高校大學生愛國主義素養提升的時代要求、現實問題與優化路徑

習近平總書記在黨的二十大報告中強調：“弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系，用好紅色資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人?！备咝４髮W生是實現中華民族偉大復興的中堅力量，從愛國主義時代要求、現實問題與優化路徑三個方面分別闡述新時代對高校大學生愛國主義素養的新要求、分析高校大學生愛國主義素養教育中存在的現實問題并提出針對性的優化路徑，有利于在新的歷史起點上推動高校大學生愛國主義教育穩步發展。

一、高校大學生愛國主義素養提升的時代要求

（一）新時代背景下愛國主義素養的新內涵與要求

堅持實現中華民族偉大復興不動搖是鮮明主題。《新時代愛國主義教育實施綱要》中指出，當代中國愛國主義的鮮明主題是“實現中華民族偉大復興的中國夢”。中華民族身份建構基礎上的自我認同生成過程，是中華民族身份認同不斷提升和民族精神信念訴求不斷實現的過程。因此，將“實現中華民族偉大復興的中國夢”作為新時代愛國主義教育的核心主題，能夠凝聚民族力量、推動國家發展。

堅持愛國和愛黨、愛社會主義高度統一不偏離是核心本質。習近平總書記指出：“只有堅持愛國和愛黨、愛社會主義相統一，愛國主義才是鮮活的、真實的，這是當代中國愛國主義精神最重要的體現。”當代中國，愛國主義的核心本質是在中國共產黨團結帶領下投身于中國特色社會主義偉大事業中。

堅持推動與全球化進程同頻共振的愛國主義教育不懈怠是重要保障。愛國主義教育歷來都是世界各個國家和民族極為重視的道德教育內容，它是個人對自己祖國依存關系的集中反映。教育引導中國青少年一代樹立正確的愛國主義觀念，堅持愛國之情、強國之志和報國之行的完整統一既是歷史責任也是現實任務。

（二）新時代高校大學生愛國主義素養的具體表現

民族自豪感提升。大學生的民族自豪感是其國家認同和文化認同的重要體現。新時代愛國主義教育應增加大學生的民族自豪感，讓大學生擁有對中國特色社會主義先進文化的強烈認同、對中華優秀傳統文化的深入理解和尊重，以及對外來文化的鑒別和評估能力等，讓大學生在面對全球化帶來的文化多樣性時，以社會主義核心價值觀為引領鑄牢中華民族共同體意識，構建人類命運共同體。

理性愛國比例增加。新時代的大學生在面對瞬息萬變的國際環境和錯綜復雜的國內發展環境時，應將單純樸素的本能轉化為能夠明辨是非、擇善而從的理性，逐漸學會理性平和地將憤怒轉化為動力，積極尋找可以改進的方向，將精力投身于祖國建設。

愛國行為積極主動。正如習近平總書記強調：“愛國，不能停留在口號上，而是要把自己的理想同祖國的前途、把自己的人生同民族的命運緊密聯系在一起，扎根人民，奉獻國家?！贝髮WYluGsRdZnVIzcN+XIlSVa+LY2xZsXUT/3kTqUG8gyZY=生應提高對時事的關注度和政治參與的主動性，積極投身強國建設、民族復興的偉大事業，同時堅定維護意識形態安全，堅定捍衛國家利益和民族尊嚴。

二、高校大學生愛國主義素養提升的現實問題

（一）國際形勢變化沖擊大學生愛國主義認知

經濟全球化帶來的多元文化沖擊。經濟全球化加速了國際政治格局的演變，信息的過載與獵奇心理往往使得大學生能夠輕松獲取各類文化和價值觀的信息，更容易被西方文化標榜的“民主、自由”等價值觀吸引，在一定程度上導致部分大學生對國家政治制度產生懷疑和缺乏自信心。

國際輿論滲透影響愛國情感抒發。以肆意歪曲歷史、抹殺歷史真相為主要特征的歷史虛無主義與主張“宣揚‘去國家化’來促進經濟增長”的新自由主義逐漸顯現出苗頭。這些錯誤思潮嚴重影響大學生的愛國情感表達，甚至可能會削弱黨的執政基礎，妨礙中國特色社會主義偉大事業的推進。

