重點詞匯與句式，可以通過音頻學習“Happy New Year”這首歌等。

（三）課中項目教學，小組合作探究

自主性既是智慧教學的一大優勢，亦是智慧教學的一項重要培養目標。在課堂教學過程中，教師可以針對學生的自主學習構建項目化課堂教學模式，讓學生在云技術的輔助下以小組合作的方式推進學習進程，最終自主完成認知構建，實現深度學習與探究。

1.設置任務驅動學習。

項目化教學是培養學生自主學習能力、構建智慧課堂的重要途徑，其以驅動性任務為導向，以自主、合作、探究為形式而展開。教師需運用云技術與信息化資源，為學生的自主化與智慧化學習提供保障。例如，在 “Happy New Year！”的教學中，首先教師可以在云技術的輔助下，借助大數據分析當前小學生對新年、對傳統節日文化的認知程度與看法，然后以此為依據設計項目化學習內容，具體如下：

任務一：完成“單詞大作戰”的練習；

任務二：與小伙伴一起完成情境對話；

任務三：探究中西方傳統節日的異同。

上述任務中，任務一屬于線上小游戲，學生需要利用控制筆在交互式電子白板上完成單詞練習；針對任務二，教師可以運用電子白板展示場景圖片、音效等，以此創設口語對話情境；針對任務三，學生需要借助網絡來搜集、了解相關知識信息，并通過合作討論與深度探究來完成任務。由此在智慧課堂與云技術的融合下實現自主化課堂的高效構建。

2.小組合作深度探究。

智慧課堂與云技術的融合拓寬了師生間的互動交流渠道，基于此教師便可以創建線上學習交流群組，以此延伸學生的學習、合作與交流，從而促進學生深度探究。例如，在“Happy New Year！”的項目化任務探究中，可延長任務三的探究時限，教師與學生可以于課后、于生活中針對該主題進行持續性的學習探究。比如，學生在生活中實際體驗了新年與其他節日，或在外出旅游時體驗了國外節日等，都可以在交流群中與老師、同學分享自己的見聞與感受，從而相互學習與補充。

（四）課后創新作業，實現綜合拓展

小學英語教學中，智慧課堂與云技術的融合促進了課后作業的創新和優化。“雙減”與新課標背景下，小學英語教師既要減少作業總量，又要增強作業的效能，還要強化作業的生活化與實踐性。教師可以結合云技術與信息化平臺、系統、資源等創新設計小學英語課后作業與綜合實踐活動，從而增強教學實效，促進學生的綜合性學習。

以“Happy New Year！”的課后作業設計為例，教師可結合云技術與信息資源規劃作業內容如下：

作業一：（融合美術）繪制一張新年賀卡，附上英語祝福，成品拍照上傳至學習群；

作業二：與小伙伴或家長運用本單元語言知識進行情境對話，錄制視頻上傳至學習群；

作業三：自己講述并錄制一則有關 “Happy New Year！”的微課視頻，上傳至學習群。

如此，結合云技術與信息化平臺創新英語作業設計，既減輕了學生的書面作業負擔，又能夠引導學生學習與掌握更多知識技能。

（五）優化教學評價，促進個性成長

智慧課堂與云技術融合下的小學英語教學，完善了學生的英語學習內容，改變了學生的英語學習方式，教師需要根據教學內容與形式的轉換優化教學評價體系，從而保證教、學、評的一致性。

例如，教師可以為每一個學生建立一份電子檔案，檔案中包括學生日常學習評估，如每堂課背誦、聽力、口語交際的成績、問題與進步趨勢等；還包括學生課堂學習的動態記錄以及學生課后的閱讀與學習記錄等。教師則可以借助云技術，通過對電子檔案數據的分析來獲取每日、每周、每月、每學期學生的智能評價結果、成長趨勢以及個性優勢等。分析得知，有的學生性格開朗并善于口語交際，那么教師便可以針對學生的這一特點采取個性化培養方式，從而發揮學生優勢，助推學生個性化發展。

三、智慧課堂與云技術融合下小學英語教學思考展望

（一）需注重發揮學生主體作用

智慧課堂與云技術融合下的小學英語教學中，教師需要注重發揮學生的主體作用。教師一方面需要明確新時代教育整體目標，以學生本位理念為指導，以立德樹人為根本任務，以學生綜合學習、全面發展為目的，結合信息化教學設計構建小學英語智慧教學模式，從而確保教學的可行性與育人性；另一方面則需要關注、分析、了解新時代背景下小學生的成長背景、學習環境、心理特點等，據此設計更加符合學生真實需求的小學英語教學內容與形式，從而確保教學的有效性與高效性。

（二）需均衡線上線下教學比重

智慧課堂與云技術融合下的小學英語教學中，教師需要均衡好線上、線下教學的比重，明確線上、線下教學所指向的任務與目標，合理設計線上、線下教學內容，讓線上、線下教學取得配合默契、互促互進的效果。教師可以將理論性質的教學內容，如語篇、詞匯等設置為線上教學，將口語、語言運用等實踐性質的教學內容設置為線下實踐教學內容；也可以將課內基礎語言知識技能設置為線下教學內容，將課外閱讀、寫作方面的內容設置為線上教學內容等。如此，以更加合理的方式打通“雙線”，助力小學英語教學，增強學生的英語學習體驗。

（三）需提高師生信息素養

開展智慧課堂與云技術融合下的小學英語教學，需不斷提高教師與學生的信息素養。一方面，教師需要通過專業化技能培訓來了解信息技術的優勢與設備功能，需要通過大量的實操練習來掌握智慧課堂的構建與云技術的應用方式，從而在“教”的方面實現創新與改革；另一方面，教師與家長需指導學生掌握基礎的技術操作方式，同時做好引導與監管，讓學生合理、安全地進行線上學習，從而在“學”的方面實現突破與提升。

四、結語

綜上所述，智慧課堂與云技術的融合是教育信息化發展的必然趨勢，更是提高教學成效、提升學生學習能力與綜合素養的重要途徑。小學英語教學中，教師需要妥善運用信息技術設備、資源與平臺，從而有效構建智慧課堂與云技術融合下的小學英語教學模式，為學生創設智能化的學習環境，引領學生體驗自主化與開放化的學習空間，從而提高學生的英語學習興趣，促進小學英語教學的創新與改革。

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