紅色資源轉化為高校思政教育資源的有效路徑探索

當前高校思政課的教學實踐面臨部分學生對思政課程缺乏主動學習的動力；部分思政課程內容較為抽象，與學生生活實際和情感體驗脫節，導致教學效果不佳等問題。在這樣的背景下，通過將紅色資源引入思政課堂，以更加生動、形象的方式引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠定堅實基礎。

一、紅色資源在高校思政教育中的價值體現

紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富，不僅具有深厚的歷史內涵，更蘊含著豐富的思政教育價值。將紅色資源運用于高校思政教育中，對于堅定大學生理想信念、培養愛國情懷，以及提升道德品質具有不可替代的作用。

首先，紅色資源對堅定大學生理想信念具有顯著作用。理想信念是人生的精神支柱，是大學生成長成才的基石。而紅色資源中的英雄事跡、革命精神等，能夠激發大學生愛國熱情，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過參觀革命紀念館、觀看紅色影視作品等方式，大學生可以深入了解革命歷史，感受革命先烈的崇高精神，從而堅定理想信念，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。其次，紅色資源對培養大學生愛國情懷具有深遠的影響。愛國是中華民族的優良傳統，也是高校思政教育的核心內容。而紅色資源中蘊含豐富的愛國主義教育元素，如革命先烈的英勇事跡、抗日戰爭的艱苦卓絕等，這些都能讓大學生深刻感受到國家的偉大，大學生能夠更加珍惜當下的幸福生活，增強對國家的認同感和歸屬感，從而培養起濃厚的愛國情懷。

二、紅色資源轉化為高校思政教育資源的現狀分析

（一）高校紅色資源利用現狀

當前，許多高校深刻認識到紅色資源在思政教育中的重要作用，紛紛挖掘、整理與利用紅色資源，以期通過這一特殊的教育資源，厚植學生的愛國情懷。在紅色資源的挖掘與利用上，一方面，高校積極組織各類實踐活動，如參觀革命遺址、紀念館等，讓學生親身感受革命先烈的英勇事跡和革命精神；另一方面，高校還開設了黨史課、革命文化課等一系列與紅色資源相關的課程，并積極將紅色資源融入思政教育體系中，引導學生深入了解紅色文化的歷史淵源、發展脈絡和現實意義。然而，盡管高校在紅色資源利用方面取得了一定成效，但仍然存在一些不容忽視的問題。

首先，部分高校對紅色資源的挖掘不夠深入，缺乏系統性和全面性。這主要表現在對紅色資源的內涵和價值理解不夠深刻，對紅色資源的歷史背景、文化內涵和現實意義等方面挖掘不夠充分。其次，紅色資源在思政教育中的融入程度不夠，往往只是作為一種輔助手段，未能充分發揮其應有的教育功能。這主要表現在紅色資源在課程設置、教學內容和教學方法等方面的融入不夠緊密，未能形成有效的教育合力。

（二）高校紅色資源利用問題探討

紅色資源在轉化為高校思政教育資源過程中，面臨著諸多挑戰。

首先，挖掘和整理紅色資源無疑是一項艱巨任務。紅色資源通常分散在各地的革命遺址、紀念館、博物館等場所，且其數量龐大、種類繁多。為了充分發掘紅色資源價值，高校需要投入大量人力和物力進行實地考察、資料搜集和整理工作。此外，挖掘和整理紅色資源還需要具備專業的知識和技能，如歷史學、文物學等方面的知識，這對于高校來說無疑是一項挑戰。其次，紅色資源所蘊含的革命精神和文化內涵與現代社會存在一定差異，如何在傳承紅色文化的同時，使其與現代社會相契合，是一個需要深入思考的問題。高校在利用紅色資源時，應該注重將紅色文化與時代精神相結合，通過創新教育方式和方法，使紅色資源更好地服務于高校思政教育工作。

（三）高校紅色資源利用影響因素分析

近年來，國家和地方政府高度重視紅色資源的保護和利用，相繼出臺《關于實施革命文物保護利用工程（2018－2022年）的意見》《用好紅色資源 培育時代新人 紅色旅游助推鑄魂育人行動計劃（2023—2025年）》《關于用好烈士褒揚紅色資源加強青少年愛國主義教育的意見》等一系列政策措施，為高校開展紅色資源利用提供了有力保障。這些政策不僅明確了紅色資源的重要性，還規定了利用的具體措施要求，為高校在思政教育工作中充分發揮紅色資源的價值提供了方向。然而，政策執行情況在不同地區、不同高校之間存在較大差異。一些地區的高校能夠充分利用政策優勢，深入挖掘紅色資源的教育價值，取得顯著成效。而一些地區的高校則因政策執行不力、資源有限等原因，導致紅色資源的利用程度不高，轉化效果不佳。因此，政策導向雖然為紅色資源地利用提供了有力支持，但具體實施情況仍需進一步加強。此外，高校自身重視程度和投入力度是影響紅色資源轉化的關鍵因素。一些高校領導能夠充分認識到紅色資源在思政教育中的重要作用，積極采取措施加強對紅色資源的利用。他們不僅注重政策落實，還加大對紅色資源研究和開發的投入力度，推動紅色資源在高校思政教育中的廣泛應用。然而，也有一些高校對紅色資源利用不夠重視，缺乏必要投入和支持。導致紅色資源在高校思政教育中的轉化效果不盡如人意，難以充分發揮其教育價值。

