把脈2024年高考作文命題特點

2024年高考語文共有6套試卷，全國卷3道作文題，省市卷4道（北京卷二選一）。這7道作文題整體上呈現以下特點：

一、強化作文“立德樹人、以文化人”功能

2024年高考作文將修身育人放在首位，把立德樹人作為旨歸。這方面的典型考題，如2024年新課標Ⅱ卷作文題“抵達未知之境”，從新課標Ⅱ卷內的閱讀材料引出話題，屬于“讀寫結合類作文”。考生只要全面理解閱讀部分提供的材料，準確把握關鍵概念的含義，便不難理解“抵達未知之境”既包含“抵達”之前的探索進程充滿艱辛，飽含期待；也蘊含“抵達”之后永不止步、充滿信心，渴望再度踏上征程。應當注意的是，題目引導語“正如人類的太空之旅，我們每個人也都在不斷抵達未知之境”，已經將偉大的人類探索之旅拉回到生活情景，明確提醒考生立意時不能停留在對“航天精神”的謳歌，而是要回到“我們每個人”的語境，使“抵達未知之境”的太空之旅與青少年的進步形成一種新的觀照維度。舉凡成長、發展歷程中的憂心與喜悅、人生新的起點的憧憬與期盼等，都是考生展開聯想與思考的著力點。

如果說“抵達未知之境”突出的是不懼失敗、不斷嘗試、放眼未來的品質，那么2024年北京卷議論文作文題“歷久彌新”與記敘文作文題“打開”，則從不同側面反映了當前倡導的對傳統文化進行現代性繼承和再創造的精神。面對新時代新環境，辯證地守正創新、主動地求新求變，無疑是保證文明延續、不斷開創新局的重要條件，也是青年學子要持續思考的重要命題。這兩道考題通過切近時代的寫作任務來傳播理念（如“歷久彌新”主要指向經典的傳承與創新、思想的實踐與磨礪，以及民族精神的延續與復興），培養學生積極的心態、自信的精神、健康的情感，充分體現了基礎教育的育人目標。而2024年天津卷作文題“被定義與自定義”延續了立德樹人的命題宗旨——要求考生針對“認真對待‘被定義’”以及“勇于通過‘自定義’來塑造自我”落筆成文。在考生邁向人生新階段之際，在中國人民昂首闊步于中國式現代化偉大征程之時，該題指引考生將個人與國家緊密相連，堅定“四個自信”，保持清醒頭腦，進行正確應對，其教育意義顯而易見。可以預計，今后的高考作文一定會繼續堅守立德樹人的準則。

二、貼近學生生活，彰顯青春氣象

2024年的7道作文題，可以說與考生生活息息相關，可寫空間與切入角度都很多。考生既可書寫時代主題，也可結合個人生活與學習，從身邊具體事例談起，表達個人生活中的感悟，彰顯直面問題、勇立潮頭的青春擔當。如2024年全國甲卷作文題“真正的相遇”，所探討的“相處”“交流”“相遇”都是青少年成長中無可回避的話題。試題沒有在審題上設置難度，讓所有考生都有話想說、有話可說；同時，契合教材選擇性必修下冊第三單元研習任務“說真話，抒真情”的要求，引導考生基于真實的生活，直面交際困境而生發有深度的表達，表現出新高考教考銜接的命題趨勢。考生構思作文時，要先明確材料的三層語境，由“學習與他人相處”（除了面對面，互聯網平臺等多媒介的交流也是“相處”，也需要“學習”）到“不愿表達自己的想法”，再到“坦誠交流”（“坦誠”絕不等于盲目輕信，而是意味著你yxOhNobwR8lKOdbK7wfn4A==我之間心無芥蒂，無話不談，共同成長），環環相扣，一氣呵成。其次，“真正的相遇”指的并非只是時間和空間上的相遇，而是心與心的相知與共振，能夠實現彼此的相互成就。再者，坦誠交流“有可能”迎來真正的相遇，也“有可能”錯過或失去，因為“坦誠”的同時可能還需懂點心理學，還得講究言說的藝術，還要能換位思考，從而真正建立起信任關系；另外，即使“坦誠交流”，雙方的價值訴求也可能并不相合。最后，要從更高層級上思考“與他人相處”并不是要與所有人維持良好關系，而是追求“相擊乃發靈光”的真情，不要將精力浪費在無聊的交往上。

