思政教育融入“大學生創新創業基礎”課程的實踐路徑

摘 要：“大學生創新創業基礎”課程的開設目的是讓學生可以系統學習創新創業知識和技能，樹立創新創業精神和意識，促進大學生全面發展。思政教育是對大學生進行思想政治教育的一種教育形式，是各年段教育重要組成部分。將思政教育融入“大學生創新創業基礎”課程，可以更有效培養提高學生的創新創業意識和能力，使其具備“高精專”人才的綜合素質。為此，文章就思政教育融入“大學生創新創業基礎”課程的實踐路徑展開分析討論。

關鍵詞：思政教育；大學生；創新創業；基礎課程；實踐

中圖分類號：G641，G642 " " 文獻標志碼：B 文章編號：1671-0142（2024）05-0040-03

隨著時代發展速度加快，大學生創新創業教育必須緊跟時代發展潮流，有效制定科學合理的創新創業教育基礎課程，對學生進行全面系統的創新創業教育指導，使其在校期間能明確學習與就業目標，主動學習并夯實專業能力，為創新創業做好準備。思政教育作為高校教育重要組成部分，對大學生進行專項系統的思想政治教育，使其樹立正確法治觀和職業道德觀，為提高大學生創新創業成功率增添助力。因此，應重視尋找思政教育與“大學生創新創業基礎”課程的契合點，探索思政教育融入“大學生創新創業基礎”課程的實踐路徑，從而推動我國大學生教育戰略性發展，又助力大學生綜合素質培養及提高。

1 “大學生創新創業基礎”課程概述

2016年起，各大中專院校把“大學生創新創業基礎”課程定為公共必修課程，開啟了創新創業教育新模式的探索，其開設目標是通過教授學生創新創業理論知識和基礎技能，有效培養大學生的創新創業精神和意識，提高其創新創業能力。創新創業基礎課程的設立，將為國家培養更多創新創業型人才，真正落實“立德樹人”根本任務。

“大學生創新創業基礎”課程內容分為理論和實踐部分。理論部分內容包括：激發創新意識、開啟創新思維、掌握創新技法、提升創新能力、挖掘創業機會、尋找創業資源、組建創業團隊、制定創業計劃、設立創業企業、制定利潤計劃等內容。實踐內容主要是按照創業計劃書的要求，組織學生參與創新創業實踐活動，更深入、更具體地了解創新創業相關情況，知曉在創新創業過程中可能遇到的問題及困難，以及需要做好的準備內容等。講授過程中，再輔助以成功創業企業案例分析，或者是大學生講述本校及其他院校大學生的創新創業真實案例，有助于大學生從創新創業真實案例分析中探尋出創新創業的一些規律和方法經驗，從而結合自身實際情況找準創新創業方向和重心，提升自身創新創業能力和水平，提高創新創業成功率。

2 “大學生創新創業基礎”課程與思政教育的契合點

2.1 目標一致

思政教育順利融入“大學生創新創業基礎”課程教學中，是因為二者的教育目標一致，最終目標都是為了促進大學生全面發展，使其成為一名高素質人才。新時代背景下，高校的教育主題為創新創業教育，著眼于大學生全面成長與發展，研究適合大學生的創新創業基礎課程，讓其在課程學習中樹立正確價值觀、世界觀和人生觀，形成創新思維、意識和能力。自2006年起，我國高校就開始重視在教育教學中培學生的創新創業能力，想要其德智體美勞全面發展。思政教育不僅是高校教育重要組成部分，更從側面反映出我國發展所需人才必備的專業素質。思政教育被進一步強調要實現“課程思政”，讓每一門學科教學都有思政教育滲透，融入思政教育內容，重點培育大學生的職業素養與道德品質，讓大學生在思政教育下培養形成良好的精神品質，鍛煉提高創新實踐能力。

2.2 教學內容相通

思政教育之所以可以全面融入“大學生創新創業基礎”課程教學，是因為二者的教學內容相通，皆是以全面促進學生發展和健全人格為核心內容，以此核心向外擴散，不斷豐富教學內容。“大學生創新創業基礎”課程內容包括培養學生的團結合作意識、互幫互助共贏意識、創新創業意識等。同時強調在意識培養中對學生進行抗挫折能力、堅韌品質等方面的培養教育。由此可以看出，大學生創新創業教學內容與思政教育教學內容有很大的關聯，相通之處很多。此外，“大學生創新創業基礎”課程也包括心理健康教育內容，這部分內容更強調培養大學生形成誠實可信、堅韌不拔、追求卓越、創新創造等良好品質。由此可以確定，“大學生創新創業基礎”課程內容與思政教育內容相通，皆是以高素質教育為核心內容。