全球公民意識與國家認同的矛盾。隨著跨國學習交流和“全球公民”理念的普及，部分大學生因工作或生活加入他國。這嚴重沖擊了中華優秀傳統文化中“家國一體”的思想。此外，雖然大學生求知欲強、批判思維敏銳，但由于分析問題經驗不足、思維片面、信息甄別能力弱，片面接受和認同“愛國無國界”等思想，可能會進一步導致他們的愛國標準變得模糊。

（二）國家發展變化淡化大學生艱苦奮斗精神

物質生活水平提升導致奮斗動力下降。社會主義市場經濟的發展給中國社會帶來了巨大的變革。新時代大學生生活在繁榮安定的社會環境中，對幸福生活的來之不易感觸不深，從而削弱了為國家富強而努力奮斗成才的意識。

畢業生就業競爭激烈引發個人利益優先。近年來，我國高校畢業生人數屢創新高，就業壓力驟然增加。許多大學生在面臨畢業和就業壓力時，更加關注個人利益和職業前景，注重追求高薪職位和生活質量，反而忽視國家建設和社會責任。

技術進步和信息過載導致注意力分散。隨著我國5G移動通信、人工智能、電子商務等技術的發展，大學生能夠迅速獲取各種知識和資源。由于信息量巨大且更新迅速，過度依賴互聯網獲取信息，可能會影響大學生的批判性思維和獨立思考能力，他們更容易接受碎片化的信息，而不是通過系統的學習和深度的思考來理解問題，從而削弱了他們對國家發展的參與感和責任感。

（三）高校缺乏有效的愛國主義教育話語體系

話語主體缺乏權威性和多樣性。高校愛國主義教育的話語主體往往局限于特定的教師或行政人員，缺乏廣泛的參與度與多樣化的聲音，無法全面覆蓋愛國主義的多重維度和實際應用。

話語內容缺乏系統性和長效性。目前很多高校的愛國主義教育未能形成整體性和持續性的教育體系，缺乏連貫性和系統性的教育模式，導致學生難以形成深刻和持久的愛國情感。此外，愛國主義教育話語內容在現實社會中往往存在滯后性，教育內容難以反映當前社會發展的實際情況，與大學生的日常生活和關注點產生距離，進一步影響了教育效果的實現。

話語表達缺乏生動性和吸引力。高校在進行愛國主義教育時，無法引起學生的情感共鳴。當前的話語表達方式往往過于正式和刻板，話語表達忽略了感性話語的作用，強調通過理論分析讓大學生內化愛國主義教育內容，同時，部分教師難以有效運用新媒體技術充分調動大學生的學習熱情，這易使大學生產生抵觸情緒。

三、高校大學生愛國主義素養提升的優化路徑

（一）在國際格局新變化下搶先占領網絡意識形態高地

地緣政治緊張局勢、全球經濟格局調整、軍事科技競爭升級等變化共同構成了當前復雜多變的國際局勢，進一步加劇了意識形態領域的斗爭。歷史的經驗告訴我們，如果輿論陣地不由馬克思主義主導，就會被非馬克思主義主導；不由正確的觀念占據，就會被錯誤的觀念占據。

一是加強網絡內容建設。加強對網絡內容的創作和傳播人才的培養，精心打造以“弘揚社會主義核心價值觀”為導向的高質量、正能量內容。二是提升網絡治理能力。建立健全網絡治理法規，依法治網，利用大數據和人工智能等技術，確保大學生網絡空間健康有序。三是增強網絡輿論引導。在重大事件和熱點問題上，建立權威發布機制，培育并扶持有影響力的網絡意見領袖，形成積極的輿論導向。