三、紅色資源轉化為高校思政教育資源的有效路徑探索

（一）深入挖掘紅色資源內涵

紅色資源承載著中華民族在革命戰爭年代的艱苦歷程和英勇奮斗，蘊含著豐富的革命精神和時代價值。為了將這些寶貴的資源轉化為高校思政教育資源，在實際應用前，需深入梳理其歷史脈絡，詳細考察紅色資源時代背景，分析其發展過程中的重大事件和關鍵人物，以及他們在歷史長河中所起到的關鍵作用，以此揭示紅色資源所蘊含的深厚歷史底蘊和鮮明時代特征。同時，在梳理歷史脈絡的基礎上，還需進一步提煉愛國主義、集體主義、英雄主義等紅色資源的核心內涵，從而幫助大學生更好地理解紅色文化的本質，激發他們的愛國情感和責任意識。此外，隨著時代的發展，紅色資源所蘊含的精神內涵也在不斷豐富和拓展。還需要結合當代社會需求，深入挖掘紅色資源所蘊含的現代價值，引導大學生在理解和傳承紅色文化的過程中，進而更好地適應社會的發展。

（二）創新紅色資源的呈現形式

在信息化、數字化的時代背景下，新媒體技術的快速發展為紅色資源的呈現提供了更多可能性。為此，高校可充分利用虛擬現實技術還原歷史場景，讓大學生仿佛置身于革命戰爭年代，親身感受紅色文化的魅力和力量。此外，諸如增強現實技術也可用于打造沉浸式紅色文化教育體驗，使大學生在互動中深刻感受紅色文化的精神內涵。除了運用新媒體技術外，還可以通過開展形式多樣的紅色文化活動吸引大學生參與。例如，舉辦紅色主題講座、展覽、演出和競賽等，讓大學生在輕松愉快的氛圍中接受紅色文化熏陶，豐富大學生課余生活，增強他們對紅色文化的認同感和自豪感。此外，網絡平臺在傳播紅色文化方面也發揮著重要作用。高校可建立紅色資源數據庫，收錄各類紅色文化素材，方便大學生隨時隨地進行學習和了解。同時，還可開設紅色文化專欄，定期發布紅色文化資訊和研究成果，為大學生提供一個交流學習的平臺，讓紅色資源在大學生中得以廣泛傳播和深入應用。

（三）構建紅色資源與思政教育的融合機制

將紅色資源融入思政課程是實現紅色資源轉化為高校思政教育資源的重要途徑。各高校可通過改革思政課程教學方法，將紅色資源有機地融入教學中。例如，在思政課程中穿插紅色故事、分析紅色經典、探討紅色精神等，讓大學生在學習的過程中深刻感受紅色文化魅力。同時，還應該注重開展紅色主題實踐活動。例如，組織大學生參觀紅色教育基地、開展紅色主題志愿服務等實踐活動，讓他們親身感受紅色文化的厚重，進而增強大學生的歷史責任感和使命感，培養他們的團隊協作能力和社會實踐能力。此外，高校還可邀請革命后代、專家學者等人士到高校開展講座或座談會，分享他們的親身經歷和研究成果，為大學生提供更加豐富的紅色文化教育資源。

（四）以黨建引領紅色資源轉化

高校黨組織在紅色資源轉化為高校思政教育資源的過程中扮演著重要角色。c2a9bea133e92d7d7eff512e711a819fc488947e5933c0e386e04303e7ab813f因此，可通過加強黨的組織建設，發揮黨組織的政治核心作用和黨員的先鋒模范作用，推動紅色資源在高校思政教育中得到深入應用。具體來說，高校黨組織可以定期組織黨員開展紅色主題黨日活動、志愿服務等，將紅色文化融入黨建活動中。此外，高校黨組織還可以與地方政府、企事業單位等建立合作機制，共同推動紅色資源的開發利用和傳承保護。例如，通過聯合開展紅色文化項目、共建紅色教育基地等方式，可以形成全社會共同參與紅色文化傳承的良好氛圍，為培養具有愛國情懷、理想信念堅定、道德品質高尚的新時代大學生提供有力支撐。

四、結語

綜上所述，紅色資源作為中華民族革命歷史和中華優秀傳統文化的珍貴載體，閃耀著無盡的光輝。它們不僅是歷史的見證，更是精神的傳承，對于當今大學生的成長成才具有極其重要的教育意義。紅色資源中生動的歷史故事和真實的歷史場景，使大學生能夠更直觀地感受到革命先輩們的英勇事跡和崇高精神；參觀紅色景點、參與紅色主題活動和學習紅色經典著作，極大地增強了當代大學生的愛黨愛國熱情。

因此，高校應深入挖掘紅色資源內涵、創新呈現形式、構建融合機制，以及黨建引領等機制，將紅色資源轉化為高校思政教育資源。從而豐富思政課程內容、提升教育效果，激發大學生的愛國情感和歷史責任感，培養他們成為擔當民族復興大任的時代新人，使他們在未來的工作和生活中，能夠為國家的發展和進步貢獻自己的力量。

【參考文獻】

[1]鄭流云，呂學芳，王躍飛等.紅色資源轉化為高校思想政治教育資源的有效路徑探索[J].學校黨建與思想教育， 2014.

[2]劉園，呂戈.重慶紅色資源高質量融入高校思想政治教育的路徑探索[J].重慶行政，2023，24（2）：99-101.

[3]鄧燕.紅色影視融入高校思政課教學中的價值及其實現路徑——以“概論”課為例[J].青年時代，2019， 000（024）：69-70.

[4]馬知辰.打造思政“金課”的路徑探究——以民辦高校《概論》課程為例[J].中小企業管理與科技， 2019（11）：2.

[5]沈莉，陳釗.立德樹人：打造新時代課程思政“金課”——以工商管理類課程思政教學改革為例[J].2020.

（作者系大連財經學院助教）

責任編輯/陳 影