中職英語教學方法的研究與應用探索

摘 要：中職階段的英語教學在我國教育體系中占據(jù)重要地位，對培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力和職業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著關鍵作用。然而，傳統(tǒng)的中職英語教學方法存在一些問題，例如學生缺乏足夠的情境模擬和實踐機會，學生參與度不高等。本研究以中職生群體特點及英語學習需求為出發(fā)點，通過比較分析傳統(tǒng)教學方法及現(xiàn)代教學方法的優(yōu)缺點，探討了在中職英語教學中應用情境教學法、任務型教學法以及合作學習法的可能性和有效性，并進一步探索了多媒體技術、智能化教學工具和移動學習在中職英語教學中的創(chuàng)新應用。通過對應用這些方法的教學實踐案例進行深入分析，以期為中職英語教學提供一系列創(chuàng)新教學方案與實踐經(jīng)驗。在評價與展望部分，對這些方法的實際效果進行了評估，并提出了解決方案和未來發(fā)展的展望。本研究的實施將有助于為中職英語教學提供更多有效的教學方法和策略，為中職生的英語學習提供更有針對性的支持，為中職英語教學的發(fā)展提供新的啟示和方向。

關鍵詞：中職英語教學；教學方法；研究

作者簡介：張玉，貴陽市交通學校，貴陽市交通技工學校。

中職英語教學方法的研究和應用對提升中職生的英語綜合能力具有重要意義。通過研究和探索創(chuàng)新的教學方法，可以激發(fā)學生的學習興趣和動力，提高他們的英語聽、說、讀、寫綜合能力。同時，將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代技術相結合，可以為學生提供更多的學習資源和個性化的學習體驗，使中職英語教學更加靈活和適應學生的學習需求。

一、中職英語學習特點分析

（一）中職生群體特點

中職生群體通常具有明顯的職業(yè)化傾向，他們更加注重實用性和職業(yè)技能的學習。相較于普通高中學生，中職生的學習目標更加明確，他們更加關注英語實際運用能力發(fā)展，尤其是在特定的職業(yè)環(huán)境中的語言需求。因此，中職生在學習英語時更加傾向于追求能夠直接應用于未來工作中的語言技能和知識，對于英語學習的實用性和職業(yè)導向需求更為突出。

（二）中職生英語學習需求分析

中職生的英語學習需求具有明顯的職業(yè)傾向，他們更加關注與職業(yè)相關的英語知識和技能，如就業(yè)面試英語、工作場景中的口語交流、相關專業(yè)領域的英語表達等。此外，中職生可能面臨著英語基礎薄弱、學習動力不足等問題，因此他們對于英語學習的需求更加強調實際應用和操作性，追求更加具體、貼近實際工作需求的英語知識和技能。

（三）中職生英語學習現(xiàn)狀調研

針對中職生的英語學習現(xiàn)狀進行調研發(fā)現(xiàn)，相較于傳統(tǒng)普通高中學生，中職生在英語學習過程中更加注重實踐訓練和技能的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)行的中職英語教學普遍存在教學內容與職業(yè)需求脫節(jié)、缺乏職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、教學手段和方法相對單一等問題。此外，學生的學習動力普遍不足，部分學生的英語學習興趣不高，需要更加具有針對性和吸引力的英語教學模式和內容。

二、傳統(tǒng)教學方法的不足

（一）傳統(tǒng)教學方法的概述

傳統(tǒng)教學方法是指以傳授知識為主要目標的教學方式，常見的包括講授法、聽寫法等。這些方法通常以教師為中心，學生被動接受知識，教學中缺乏互動和情景應用等環(huán)節(jié)。

（二）傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)缺點

傳統(tǒng)教學方法有其一定的優(yōu)點，例如簡單直接、易于組織和控制。對于傳遞基礎知識和技能，傳統(tǒng)教學方法可以起到一定的作用。然而，這些方法也存在一些缺點。一方面，傳統(tǒng)教學方法過于注重知識的灌輸，忽視了學生的主體性和實踐能力的培養(yǎng)。另一方面，傳統(tǒng)教學方法缺乏互動性和情境模擬環(huán)節(jié)，無法滿足中職生對英語學習的需求。此外，傳統(tǒng)教學方法往往單一、枯燥，難以激發(fā)學生的學習興趣和動力。

