高中英語閱讀教學中培養學生思辨能力的措施分析

摘 要：在高中英語閱讀教學中，學生思辨能力的培養是一項重要任務，教師應注重對學生思辨能力的訓練，設計特色英語教學活動，為學生創設思辨空間，有效促進學生英語綜合素養的提升。本文從多角度探索了高中英語閱讀教學中培養學生思辨能力的措施，希望有助于提高學生的英語閱讀和思辨能力，促進學生英語綜合能力不斷提升。

關鍵詞：高中教育；英語閱讀；思辨能力；教學實踐

作者簡介：潘榮娉，江蘇省徐州市沛縣第二中學。

新課標強調對學生思維能力的培養，英語教師在教學改革中應該明確思辨教學活動的要求，從多角度促進教學活動的創新設計，從而促進學生思辨能力的提升，使學生的英語綜合能力逐步提高。因此在英語教學中，教師應該將思辨教學作為重點，從多角度促進英語教學活動的創新設計，為學生對英語閱讀內容的深度探究提供支持。

一、高中英語閱讀教學中學生思辨能力培養的要點

在高中英語閱讀教學中，教師應關注對學生思辨能力的培養，重新定位英語教學方向，促進英語閱讀教學指導活動的科學設計，從而有效提高學生對英語知識的深度探究能力，確保學生在英語綜合學習和實踐中獲得良好的體驗和感悟，能對課程內容形成比較完善系統的認識。在具體的英語教學實踐中，學生思辨能力的培養要點如下：

其一，培養批判性思維。高中英語閱讀教學中，教師應該注重培養學生的批判性思維能力，通過引導學生對文本進行深入分析和思考，讓學生學會提出問題、質疑觀點、辨別事實等。培養學生的批判性思維有助于學生從被動地接收信息轉變為主動閱讀，在閱讀的同時思考和分析，從而提高學生的英語自主學習和探究能力。

其二，培養創造性思維。高中英語閱讀教學中，教師應該關注學生的創造性思維能力的培養。教師應引導學生閱讀文學作品、新聞報道等不同類型的文本，讓學生接觸到各種不同的思想、觀點和文化背景，幫助學生從不同的角度思考問題，提出新的見解和解決方案，培養學生的創新能力。

其三，培養邏輯思維。高中英語閱讀教學中，教師應該重視培養學生的邏輯思維能力，并以此為基礎促進教學活動的系統變革。邏輯思維是指學生能夠理清思路，進行合理的推理和判斷。通過閱讀不同類型的文章，學生能夠學會分析文章結構、推理論證、辨別因果關系等，從而提高學生思維的條理性和邏輯性，使他們在閱讀理解和寫作表達中更有邏輯性。

二、高中英語閱讀教學中培養學生思辨能力的措施

在高中英語閱讀教學中，教師應有效挖掘英語閱讀思辨教學的內涵，探索學生思辨能力培養策略，突出強調教學重點，為學生創設良好的閱讀空間和思辨環境，使學生對英語知識的學習和理解更加深入。下面對高中英語閱讀教學中學生思辨能力的培養措施進行具體分析。

（一）開展體驗式閱讀教學，引導學生發散思維

體驗式閱讀教學是通過實際體驗和情感共鳴來激發學生閱讀興趣，促使其主動思考的教學方法。在閱讀教學中，教師應注重學生體驗意識的激活，為學生創設體驗閱讀空間，讓學生對閱讀內容進行發散思考和深入探究，從而促使學生對英語閱讀內容有深層次感知和理解。因此，英語教師在培養學生思辨能力的教學實踐中，可以在教學目標的指引組織學生進行實地考察、參觀展覽、觀看電影等活動，在發散思維訓練中促進學生閱讀學習能力的提升，使學生的英語閱讀學習更加全面和系統。

例如，在“Nature in the balance”的教學中，教師應把握文章的主題思想，將閱讀指導與體驗式教學活動進行融合，打造特色的閱讀教學空間，支持學生對閱讀內容的深度探究。在教學實踐中，教師可以先帶領學生對文章“The Amazon Rainforest： a natural treasure”進行深度閱讀和系統分析，讓學生了解與Nature in the balance主題相關的英語知識和閱讀文章的核心內容。然后教師可以設計體驗式教學活動，即組織學生參觀當地的環保項目，讓他們親身體驗環境問題的嚴重性，從而引發他們對于環境保護的思考和行動。在此過程中，根據閱讀內容，教師可以關聯學生的學習體驗提出相應的引導性問題，如“Through reading the text and your environmental experiences， what do you think should be done to protect nature's treasures？ How do you think protecting nature's treasures will affect our lives？”。在學生能夠結合課文和自己的環保體驗進行討論分析后，英語教師從鼓勵學生發散性思考的角度，提出個性化的引導問題，讓學生從多角度進行探究，如“Combining the reading and your environmental experience， can you write an initiative to express your views on environmental protection？”，讓學生能將自己的生活經驗融入閱讀思考中，聯系自己對閱讀內容和閱讀主題思想的認識，進行深度探索和思考，從而有效提高學生的閱讀深度探究能力，對學生閱讀綜合素質進行系統訓練。