同樣的，2024年北京卷作文題“打開”也便于考生立足生活，依據材料所列舉的代表性內容，展開豐富的聯想，從“個人成長”“人際交往”“科技創新”三個角度加以陳述，用“打開視野”“打開心扉”“打開思路”分別與前者呼應，有機提示了“打開什么”的問題。事實上，以上只是大的方面，考生完全可以給“打開”自補賓語，進而引出個性化的入題角度，諸如“放下手機，打開生活”“語言：打開世界的方式”“教育：把門打開”等，均在可寫之列，只要最終落實到“新的自己”“新的氣象”上即可。

三、加強辯證，突出探究意識與邏輯思辨能力

作文與思維密不可分——唯有訓練辯證思維，才能全面地看問題，拿捏事物分寸，獲得正確認知；唯有強化探究意識、學會理性思辨，才能客觀地看問題，把準評判尺度，獲取深度見解。如2024年新課標Ⅰ卷作文題把話題導入“答案與問題”這對核心概念。文題并不局限于要考生就“問題多少”本身回答“是”或“否”，而重在“聯想和思考”。直白地說，就是除了思考“多與少”（針對“多與少”，可立論為“‘問題是否會越來越少’取決于我們能不能在獲得答案后繼續思考、深入質疑”“對一個疑問的解答，必然帶來新的疑問——這是人類苦惱的根源，也是進步的動力”等），還可以就“問題”的“淺與深”“得與失”“真與假”等落筆成篇。比如思辨問題的“淺與深”，這個世界的問題可以分為兩類：一類是已知答案的問題，可稱之為偽問題，也是人工智能所能解決的淺問題；另一類是未知答案的問題，這類問題才是我們該探究的問題。最容易借助互聯網和人工智能迅速得到答案的，往往是知識性的問題，而更深層次的開放性問題、復雜性問題，卻很難直接通過互聯網、人工智能找到答案。所幸的是，“淺問題”的迅速解決，可以助推人類更好地向探尋“深問題”進發。又如，可以由“問題”的“多”與“少”，反溯“答案”質量的“精”與“粗”，繼而談人類的“取”與“舍”。

而2024年上海卷作文題“認可度”，同樣體現了落實語文核心素養、突出思維品質提升的要求。把握題意時，要注意區分“認可度”與“對事物本質的認識”的區別：認可度描述的是人們對某個對象的接受程度，是意見的同向度集合；并不能替代對事物本質及真實價值的認識，即受認可的并不代表就是正確的、合理的，過去認可不代表現在認可，此地認可不代表那里認可……立足概念，辨析清楚“認可度”的內涵、外延以及相關影響后，便不難吃透題目內涵并實現精準立論。

可以說，這道作文題延續了上海卷一貫的命題立意與思路，為思辨提供了更廣闊、更明晰的空間。2024年全國甲卷的作文題也是如此，“真正的相遇”鮮明地體現了“引導學生關注現實，同時要求理性分析”的風格。“每個人都要學習與他人相處”等三個句子中，后兩句蘊含了多個思維激發點，需要細細思辨，具體問題具體分析。比如就“為避免沖突”作思辨：沉默、忍讓固然能避免沖突，但也可能只是延緩了沖突爆發的時間。沒有必要談“沖突”便色變，要知道，有時“沖突”是情感的黏合劑，有時“沖突”是溝通的前奏，有時“沖突”是智慧的碰撞，能綻放出創新的火花。又如瞄準第三句話中的“才有可能”作思辨，不是所有坦誠的傾訴都是對的——你過度坦誠，可能是把對方變成了自己想怎么發泄就怎么發泄的情緒垃圾桶，還給傾聽者施加了包括保守你的秘密在內的多重壓力。

綜合看來，2024年高考作文命題融合社會與個人、科學與人文（題意基本與“好奇心、想象力、探究欲”相關聯），著力考查考生的探索性、創新性思維品質，激發考生崇尚科學、探索未知的興趣，引導考生借助語言文字解決真實問題，學會溝通、善于表達。