高中英語大單元教學有效策略研究

摘 要：新課程改革對英語教學提出了更高的要求。為了進一步推動英語教學的發展，教師需要對教學方法加以改進。在此背景下，如何更好地組織和設計大單元教學，提高學生的學習效果和教學質量，成為當前英語教學領域的熱門話題之一。鑒于此，本文將從大單元教學的特點和價值入手，探討如何通過有效策略提高高中英語大單元教學的效果，力求為廣大高中英語教師提供參考和借鑒。

關鍵詞：高中英語；大單元教學；策略

作者簡介：劉薇，福建省浦城第一中學。

英語作為培養學生語言能力和跨文化交際能力的重要學科，在高中教學體系中占據著重要的地位。傳統的高中英語教學側重于單獨教授語法、詞匯等基礎知識，忽視了學生語言能力的整體性發展，使得英語課堂普遍存在碎片化、表層化等問題。相應的，學生在面對冗雜、散亂的英語知識時，由于缺乏系統性的認識和理解，難以建立完整的語言體系，最終不僅會影響英語教學的整體效果，還會在一定程度上阻礙學生英語能力的發展。新課標倡導指向學科核心素養發展的英語學習活動觀，教師應設計具有綜合性、關聯性和實踐性特點的英語學習活動。大單元教學強調知識的聯系與整合，通過將相似或相同的內容結合在一起，形成完整的學習單元，不僅能有效改善上述問題，還符合新課標的要求，確保教學質量和學生學習效果的提升。因此，在新課改背景下，英語教師應重視大單元教學的實施，積極探索更加有效的教學策略，以便更合理地規劃教學內容和進度。

一、大單元教學在英語課堂應用的價值

大單元教學作為一種有效的教學模式，以大主題或大任務為中心，突破了傳統教材單元的限制，通過分析、整合、重組和開發學習內容，構建具有明確主題、目標、任務、情境、活動、評價等要素的結構化學習單元。這樣不僅符合新課標的要求，還能有效提高教學質量。在高中英語教學中，大單元教學有以下優勢：

（一）有助于落實教學目標

高中英語教學注重培養學生的語言能力、閱讀能力、寫作能力、口語表達能力等。教師通過大單元教學，將相關的語法、詞匯、閱讀和聽力等內容整合在一起，形成一個完整的教學單元，可以幫助學生建立起系統性的學習框架，使他們在學習中能更高效地理清知識脈絡，從而更好地掌握英語知識和技能。另外，英語教材內容往往基于主題來展開，教師采用大單元教學模式，設計豐富多樣的學習任務和活動，可以讓教學內容保持一定的連貫性和統一性，在激發學生學習動力的同時，促進他們開展深度學習。

（二）有助于學生綜合能力的發展

在英語課堂上，大單元教學既是構建知識體系的重要途徑，也是深化學習的有效方式。在大單元教學中，教師可以圍繞一個主題或話題開展教學活動，并使用多樣化的教學資源，引導學生分析文章、參與討論、解決問題。這樣不僅能提高學生學習的深度和廣度，還能讓學生在深入學習英語知識的過程中學會從多個角度進行思考，以培養他們的批判性思維能力和創造力。此外，大單元教學強調教學內容的結構化、系統化，鼓勵學生積極參與學習過程，學生需要通過聽、說、讀、看、寫等多種方式進行學習，這有助于提高他們的語言技能，促進他們綜合素養的發展。

（三）有利于營造和諧的學習氛圍

與傳統教學模式不同，大單元教學以某個主題為中心，有助于形成共同的學習目標和方向。在教學過程中，教師通過設計多樣化的教學活動，讓學生之間相互合作、交流，共同探討和解決問題，無形中可以增強學生的凝聚力和歸屬感，培養其合作意識和互助精神。同時，基于大單元的英語教學，可以突破傳統單篇式教學的限制，學生可以更清晰地了解到自己將要學習哪些內容，從而更快速地進入學習狀態，保持積極學習的態度。如此，便能營造和諧的學習氛圍，促進學生之間的交流和溝通，讓學生在和諧的氛圍中共同成長、共同進步。