（二）開展問題導學閱讀教學，鼓勵學生思考交流

思辨能力的培養離不開教學問題驅動的支持，在英語教學實踐中，教師根據閱讀內容提出引導性問題，引發學生對閱讀內容的探索和分析，使學生在閱讀實踐中強化思辨能力，進而引導學生對閱讀主題進行辯證性思考和探究。在具體的高中英語教學活動中，英語教師可以提出一系列開放性問題，引導學生深入思考文本的內涵和外延。比如，教師可以提出“主人公的行為是否合理？為什么？”“故事中的沖突如何影響故事發展？”等問題，讓學生根據具體問題對閱讀內容進行分析和解釋，有效培養學生的批判性思維和創新性思維，提高他們的思辨能力和表達能力。

例如，“Scientists who changed the world”這個單元的閱讀語篇為“Chinese scientist wins 2015 Nobel Prize”，教師可以鼓勵學生針對閱讀進行深度分析，并結合閱讀內容提出合理化問題，引發學生對閱讀內容的深度思考和探究，助力學生思辨能力的培養。在指導學生對“Chinese scientist wins 2015 Nobel Prize”這一語篇進行閱讀的過程中，教師可以先根據閱讀內容提出問題，如“What is the main story of the text？ What is the central point made in the text？”。在學生能根據教師的指導對閱讀內容進行系統分析和學習后，教師可以提出思辨性的引導問題，如“Some people say that Chinese people lack the spirit of scientific research and innovation， so China has won fewer Nobel Prizes， what do you think of this view？”。在教師的問題導學下，學生參與到小組合作交流實踐中，并嘗試從網絡上搜集資料論證自己的觀點和看法，并在小組中表達自己的觀點。這樣就能在鼓勵學生閱讀思考的同時促進學生交流，促進學生思辨能力的發展和對知識點的遷移運用，有效提升高中英語閱讀教學活動的科學性。

（三）開展閱讀主題辯論活動，提升學生思辨素養

閱讀主題辯論活動是一種通過辯論來加深學生對于文本主題理解和思考的教學活動，教師在閱讀教學中設計閱讀主題辯論活動，能促進學生積極參與到課堂閱讀實踐中，并使學生獲得良好的思辨探究閱讀學習體驗。在英語課堂上，教師可以選取一些具有爭議性的話題，讓學生分成兩個小組進行辯論。比如在學習關于有關人工智能的文章時，教師可以讓學生就“人工智能是否會取代人類工作”展開辯論。為展開辯論活動，學生需要收集和整理相關信息，分析不同的觀點的利弊，并且進行邏輯思考和論證。這樣不僅能夠提高學生的思辨能力和表達能力，還能夠培養他們的團隊合作和溝通能力，使學生的英語閱讀學習成效得到進一步提升。

例如，在“ Let's talk teens”的閱讀教學中，教師可以根據閱讀內容選擇相應的辯論主題，鼓勵學生結合自己的人生經歷、自己的理解和感悟參與到辯論活動中，證明自己的觀點，訓練思辨能力。“Let's talk teens”這個單元的閱讀語篇“Strangers under the same roof？”主要反映了青少年與父母的關系，教學目標是引導學生思考如何處理自己與父母的關系。在教學實踐中，教師可以設計辯論活動，選擇合適的辯論主題，如“Should teenagers listen to their parents？”“Shouldn't teenagers' secrets be respected？”“Is the quality of adolescents directly affected by their family environment？”。根據教師提出的辯論主題，學生閱讀課文內容并嘗試論證自己的觀點，表達自己對主題的看法和理解，如“I think we should take the initiative to communicate with our parents， only good communication can form a harmonious parent-child relationship， and we can get the respect and understanding of our moms and dads.”。這樣就能在閱讀活動中提升學生的思維訓練效果，使學生的思辨能力得到系統性提高，從而提高英語閱讀教學質量。

三、結語

綜上所述，高中英語閱讀教學中培養學生思辨能力的措施包括開展體驗式閱讀教學、問題導學閱讀教學、閱讀主題辯論活動，借助豐富的教學方法和教學活動，有效引導學生發散思維，培養他們的批判性思維和創新性思維，使學生的思辨能力得到針對性訓練。高中英語教師應該深刻認識到培養學生思辨能力的重要性，從多角度探索閱讀教學中學生思辨能力的培養策略，科學設計教學活動，為學生對英語知識的探索和實踐創造良好的條件。

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