逆向設計在初中英語單元整體教學中的應用研究

摘 要：當前的初中英語教學中，傳統的直線式教學（即順向設計）往往以教材為中心，按照既定的教學步驟進行，忽視了學生的學習需求和個體差異。逆向設計作為一種創新的教學設計方法，旨在從學生的學習結果出發，反向設計教學活動，以更好地滿足學生的學習需求。同時，逆向設計具有目標明確、過程靈活、結果導向等特點。通過逆向設計，教師可更加關注學生的學習結果，從而有針對性地設計教學活動，提高教學效果。教師基于逆向設計展開教學實踐，不僅可以更好地實現教學目標，還能使教學活動更加符合學生的學習需求。本研究旨在探討逆向設計在初中英語單元整體教學中的應用，以仁愛版初中英語七年級上冊Unit 1 “Let's be friends！”的教學為例，分析逆向設計如何促進學生的學和教師的教。

關鍵詞：逆向設計；初中英語；整體教學

作者簡介：繆娟，福建省福安市城北中學。

一、引言

逆向設計具有目標明確、過程靈活、結果導向等特點。通過逆向設計，教師可更加關注學生的學習結果，從而有針對性地設計教學活動，提高教學效果。教師基于逆向設計展開教學實踐，不僅可以更好地實現教學目標，還能使教學活動更加符合學生的學習需求。本研究旨在探討逆向設計在初中英語單元整體教學中的應用，以仁愛版初中英語七年級上冊Unit 1 “Let's be friends！”的教學為例，分析逆向設計如何促進學生的學和教師的教。

二、明確單元主題，梳理單元目標

（一）詳盡分析單元主題

本單元聚焦“結交新朋友”這一主題，貼近學生日常生活，具有很強的實用性，可使學生產生情感共鳴。通過本單元的學習，學生可了解結交新朋友的重要性，學習如何在新環境中建立友誼，并提升學生的社交能力。本單元的教學中，教師為學生提供了豐富的語言應用場景，有助于他們在真實的語境中學習和運用英語。

（二）細致梳理單元目標

1.語言能力目標。

（1）學生能掌握與結交新朋友相關的基本詞匯，如friend、introduce、greeting等。

（2）學生能熟悉并使用與結交新朋友相關的常用句型，如“Hello， I'm... ”“What's your name？”“Nice to meet you.”“Can I be your friend？”等。

