教育碩士書寫技能類課程開發與實施研究

摘要：近年來，國家高度重視中小學生和高校師范專業學生漢字書寫技能，《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確指出，識字、寫字是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。作為培養面向基礎教育教學教育碩士的有關高校，應該開足開好教育碩士書寫技能類課程。為此，本文以赤峰學：為例就如何開發與實施教育碩士書寫技能類課程進行較為全面的闡述，通過教育碩士書寫技能類課程的有效實施，切實提升教育碩士研究生漢字書寫能力和水平，為其將來在基礎教育領域從事教育教學工作夯實漢字書寫基礎，同時也為有關高校提供一定參考。

關鍵詞：教育碩士;漢字書寫課程;課程開發

中圖分類號：H195.3；G434文獻標識碼：A文章編號：1673-2596（2024）09-0115-04

黨的十八大以來，國家更加重視中小學生和高校師范專業學生漢字書寫技能。2022年4月修訂的《義務教育語文課程標準》指出，識字、寫字是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容，作為“傳道授業解惑”的準老師——教育碩士，掌握好漢字書寫技能的前提條件是教育碩士培養學校要開設漢字書寫技能類課程，強化教育碩士鋼筆字、粉筆字和毛筆字書寫技能訓練，提高漢字書寫水平和能力，為將來教育教學工作打下堅實的基礎。

一、教育碩士書寫技能類課程的開發

（一）教育碩士書寫技能類課程開設的必要性

漢字書寫教育在我國由來已久，可以追溯至周代，《周禮·地官·保氏》說：“保氏掌諫王惡，而養國子以道。乃教之六藝，一曰五禮，二曰六樂，三曰五射，四曰五馭，五曰六書，六曰九數。”這里的“六書”是指小學生漢字、識讀、書寫技能。《漢書·藝文志》說：“古者八歲入小學，故周官保氏掌養國子，教之六書。”意思是教授學生“六書”的是學校和老師。漢字是世界上現存的最古老的文字，有著幾千年的歷

史，是中華民族傳統文化的瑰寶。黨的十八大以來，國家十分重視語言文字工作，制定出一系列政策，著力加強各學段學生漢字書寫教育。習近平總書記強調：“中國的漢文字非常了不起，中華民族的形成和發展離不開漢文字的維系。”作為面向基礎教育教學和管理工作的教育碩士研究生，應不斷提高運用漢字的能力，大力傳承弘揚中華優秀的漢字文化，切實增強對中華文化的認同。

漢字書寫教育是教育碩士研究生培養的重要組成部分，是提高其書寫技能的一個重要舉措。伴隨著國家科技的日益進步、互聯網的廣泛應用、自媒體的飛速發展，教育碩士研究生漢字書寫的機會越來越少，漢字書寫的興趣不夠濃，漢字書寫意識不夠強，導致教育碩士研究生漢字書寫能力不容樂觀，漢字書寫水平正面臨前所未有的挑戰，因此，開設教育碩士書寫技能類課程勢在必行，提高教育碩士研究生漢字書寫水平迫在眉睫。

（二）教育碩士書寫技能類課程開設的可行性

1.漢字書寫課程成果

赤峰學院師范專業歷史悠久、積淀深厚。多年來，學校十分重視對學生的漢字書寫教育，在部分本專科師范專業開設漢字書寫課程，漢字書寫教育有著良好的基礎和優良的傳統。2015年1月，《高等師范學校學生的教師職業技能訓練基本要求》明確提出了高校師范專業開設“三筆字”課程，在校師范專業學生必須寫好鋼筆字、粉筆字和毛筆字。為此，學校面向所有本專科師范專業學生開設教師書寫技能訓練課程，積累了豐富的漢字書寫教育教學經驗。這為教育碩士書寫技能類課程的開設奠定了一定基礎。

2.優秀的教學團隊

2015年8月，赤峰學院有關部門牽頭組建了漢字書寫課程教學團隊。團隊由組建時的4名教師發展到現在的11名教師，其中高級職稱5人、中級職稱6人，博士學位2人、碩士學位8人，有語言文字學專業背景的5人、美術學專業背景的6人。2023年9月，漢字書寫教學團隊被評為赤峰學院高水平教學創新團隊。這為教育碩士書寫技能類課程開設提供了師資支持。

3.豐富的教學資源

為進一步加強師范專業學生教師書寫技能訓練，切實提高學生漢字的書寫能力和書寫水平，赤峰學院投入資金近百萬元建成了兩個現代智慧書法教室，能同時容納近百名學生上課，改變了傳統漢字書寫的教學模式，將數字化有效運用到漢字書寫教學中。課程教學團隊還編寫出版了《教師書寫技能訓練教程》，發表《筆順規范原則及其在漢字楷書書寫中的重要性研究》等相關論文30余篇，主持“民族地區漢字書寫課程教學改革研究與實踐”等各級相關課題10余項，為教育碩士書寫技能類課程開設提供了教學資源支持。