（三）傳統(tǒng)教學方法在中職英語教學應用中存在的問題

傳統(tǒng)教學方法在中職英語教學應用中存在一些問題。首先，中職生更加注重英語實際應用能力的發(fā)展，而傳統(tǒng)教學方法往往強調知識的傳授而忽視了學生語言實際運用能力的培養(yǎng)。其次，中職生的學習動力相對不足，而傳統(tǒng)教學方法導致課堂氛圍較為枯燥，難以調動學生的學習積極性和興趣。此外，傳統(tǒng)教學方法較為單一，難以適應不同學生的需求和特點，也無法提供個性化的學習體驗。因此，傳統(tǒng)教學方法有待改進和創(chuàng)新。

三、現(xiàn)代教學方法的應用探索

（一）情境教學法在中職英語教學中的應用

情境教學法在中職英語教學中的應用是非常重要的。情境教學法通過模擬真實的語言使用情境，學生能夠在情境中學習和運用英語，從而更加貼近學生的實際生活和工作場景。在中職英語教學中，情境教學法可以通過以下三個方面得到應用。首先，教師可以設計豐富多樣的情境教學任務，例如模擬購物對話、餐廳點餐對話、電話溝通等，讓學生在這些情境中學習和運用英語。通過這種方式，學生能夠更加直觀地感受語言的實際運用情況，提高語言的實際交際能力。其次，在課堂教學中，教師可以通過創(chuàng)設情境，讓學生參與到虛擬的情境中，例如模擬工作場景、商務會談等，通過角色扮演和實際情境演練，幫助學生更好地掌握語言表達能力和溝通技巧。另外，情境教學法也可以結合多媒體技術，利用圖片、視頻等多媒體資源來創(chuàng)設更為真實的情境，讓學生結合視聽等多種感官，更好地理解和記憶語言知識。

（二）任務型教學法在中職英語教學中的應用

任務型教學法在中職英語教學中的應用是非常重要和有效的。任務型教學法通過設定實際任務和問題，激發(fā)學生的學習興趣并培養(yǎng)他們的語言運用能力。在中職英語教學中，任務型教學法可以通過以下三個方面得到應用。首先，教師可以設計具體的任務，如制作英語海報、進行英語角色扮演、完成英語口頭報告等，讓學生在任務中運用英語進行交流和表達。通過這樣的任務設計，學生能夠在實際操作中學習語言知識，提高語言技能，同時增強他們的合作能力和創(chuàng)造力。其次，任務型教學法強調學生的自主學習和探究，教師可以引導學生在完成任務的過程中積極主動地查找、整理并應用相關的語言知識，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力。另外，教師也可以結合實際的生活場景和職業(yè)要求進行任務設計，讓學生完成與其未來職業(yè)相關的任務，例如編寫工作郵件、進行英語面試等，幫助學生將所學的英語知識與實際職業(yè)需求相結合，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和競爭力。

（三）合作學習法在中職英語教學中的應用

通過合作學習，學生可以在團隊合作中相互交流、共同探討問題、相互促進，從而提高他們的學習效果和英語綜合能力。在中職英語教學中，教師可以設計小組合作學習任務，例如小組討論、角色扮演、共同撰寫報告等，激發(fā)學生的參與熱情，提高他們的語言表達能力和團隊協(xié)作能力。還借助現(xiàn)代信息技術手段，引入虛擬團隊合作的方式，利用在線協(xié)作工具和平臺，讓學生在虛擬空間中展開合作學習，共同完成各種任務和項目，這有助于培養(yǎng)學生的跨文化溝通能力和合作精神。第三，教師還可以鼓勵學生之間的互幫互助，建立學習伙伴關系，讓學生在學習中相互促進，共同進步，營造良好的學習氛圍。

四、信息技術支持下的中職英語創(chuàng)新教學方法

（一）多媒體技術在中職英語教學中的應用

首先，教師可以利用多媒體課件、視頻、音頻等資源生動有趣地呈現(xiàn)教學內容，使學生在愉悅的氛圍中學習英語知識，提高他們的學習積極性和專注度。其次，借助多媒體技術，教師可以豐富教學手段，通過網(wǎng)絡資源、在線課堂等形式，拓展學生的學習空間，增加教學內容的豐富性，幫助學生拓寬知識儲備。此外，多媒體技術還可以幫助學生進行自主學習和個性化學習，例如利用英語學習App、在線詞典等工具，方便學生隨時隨地進行英語學習，滿足其個性化學習需求。最后，教師可以借助多媒體技術進行英語聽力和口語訓練，通過真實的語音、視頻材料，學生可以學習地道的英語表達，提高他們的語言輸入和輸出能力。