2.學習能力目標。

（1）學生能運用所學詞匯和句型進行簡單的自我介紹和詢問他人信息。

（2）學生能在模擬的社交場景中進行簡單的英語交流。

（3）學生能聽懂、閱讀并理解關于結交新朋友的對話和文章。

3.思維品質目標。

（1）培養學生積極主動結交新朋友的意愿和態度。

（2）幫助學生建立自信，敢于在公共場合使用英語進行交流。

（3）增強學生的合作意識和團隊精神，使學生學會在集體中與他人友好相處。

4.文化意識目標。

學生了解西方國家結交新朋友的文化習俗和社交禮儀，尊重文化差異，理解并接納不同的交友方式。

（三）選擇評價方式，確定評價標準

1.評價方式。

（1）過程性評價。

①學生的課堂參與度。教師應密切觀察學生在課堂上的積極性，包括主動發言、參與討論以及回答問題等各個方面。

②小組活動表現。教師應評估學生在小組討論、角色表演等活動中的合作情況以及任務完成情況。

③作業完成情況。檢查學生的作業完成度、準確性以及創新性，了解學生對單元內容的掌握情況。

（2）總結性評價。

①單元測試。教師為學生設計一份涵蓋單元主要內容的測試卷，以此評估學生對詞匯、句型、語法等知識的掌握情況，以及學生的寫作能力和語言組織能力。

②口語測試。教師通過模擬場景、角色扮演等方式評估學生的口語能力和語言運用能力。

將上述兩種評價方式相結合，教師可全面了解學生的學習情況，及時調整教學策略，以提高教學效果。

2.評價標準。

（1）詞匯掌握能力。

①學生能準確記憶并理解本單元所學的與結交新朋友相關的詞匯，包括拼寫、發音和詞義。

②學生能在不同的語境中正確運用這些詞匯，并主動拓展與結交新朋友相關的詞匯，提高詞匯量。

（2）句型運用能力。

①學生能熟練掌握并靈活運用本單元所學的與結交新朋友相關的句型。

②學生能在不同的語境中恰當地選擇并使用這些句型，并嘗試使用不同的句型結構來表達相同的意思，展示語言的豐富性。

（3）口語能力。

①學生能用英語進行與結交新朋友相關的對話，包括自我介紹、詢問信息、表達意愿等。

②學生具備良好的語音語調，能以適當語速清晰地傳達自己的意思。

③學生能在模擬的社交場景中自信地與他人交流。

這些評價標準可幫助教師更具體地了解學生在不同方面的學習情況，從而提供有針對性的指導和反饋。同時，學生通過這些評價標準能夠明確自己的學習目標和未來的努力方向。

三、搜集學習資源，設計教學活動

（一）資源搜集方法

1.深入挖掘教材資源。

（1）全面理解教材的整體結構和編排方式，宏觀地把握教學方向，確保教學活動與教材目標的一致性。

（2）仔細分析本單元的教學目標和教學重點，為教學設計提供明確的方向和依據。

（3）注重梳理知識點之間的聯系，幫助學生建立完整的知識體系，并根據學生的實際水平設計教學活動。

（4）關注教材中的文化背景和場景，全面了解教材中“結交新朋友”的社會背景和文化內涵，從而提高學生語言運用的準確性和得體性。

通過深入挖掘教材資源，教師可獲得豐富的教學素材，為教學設計提供有力的支持。同時，教師還可以根據學生的實際情況和教學目標，對教材進行適當的調整和補充，使教學活動更加符合學生的需求和興趣。

（二）廣泛利用網絡資源

在當今信息化時代，網絡資源已成為教學和學習的重要輔助工具。為了豐富教學內容、提高教學效果，教師應廣泛利用網絡資源。在進行本單元整體教學中，教師可充分利用網絡資源來開展教學實踐。

1.搜索與篩選資源。教師可上網搜索與教學內容相關的資源。在篩選過程中，一要注意資源的質量和可靠性，二應確定資源是否與教學目標和學生水平相契合。通過閱讀資源簡介、評論或者用戶反饋，確保資源與教學的適配性。

2.鼓勵學生運用網絡資源學習。初中階段的學生已經有了較強的信息技術操作能力。教師可以為學生提供一些優質的在線學習平臺，如國家中小學智慧教學平臺、釘釘課堂等，讓學生根據自己的學習需求進行線上練習，促使學生在分享與討論中實現深度交流。

（三）教學活動設計

在進行本單元教學前，教師可設計以下教學活動。

1.引人入勝的導入活動。

設計引人入勝的導入活動，關鍵在于創設一個能夠迅速吸引學生注意力并激發他們好奇心的情境。因此，教師將本單元導入活動主題確定為“破冰游戲：友誼速配”，讓學生依托充滿神秘感的主題對單元知識產生強烈的學習期待，在游戲中初步體驗“Let's be friends”的樂趣。

教師提前準備一些活動卡片，并在每張卡片上寫上一個關于交友的問題，如“What is your favorite sport？”“ What is your dream？”等，以問題引發學生主動交流。

教師將學生隨機分為若干四至五人組成的活動小組，并將提前準備好的卡片隨機分發給每一個小組，小組成員輪流抽取卡片并讀出上面的問題，抽到卡片的學生要用英語簡單介紹自己與該問題有關的經歷，其他小組成員則要認真傾聽，并用英語發表自己的不同認識。

游戲結束之后，每組派代表分享本組在游戲中最喜歡或最有趣的經歷，教師針對學生的分享給予評價或者反饋。

通過“破冰游戲：友誼速配”的導入活動，學生在輕松愉快的氛圍中開始新單元的學習。他們不僅能在游戲中鍛煉自己的英語口語能力，還能初步體驗到結交新朋友的樂趣，為后續的學習奠定良好的基礎。