2.3 教學方法強調實踐

思政教育之所以能與“大學生創新創業基礎”課程有效融合，是因為二者皆遵循“知行合一”原則，重視理論知識學習和實踐教學應用相結合，讓學生以實踐檢驗理論真知，以理論真知促進實踐應用取得成效。“大學生創新創業基礎”課程教育強調理論與實踐結合學習，先進行創新創業的理論知識儲備，增強大學生創新創業意識和動機，然后組織開展創新創業實踐活動，通過實踐鍛煉提高創新創業能力和解決實際問題能力。而思政教育同樣如此，采取理論和實踐相結合的教學方法，鼓勵學生踐行思政理念，樹立正確價值觀、人生觀和世界觀，提高自身的思想道德水平和職業素養。

3 思政教育融入“大學生創新創業基礎”課程的實踐路徑

3.1 思政教育融入“大學生創新創業基礎”課程教學目標與要求

思政教育目的是培養大學生的道德品質和健全人格，引導學生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀。思政教育融入“大學生創新創業基礎”課程教學目標與要求中，不僅全面貫徹落實國家、省、市關于深化大學生創新創業教育改革的文件精神，還可以保障思政教育融入的全課程性和目標一致性。因此可將上述內容融入“大學生創新創業基礎”課程教學目標與要求。“大學生創新創業基礎”課程教學目標一：通過加強思政教育，引導學生學習社會主義核心價值觀內容，讓學生主動關注國家政策與法律法規等內容[1]。教學目標二：通過培養大學生的社會責任感，讓大學生不僅在創新創業基礎課程中學習與創新創業相關知識，更要樹立責任擔當意識和覺悟，主動關注并思考社會性問題，并以此為方向進行創新創業思考。教學目標三：通過團隊合作教育，使學生在創新創業基礎課程實踐學習中主動合作交流，形成良好道德品質與職業素養，提高綜合素質與能力。

3.2 思政教育融入“大學生創新創業基礎”課程教學計劃與安排

思政教育融入“大學生創新創業基礎”課程教學計劃與安排，將有效突出課程思政教育理念，促進課程教學取得成效。在“大學生創新創業基礎”課程教學計劃與安排中，應先明確教育教學目標，如創新創業知識技能目標、創新創業實踐能力培養目標、思政品質與道德素質目標等。在制定具體的教學目標時必須要綜合考慮思政教育目標，做到深度融合。接著應制定科學合理的創新創業基礎課程教學方案，將思政教育融入每一個課時教學任務，比如理論教學中融入社會主義核心價值觀相關內容，實踐教學中增設社會實踐內容等。之后在設計教學評估時，應以思政教育的評估指標為參考，然后對學生在創新創業基礎課程中的學習表現、學習成果以及團隊合作多方面進行綜合評估，以此確定學生的學習收獲[2]。與此同時，還應重視建立完善的教學反饋機制，及時收集并分析學生的學習意見和建議，了解學生對創新創業基礎課程的認知、理解和掌握程度，接著針對反饋機制結果進行教學計劃與方案的調整優化。

3.3 思政教育融入“大學生創新創業基礎”課程教學內容與設計

思政教育融入“大學生創新創業基礎”課程教學內容與設計中，將對大學生進行全面系統的創新創業思政教育教學指導，使學生明確創新創業目標與動機，樹立正確創新創業精神及意識，成為一名有責任、有擔當、有理想、有抱負的“四有”人才。在創新創業基礎課程教學內容設計中，可融入思政教育內容和核心價值觀念，讓學生在小組合作學習與真實案例分析學習中深入理解國家政策與法律法規，增強法律意識與創新創業合規合法意識[3]。融入團隊教育內容，讓學生學會團結，學會包容，學會理解與共贏。此外，還應重視以思政教育內容豐富課堂教學內容，使其貫穿于整個教學過程與環節中，讓學生在創新創業基礎課程學習中提高政治覺悟與道德品質。