二、高中英語大單元教學應遵循的原則

（一）循序漸進原則

高中的英語教材包含著大量的英語知識，比如語法、詞匯、閱讀、聽力等。學生存在個體差異，不少學生在參與大單元學習的時候，難免會因為要接觸大量的知識而陷入迷茫。為保障高中英語大單元教學質量，教師需按照由淺入深、由易到難的原則，采取差異化教學的方法，分階段設置大單元教學目標，逐步引入新知識。比如，可以先從簡單的詞匯和基礎語法開始，逐步引入復雜的語法結構和閱讀材料，最后進行綜合運用和拓展延伸，循序漸進地展開教學內容，幫助學生逐步深入理解和掌握知識。在確保學生學習的連貫性和系統性的同時，提高學生的學習效率。

（二）互動性原則

英語作為一門語言類學科，不僅需要學生掌握基礎的詞匯和語法知識，還需要學生具備聽、說、讀、看、寫等多方面的語言技能。如此，學生才能在將來的學習與生活中，更好地運用英語這門語言。受傳統教學觀念的影響，英語教師通常更注重傳授知識而忽視了與學生互動，不少學生可能會覺得英語學習枯燥乏味，難以產生興趣。鑒于此，教師在大單元教學過程中，除了要設定明確的學習目標之外，還需要借助教學活動來促進學生之間的互動，營造積極向上的學習氛圍，激發學生的學習興趣，促進其綜合能力的發展。

（三）啟發性原則

為了進一步提高英語教學效果，促進學生的深度學習，教師在實施大單元教學的時候應遵循啟發性原則，通過采用靈活多樣的教學方法和手段，來激發學生的學習興趣和動機，引導學生積極思考、探究，啟發學生思維的同時培養他們的創新意識和實踐能力。比如，教師可借助啟發式問題，引導學生參與到課堂活動中，通過為學生提供更多的實踐機會，來培養學生的綜合素養和解決問題能力。

三、高中英語大單元教學的有效策略

（一）明確主題意義，找準大單元教學方向

在大單元教學開始之前，教師為學生設定清晰明確的學習目標，可以讓他們充分了解將要學到哪些內容，為其指明學習方向的同時，能夠有效增強學生的學習動機，使他們更加投入地參與到英語學習中，從而達到提高學生整體學習效果、增強他們的學習成就感、提高他們學習效果的目的。在實踐過程中，教師需要深入研究教材中的內容，找出教材中各版塊內容的相似點，從而確定大單元教學的主題。然后，深入分析所選主題的意義和重要性，探討為什么選擇這個主題，比如它與學生現實生活的聯系，以及對學生綜合能力的發展有何幫助等。例如，人教版高中英語必修第一冊Unit 1 “Teenage life”中，主要包括Listening and speaking、Reading and thinking、 Discovering useful structures、 Listening and talking、 Reading for writing等板塊。在教學設計期間，教師從整體上閱讀并分析教材中的語篇，掌握本單元的主要內容（見表1），深入了解單元標題“Teenage life”的內涵，并在此基礎上確定大單元教學的主題——“學校生活”和“積極的生活態度”。

（二）細化教學環節，提高學生的學習興趣

為了充分發揮大單元教學的作用，教師在設計教學方案的時候，除了考慮教學目標的要求，還需要結合學生的實際情況，細化教學環節，通過引入有趣的話題、生動的故事、多媒體資源等方式，激發學生學習英語的興趣，增強他們的學習動力。如此，學生能夠更積極地參與到課堂活動中。這樣不僅有助于營造良好的學習氛圍，提高大單元教學效率，還能讓學生感受到英語學習的重要性，促進學生綜合能力的發展。例如，在人教版高中英語必修第一冊Unit 2 “Travelling around”的大單元教學中，教師可設置以下幾個教學環節：