2.互動參與式詞匯學習活動。

針對本單元，教師可設計互動參與式詞匯學習活動“詞匯大挑戰——新朋友的介紹”，引導學生參與到詞匯學習中，提高記憶效率和詞匯應用能力。通過互動交流的方式，提高學生的參與度和學習積極性，強化學生對相關詞匯的記憶效果。

在教學之前，教師通過問卷調查搜集學生的名字、年齡、興趣愛好、家庭情況等資料，針對學生的具體情況，提前準備好與之相關的圖片，并制作好與“介紹自己”相關的詞匯表。

教師利用電子課件向學生展示詞匯表，并引導學生快速朗讀，使學生對這些詞匯有初步印象。接著，教師點擊課件，呈現與詞匯對應的圖片，學生根據教師的提示迅速找到對應的詞匯。在這一過程，學生以小組為單位完成任務，比一比哪一小組在規定時間內找到的匹配詞匯最多。

接著，教師指定一個起始詞匯，如“name”，讓學生依次說出與介紹新朋友有關的詞匯，要求每個詞的首字母必須是上一個詞的尾字母，如“name→eighth→hobby”，說不出或者說錯的小組淘汰，最終說得最多的小組獲勝。

在活動結束之后，教師帶領學生進行詞匯的總結與回顧，并鼓勵學生將這些詞匯運用到實際生活中。

通過這個“詞匯大挑戰——新朋友的介紹”活動，學生學習和鞏固了與介紹新朋友相關的詞匯。這一活動不僅提高了學生的參與度，而且增強了學生的詞匯記憶效果，還培養了學生的團隊合作能力和競爭意識。

3.實戰應用的句型練習。

在單元教學中，為了讓學生更好地掌握和運用與結交新朋友相關的句型，教師可以設計一系列實戰應用的句型練習。

（1）角色扮演與對話練習。教師為學生提供目標句型，如“Good morning！”“What's your name？”“Welcome to！”“Goodbye./ Bye.”等，讓學生兩兩結為一組，每組學生抽取一個與新朋友交往的場景卡片，卡片上可寫上“First meeting”“Participate in activities”或者“See you again next time”等提示語，讓學生根據提示語運用目標句型自行設計對話內容。

（2）句子填空練習。教師準備一些有關與新朋友交往的對話或短文，并在對話或短文中留些空白，讓學生根據上下文的意思進行補全。學生獨立完成填空練習，教師組織學生進行互評與糾正。

（3）句型轉換練習。教師提供一些有關與新朋友交往的句子，讓學生將其轉化為不同的句型或者表達方式，如將陳述句轉化為疑問句、否定句或感嘆句。比如，教師為學生提供一個陳述句“She is a very friendly person and I enjoy talking to her.”，讓學生將其轉化為疑問句（Is she a very friendly person？ Do you enjoy talking to her？）、否定句（She is not a very friendly person， and I don't enjoy talking to her.）、感嘆句（How friendly she is！ I really enjoy talking to her.）。在這一過程，學生獨立完成句型轉換，在不同的語境中能夠靈活地運用英語。

4.充滿自信的口語表達。

教師設計一系列練習和活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中練習口語，并逐步建立起自信。

（1）自我介紹活動。為了讓學生流暢地進行自我介紹，增強學生的學習信心，教師讓每名學生準備一段簡短的自我介紹，包括姓名、年齡、愛好、特長等。

（2）演講挑戰。學生準備一篇演講稿，如“My Dream” “My Favorite Book”等主題，并在課堂上逐一演講，以提升表達能力。

（3）即興表達。教師隨機提出一個話題，如“Who is your best friend？”，讓學生立即進行表達并要求學生使用特定句型，訓練學生的反應能力和語言表達能力，同時根據學生的實際表達情況逐漸提高難度。

通過這些練習和活動，學生不僅提高了自己的口語能力，同時樹立了英語學習自信心。

四、結語

通過分析逆向設計在“Let's be friends！”單元教學中的應用，能夠直觀地看到逆向設計在單元整體教學中的應用效果。教師從學習結果出發設計教學活動，能更好地滿足學生的學習需求，提高教學效果。因此，在未來的教學中，教師應積極探索逆向設計的應用方法，不斷優化教學設計，提高教學質量。

參考文獻：

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