3.4 思政教育融入“大學生創新創業基礎”課程教師綜合素質培養

只有讓創新創業基礎課程教師具備思政教育意識和能力，具備良好的綜合素質，才能確保思政教育順利且高質量地融入“大學生創新教育基礎”課程教學中。為此，應重視對教師進行系統的專項培育，提高其綜合素質[4]。首先，應重視提高教師的政治素養，使其具備深度解讀與創新創業相關的國家政策及法律法規的能力，并結合實際教學對學生進行正確的政治觀念引導教育，使學生堅定立場，樹立正確的政治觀。其次，應重視提高教師的專業素養，使其對大學生創新創業領域相關情況全面理解掌握，包括最新動態與前沿理論和技術。同時教師應具備一定的創新創業經驗和理論基礎，可以帶領學生進行創新創業實踐學習，穩步培養鍛煉學生的創新創業思維、意識和能力。最后，應重視提高教師的道德素養，以身作則成為學生的學習榜樣，幫助學生樹立正確的三觀，增強社會責任感和使命感。

3.5 思政教育融入“大學生創新創業基礎”課程校園文化建設

校園文化的育人價值作用非常突出，應重視為思政教育融入“大學生創新創業基礎”課堂創設良好的校園文化。明確思政教育融入“大學生創新創業基礎”課程的重要性和必要性，然后分析思政教育的目標、內容與方法，最后將其與學校現有的校園文化建設相聯系并深度分析，為校園文化優化建設提供資料與素材。利用創新創業比賽、創新創業實踐項目、校內創業實訓基地等，在校園內營造積極向上且活力滿滿的創新創業校園文化氛圍，動員和鼓勵學生主動參加，學好專業課程的同時，培養其創新創業意識和精神[5]。在校園文化建設過程中，還應從思政教育與“大學生創新創業基礎”課程的整體目標出發，通過張貼創新創業宣傳海報、校園廣播播報、校園網絡推送、校園內組織主題文化活動等方式來營造適合思政教育融入創新創業基礎課程的校園文化氛圍。

4 結語

思政教育作為高校教育重要組成部分，將其融入“大學生創新創業基礎”課程教學及課程教師的綜合素質培養中，不僅能有效落實課程思政教育理念，還可以促進大學生創新創業教育有效發展。總之，思政教育融入“大學生創新創業基礎”課程具有積極教育意義和價值，應重視其融入的路徑和方法，助力大學生創新創業教育取得良好成效。

參考文獻：

[1]何玲霞.課程思政融入高職大學生創新創業教育探索[J].黃岡職業技術學院學報，2022，24（6）：30-32.

[2]張曉燕.淺析課程思政融入大學生創新創業教育的路徑分析[J].現代職業教育，2022（35）：30-33.

[3]覃聰.思政教育融入大學生創新創業教育探討[J].中學政治教學參考，2022（13）：100.

[4]侯林楠.大學生創新創業教育融入思政教育的思考[J].中外企業文化，2021（11）：198-199.

[5]陸鵬暉.大學生創新創業教育融入思政教育的有效路徑研究[J].科技資訊，2020，18（33）：130-132.

（責任編輯 顧雅麗）

The Practical Path of Integrating Ideological and Political Education into the Course of “Fundamentals of Innovation and Entrepreneurship for College Students”

WANG Li-jun

（Taizhou Polytechnic College， Taizhou Jiangsu 225300， China）

Abstract： The purpose of the course “Fundamentals of Innovation and Entrepreneurship for College Students” is to enable students to systematically learn innovation and entrepreneurship knowledge and skills， establish innovation and entrepreneurship spirit and awareness， and promote the comprehensive development and improvement of college students. Ideological and political education is a form of education that provides ideological and political education to college students， and is an important component of education at all levels. Integrating ideological and political education into the course of “Fundamentals of Innovation and Entrepreneurship for College Students” can more effectively cultivate and improve students’ awareness and abilities in innovation and entrepreneurship， enabling them to possess the comprehensive qualities of high-precision professionals. Therefore， this article analyzes and discusses the practical path of integrating ideological and political education into the course of “Fundamentals of Innovation and Entrepreneurship for College Students”.

Key words： ideological and political education; college students; innovation and entrepreneurship; basic courses; practice