二、教育碩士書寫技能類課程的實施

（一）教育碩士書寫技能類課程實施過程1.形成了教學大綱

教育碩士書寫技能類課程是教育碩士各專業一門必修課程，具有很強應用性和實踐性。結合教育碩士書寫技能類課程教學實際，教學團隊制定了能夠達成教學目標和人才培養目標的課程教學大綱，大綱主要包括課程基本信息、課程概述、課程目標、教學內容與教學方法、課程思政說明、考核內容與考核方式、成績評定方法與標準、課程目標達成度評價、建議教材及參考資料等內容。

2.豐富了教學內容

教育碩士書寫技能類課程教學內容包括鋼筆、粉筆、毛筆的產生與發展;鋼筆字、粉筆字、毛筆字的書寫姿勢;鋼筆、粉筆、毛筆的執筆和運筆方法;鋼筆、粉筆、毛筆楷書的筆順;漢字形體演變過程;鋼筆、粉筆、毛筆楷書的筆畫;鋼筆、粉筆、毛筆楷書的偏旁;鋼筆、粉筆、毛筆楷書的結構;創作與作品欣賞等等。

3.創制了訓練字格

科學的漢字書寫訓練字格是學生書寫漢字的重要前提，為此，課程教學團隊創制了漢字書寫專用字格—“十字方格”。“十字方格”有別于現行的漢字字格（方格、田字格、米字格、九宮格、回宮格、十字回宮格等），是由方格和十字組成（十字橫豎線的四個端點和方格的四邊不相接），主要是因為漢字放在十字方格中就是一幅書法作品，而中國的書法在章法上講究上留天、下留地和左右留空隙，符合漢字以左右和上下結構為主的特點。漢字在十字方格中的書寫大小應以橫豎線為直徑的圓的面積為準，命名為“十字方格”。同時設計了教育碩士書寫技能類課專用小黑板。

4.確定了教學理念

現代教學理念是以學生為中心，以學生的發展為核心，以教育的目標和效果為導向，通過有效的方法和手段，激發學生的學習興趣和潛能，促進學生的發展進步。因此，教學團隊確定了“一心兩系三關三轉”的教學理念，即“1233”的教學理念，“一心”是指打造以學生中心、靈動高效的課堂;“兩系”是指正確處理學生主體和教師主導的關系、民主課堂和秩序課堂的關系;“三關”是指關注學生的參與程度、關注學生的個性差異、關注課堂的生成狀態;“三轉”是指教學重心由“師”向“生”轉移、教師的教由“傳導式”向“引導式”轉移、學生的學由“被動式”向“主動式”轉移。

5.確立了教學模式

教育碩士書寫技能類課程教學重在過程、重在實踐。因此，教學團隊在長期的實踐教學中逐漸確立了“三點三步二線一面”的教學模式，即“3321”的教學模式，“三點”是指通過期初測試看基礎、通過期中測試看狀態、通過期末測試看效果;“三步”是指第一步學習漢字的基本筆畫（點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤8類筆畫），第二步學習漢字的偏旁（左偏旁、右偏旁、上偏旁、下偏旁和包圍偏旁等201個偏旁），第三步是學習漢字的結構（獨體結構和合體結構，獨體結構包括離散結構、連接結構、交叉結構和復合結構4種結構，合體結構包括左右結構、上下結構和包圍結構3種結構）;“二線”是指“課堂訓練”和“課后練習”，“課堂訓練”是學生在課堂上通過老師的講解，示范熟知漢字的筆順、筆形，反復訓練漢字的筆畫、偏旁、結構，掌握漢字的結字和謀篇布局技巧;“課后練習”是通過1天1篇鋼筆字、1天1板粉筆字和1天1頁毛筆字的強化練習，鞏固和提高課堂上所學的內容;“一面”是指通過“三點”“二線”和參加各級各類書法比賽、作品展使學生漢字書寫能力和水平得到全面的提高。

6.采用了考核辦法

過程性考核和立體化考核辦法是邊教、邊學和邊考。教育碩士書寫技能類課程的考核包括平時考核和過程性考核。平時考核包括課堂表現考核和作業考核，平時考核成績占20%（課堂表現考核成績占10%、作業考核成績占10%）。過程性考核包括回答問題、討論、期中考核、期末考核，過程性考核成績占80%（回答問題考核成績占10%、討論考核成績占10%、期中考核成績占20%、期末考核成績占40%）。