（二）智能化教學工具在中職英語教學中的應用

首先，教師可以結合語音識別和自然語言處理技術，引入智能語音助手作為輔助教學工具，幫助學生進行英語聽力和口語訓練。通過智能語音助手，學生可以進行語音對話練習，接受即時語音反饋，從而提高英語口語表達能力。其次，借助虛擬現(xiàn)實技術，教師可以創(chuàng)建虛擬英語學習環(huán)境，讓學生身臨其境地參與真實場景的交流和互動，例如創(chuàng)設虛擬的英語購物場景、旅游場景等，幫助學生感受真實的英語語境，提高其語言運用能力。此外，智能化教學工具還可以促進學生個性化學習，通過分析學習數(shù)據(jù)，為學生量身定制學習計劃和學習內容，根據(jù)學生的學習特點和需求，提供個性化的學習資源和反饋，幫助學生有效提升英語水平。

（三）移動學習在中職英語教學中的應用

移動學習在中職英語教學中的應用越來越廣泛。學生可以通過移動設備隨時隨地進行英語學習，利用移動學習應用程序獲取學習資料、參與學習活動，提高學習效率和學習自主性。首先，學生可以通過英語學習App進行自主學習。其次，學生可以通過訂閱英語播客，隨時聽取英語新聞、故事和對話。此外，學生可以使用諸如歐路詞典、有道詞典等在線詞典，隨時查詢單詞和短語的意思、示例用法等。最后，學生可以加入英語學習社區(qū)，如英語學習微信群、英語學習QQ群等，在這些社交平臺上與其他同學和教師進行互動交流。通過與他人分享學習資源、討論學習問題，學生能夠拓寬學習渠道，增強學習動力。

五、評價與展望

（一）中職英語教學方法應用效果評估

對中職英語教學方法的應用效果進行評估可以從學生的英語水平提高情況、學習動機和興趣的變化、實際應用能力的提升等方面展開。可以通過定期的測試和考核來評估學生的語言水平提高情況，同時還可以通過問卷調查、學生討論和觀察課堂互動等方式來了解學生的學習動機和興趣的變化情況。此外，結合學生的實際表現(xiàn)和實際應用能力，可以更全面地評估教學方法的應用效果，從而及時調整和優(yōu)化教學策略，提升教學效果。

（二）存在問題及解決建議

在中職英語教學中，可能存在教師素質參差不齊、學生學習動力不足、教學資源匱乏等問題。針對這些問題，可以通過加強教師的教學培訓，提高他們的教學水平。為激發(fā)學生的學習動力，可以通過設計更加貼近實際的教學內容和情境案例，提供有趣、生動的教學資源，以及運用獎勵機制激發(fā)學生的學習興趣；同時，加大對教學資源的投入和共享，可以通過建設數(shù)字化教學平臺，提供多樣化的教學資源，滿足不同學生的學習需求。

（三）中職英語教學未來發(fā)展方向

中職英語教學未來的發(fā)展將更加注重實踐性教學和個性化教學。教師可以通過應用情境教學法，培養(yǎng)學生的實際語言運用能力；應用智能化教學工具，根據(jù)學生的學習情況和需求提供個性化的學習方案和資源；同時，推動移動學習的發(fā)展，讓學生能夠更加便捷地進行英語學習，并加強與教師、同學之間的互動和合作。未來的中職英語教學將更加注重學生的發(fā)展需求，提供更加個性化、多樣化的學習路徑。

本研究只著重探討了中職英語教學方法的應用以及技術支持下的教學方法創(chuàng)新。然而，中職英語教學中仍然存在許多其他方面的問題，例如教師專業(yè)發(fā)展、課程設計和評價等方面。未來的研究可以從更廣泛的角度探討這些問題，并結合不同的教學環(huán)境和教育背景進行深入研究。總的來說，中職英語教學方法的應用和創(chuàng)新是一個不斷探索和完善的過程，需要不斷總結經(jīng)驗和教訓，持續(xù)改進教學方法，以更好地培養(yǎng)中職學生的英語實踐能力，提高學生的職業(yè)競爭力和綜合素質。

參考文獻：

[1]王飛燕.中職英語教學存在的問題及改革對策[J].校園英語，2023（35）：31-33.

[2]盧正兵.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職英語口語教學的創(chuàng)新方法探究[J].中國新通信，2023（18）：218-220.

[3]范美含.網(wǎng)絡環(huán)境下中職英語教學模式改革研究[J].試題與研究，2023（30）：171-173.

[4]胡生芳.中職英語有效課堂教學的方法與策略[J].知識文庫，2023（4）：175-177.