（二）在國家新發展格局要求下加強社會力量協同保障

在全球產業鏈和供應鏈受到沖擊的新形勢下，構建以國內大循環為主體、國內國際雙循環相互促進的新發展格局，才能有效防范風險，提升國民經濟水平。新時代大學生應深刻領會并支持這一戰略方向，這需要全社會共同努力，營造愛國主義教育的濃厚社會氛圍。

一是將國家標志融入日常生活。在合法使用的前提下，將具有重要象征意義的國家標志通過時尚商品、宣傳片、品牌合作等融入大學生日常生活，增強其國家認同感和自豪感。二是設立表彰機制。當前社會組織資助的高校獎學金評判標準主要以成績為導向，可以獎勵在愛國主義教育、社會實踐和志愿服務中表現突出的大學生，作為愛國主義教育的延伸和擴展，激發其愛國熱情和積極性。三是推動愛國主義教育與創新創業相結合。社會組織可以為大學生提供創業孵化器和技術支持，幫助學生將愛國熱情轉化為服務國家發展的切實行動。在緩解就業壓力的同時，為國家培養具有愛國情懷和創新能力的優秀人才。

（三）在高校立德樹人大背景下完善愛國主義教育話語體系

愛國主義教育旨在使高校大學生深刻理解并踐行愛國主義，是高校實現立德樹人根本任務的重要舉措。愛國主義教育話語體系在愛國主義教育中起著關鍵作用。

一是提升話語主體的整體素質。話語主體要有堅定的信念和深厚的愛國情懷。《新時代愛國主義教育實施綱要》指出，“讓有信仰的人講信仰，讓有愛國情懷的人講愛國”。二者相輔相成，才能入情入理地傳播愛國理念。二是構建全面系統的話語內容。制定完整的愛國主義教育規劃，同時推動跨學科融合，實現話語內容的全面性、連貫性以及長效性。三是使話語表達擁有時代溫度。話語源于時代，并與時代發展和現實問題緊密相連。將抽象、難以理解的政治話語轉化為大學生聽得懂、能接受的話語，使愛國主義教育更貼近學生的日常生活，激勵廣大學生在實踐歷練中了解國情、增長才干、磨礪品格、奉獻社會。

【參考文獻】

[1]嚴惠敏.新時代大學生愛國主義教育優化路徑研究[J].淮南職業技術學院學報，2023，23（06）：17-19.

[2]中共中央 國務院印發《新時代愛國主義教育實施綱要》[N].人民日報，2019-11-13（06）.

[3]韓喜平，鞏瑞波.中國夢：現代化的中國智慧與中國貢獻[J].馬克思主義研究，2018（12）：94-103+162.

[4]大力弘揚偉大愛國主義精神 為實現中國夢提供精神支柱[N].人民日報，2015-12-31（01）.

[5]楊茹，吳燕燕.全球化時代愛國主義教育的挑戰與對策思考[J].北京工業大學學報（社會科學版），2017，17（01）：74-79.

[6]李靜，施曉瑞.中華民族共同體意識及其培育研究綜述[J].黔南民族師范學院學報，2017，37（03）：1-7.

[7]韓勤.張謇愛國主義精神融入大學生思政教育探析[J].中國軍轉民，2023，（20）：108-110.

[8]徐國正，劉文成.新時代大學生愛國主義教育：挑戰、原則與路徑[J].大學教育科學，2022（03）：102-109.

[9]蔣立英.新時代青年弘揚偉大建黨精神的價值向度與實踐路徑[J].中共太原市委黨校學報，2023（03）：13-15.

[10]甄珍，楊貴瓊，吳煒龍等.新時代大學生高質量就業問題及對策[J].經濟師，2024（04）：198-199.

【基金項目】2022年南京工業大學學科交叉視野下“筑夢化工·人文傳夢”推進工科類學生文化自信路徑探究（編號：22ZXC016）；2024年南京工業大學共建共享共筑同心圓——構建化工行業產學研“紅盟矩陣”（編號：YSZ202406）；2024年教育部就業育人項目——“筑夢化工·育英強夢”就業能力提升項目（編號：2023122659227）。

（作者系南京工業大學化工學院助教，碩士）

責任編輯/曾莎莎