7.完善了書寫檔案

教育碩士書寫技能類課程書寫檔案是學生漢字書寫全程留痕材料，包括期初摸底測試、期中測試、期末測試和課堂訓練、課后練習及各階段漢字書寫測試成績等。學生漢字書寫檔案材料是學生漢字書寫過程的真實反映，體現了教師指導、示范和學生練習書寫的每個步驟、每個環節，充分體現了學生漢字書寫所取得的實實在在的效果。

（二）教育碩士書寫技能類課程取得的效果1.提高了教育碩士研究生漢字書寫能力

按照教育碩士書寫技能類課程教學理念、教學模式，通過課堂教學使學生獲得教師書寫技能相關的基本理論知識，通過課上教師指導訓練和課后學生刻苦練習，持續強化漢字筆畫、偏旁、結構、章法，并把分項訓練與綜合訓練有機地結合起來，幫助學生解決在漢字書寫過程中遇到的實際問題;通過組織學生參加各級書法比賽和作品展，進一步激發了學生漢字書寫的興趣和營造了良好的漢字書寫氛圍。通過學期初、學期中和學期末對比，教育碩士研究生漢字書寫能力和水平有了很大的提升。

2.修訂了教育碩士書寫技能類課程訓練教程

《硬筆楷書基礎訓練教程》是由漢字書寫訓練教學團隊編寫，2019年9月由復旦大學出版社出版發行。出版發行以來，全國10余高校、中職：校和書法愛好者在使用這本教材。經過教育碩士幾輪的使用，教學團隊結合教學實際對教程進行了修訂，修訂后的教程內容包括理論知識、書寫訓練、書體介紹和作品欣賞四大塊。同時教程還設置了思考與練習、知識拓展和插入了大量圖片等，對學生的漢字書寫起到了延伸、補充和拓寬知識面的作用。

3.激發了學生書寫興趣，提升了學生審美力

以教育碩士書寫技能類課程為抓手，通過漢字書寫教育教學活動，在課堂上、校園里積極營造濃厚的漢字書寫氛圍，切實激發了學生漢字書寫的興趣，增強了學生對漢字書寫的熱愛。同時，漢字筆畫書寫流暢，形成上下呼應、左右顧盼的筆勢，行云流水、一氣呵成，體現出了漢字的線條美;漢字結構錯落有致，形成寬窄相依、疏密相間的部署，一張一弛、避就穿插，彰顯出了漢字的形態美，這些都給學生帶來了審美體驗和審美價值，提升了學生的審美力。

4.在大賽中取得了優異成績

為了檢驗教育碩士各專業學生漢字書寫水平和以賽促寫、以賽促練，進一步激發學生漢字書寫的熱情，學校定期舉辦教育碩士研究生漢字書寫大賽和作品展;在此基礎上，積極組織學生參加區內外和全國性的毛筆字、鋼筆字、粉筆字書法比賽，并取得了優異成績。有百余名教育碩士研究生在第四屆、第五屆中華經典誦寫講大賽、“筆墨中國”漢字書寫大賽和內蒙古自治區第六屆、第七屆大學生藝術展演活動中獲獎。

漢字作為漢語的書寫符號，是中華民族一直在使用的文字，是中華五千年文明得以傳播的載體。漢字書寫是將漢字的每個點、劃躍然于紙上，使漢字美化和活化。那么，如何使漢字達到形美和質美，更好地傳承漢字書寫文化和中華優秀文化，是培養教育者的高校義不容辭的責任，也是教育者本身必須履行的義務。因此，作為培養面向基礎教育教學教育和教育管理工作的教育者要教育碩士的高校，開發與實施好教育碩士書寫技能類課程，提高教育碩士研究生漢字書寫能力和水平具有十分重要的意義。

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（責任編輯徐陽）

Research on the Development and Implementation of Writing Skills

Courses for Master of Education

——Taking Chifeng College as an Example

Li Xiaoguang1，PAN Liang2，WANG Ying3

（1.School of Education Science，Chifeng University；2.Karaqin Banner Jinshan No.2 Middle School；

3.19th Primary School in Hongshan District，Chifeng，024000，China）

Abstract：In recent years，the country has attached great importance to the Chinese character writing skills of primary and secondary school students and normal university students.《Chinese Language Cur-riculum Standards for Compulsory Education（2022 Edition）》clearly points out that literacy and writing are important teaching contents that run through the entire stage of compulsory education.As arelevant university that cultivates education master's degree programs for basic education teaching，it should fully offer courses on writing skills for education master's degree programs.Therefore，this article takes Chifeng college as an example to comprehensively elaborate on how to develop and implement writing skills cours-es for Master of Education.Through the effective implementation of writing skills courses for Master of E-ducation，the ability and level of Chinese character writing for Master of Education students can be effec-tively improved，laying asolid foundation for their future career in basic education and teaching;At the same time，it also provides some reference for relevant universities.

Keywords：Master of Education；Chinese Character Writing Course；Course Development