1.主題介紹。教師可以根據教材中的內容，在課堂上引入與秘魯等有關的視頻、圖片或故事等素材，介紹旅行的重要性和意義，激發學生對旅行的興趣和好奇心。接著，引出本次大單元教學的主題“旅行”。

2.設定教學目標。為保障大單元教學質量，教師在教學開始前，需要結合新課標的要求，設定教學目標，比如，要求學生在閱讀和學習本單元內容后，掌握與旅行相關的詞匯和語法知識，學會運用英語制訂旅行計劃，表達自己的體驗和感受等。

3.驅動學生思考和交流。在課堂上，教師為學生提供與旅行相關的閱讀材料，以此為基礎來模擬旅行中的對話場景，引導學生參與到交流和討論中，借此來提升學生的思維能力、口語表達能力以及對所學英語知識的運用能力。

4.布置學習任務。為進一步提高學生的英語學習效果，教師除了驅動學生思考和交流，還可以為學生布置一些閱讀或寫作任務，為學生提供更多的實踐機會，以加深他們對所學內容的理解，提高他們的寫作表達能力。

5.有效的教學評價。在學生完成學習任務后，教師要求學生展示關于旅行的項目作品，如旅行計劃、旅行日記或旅行見聞等。然后針對作品內容的豐富度、思想深度和語言表達的流暢性、創意性等方面進行全面評價，及時給予學生反饋，包括表揚、建議和指導，幫助他們認識自身優勢和不足，促進學生進一步學習，同時提高他們的語言能力和綜合能力。

（三）豐富教學內容，提升學生英語學習的深度和廣度

考慮到學生之間的差異性，為滿足學生的學習需求，確保大單元教學高效開展，教師可以根據單元教學主題對教學內容進行拓展，以改善傳統課堂的局限性，讓學生能在課堂上接觸到更為豐富的知識和內容，在開拓學生知識視野的同時激發其學習動力，促進他們綜合能力的發展。

以人教版高中英語必修第一冊“Sports and fitness”為例。本單元屬于“人與社會”主題語境下的“文學藝術和體育”主題群，整個單元圍繞體育規則、體育與健康、體育精神等內容展開，旨在讓學生了解體育運動和健康生活習慣對自己的好處，使其樹立正確的生活觀念。在教學過程中，教師除了指導學生閱讀教材內容，深入探討單元主題，還可以結合教學內容，設置以“最喜歡的運動員”為題的閱讀活動，為學生提供豐富的閱讀材料，比如體育新聞報道、雜志、書籍或評論文章。學生通過閱讀體育名人的故事，了解優秀運動員的成就和故事背后的意義，可以增強對文學藝術、體育規則、體育精神的理解，激發他們對體育精神的探討和思考。在學生閱讀的時候，教師可提醒學生做好閱讀筆記，整理材料中的關鍵信息，比如重點詞匯、關聯性信息和例證，記錄閱讀過程中產生的問題和疑惑，并進行深入思考，尋找答案，提高對文本的理解深度。借此幫助學生掌握快速閱讀、尋找關鍵詞和主旨句的方法，以培養學生的閱讀能力、批判性思維和學習技能。此外，教師還可在課堂上借助多媒體引入與網球、拳擊、趣味跑等相關的電影片段、體育賽事報道、運動員訪談，讓學生更加直觀地感受體育的魅力，增強他們對這些體育項目的興趣。接著，教師鼓勵學生就“運動習慣和運動給自己帶來的好處”展開探討，要求學生運用本單元所學知識。以此充分激發學生的主動性和積極性，幫助學生全面理解體育運動對健康的重要性，在開拓他們視野的同時，幫助他們掌握come along、 work out、 make it等詞匯，以及附加疑問句的使用方法。

四、結語

總之，在新課改背景下，探討高中英語大單元教學的有效策略，對于提高學生的學習效果具有重要意義。為了進一步提高英語大單元教學質量，教師除了轉變教學思維，還可以結合學生的特點，通過明確主題意義、細化教學環節、豐富教學內容等方法來優化課程設計，激發學生的學習動機，以促進他們語言能力的發展，為其今后的英語學習打好基礎。

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