中職英語教學中任務型教學法的應用探索

摘 要：在當前的教育背景下，中職英語教學面臨著諸多挑戰。傳統教學方法因其單向性和被動性，難以滿足學生日益增長的個性化學習需求。任務型教學法作為一種以學生為中心、注重實踐操作和語言運用的教學模式，為解決這一問題提供了新的思路和方法。任務型教學法強調通過完成具體任務來進行語言學習，注重學生在真實情境中的語言實踐，能有效提高學生的語言應用能力和學習興趣。本文將探討中職英語教學中任務型教學法的應用策略，包括優化任務設計、提高學生參與度和加強教師培訓與支持，以期有效應用任務型教學法。

關鍵詞：中職；英語教學；任務型教學法

作者簡介：李茜茜（1990-），女，安徽蕭縣人，安徽淮北煤電技師學院，講師，研究方向：英語教育。

全球化背景下，英語作為國際通用語言的重要性日益凸顯。中職英語教學中，教師既要注重提升學生的語言能力，又要培養學生的職業素養和綜合素質。任務型教學法作為一種以學生為中心的教學模式，可有效解決教學中存在的問題。因此，研究和推廣任務型教學法在中職英語教學中的應用，有助于提升學生的英語水平，更有助于培養學生的英語實際應用能力和創新精神，對提升整體教學質量具有重要意義。

一、任務型教學法的理論基礎

（一）任務型教學法的定義與特點

任務型教學法是一種以任務為核心，強調通過完成具體任務來進行語言學習的教學方法。這種方法強調學生在真實情境中使用目標語言，通過完成有意義的任務來促進學生語言能力的發展。任務型教學法的核心在于任務的設計和實施，任務必須具有明確的目標、真實的情境和操作性。其特點包括以下幾個方面：首先，任務型教學法強調實際操作性，學生通過完成具體任務來獲取和運用語言知識。其次，任務型教學法注重交際功能，任務通常圍繞實際生活中的交際需求來設計，學生在完成任務過程中需要進行大量的語言交流。第三，任務型教學法強調學生的主動參與和自主學習，學生在任務完成過程中需要自主探索和解決問題，這有助于激發學生的學習興趣和積極性。最后，任務型教學法強調反思和評價，學生在完成任務后需要進行總結和反思，通過教師的反饋來進一步提升語言能力。

（二）任務型教學法與傳統教學法的比較

任務型教學法與傳統教學法在理念和實踐上有著明顯的差異。傳統教學法通常以教師為中心，教學過程主要是教師講授和學生聽講，學習內容多以語法和詞匯為主，教學目標主要是掌握語言知識。任務型教學法以學生為中心，強調通過完成任務來促進學生語言能力的發展。在任務型教學中，教師是學生學習的引導者和協助者，教學過程以學生的實際操作和語言運用為主，學習內容圍繞任務展開，教學目標是使學生掌握語言知識，更重要的是提高學生的語言應用能力。傳統教學法通常采用單向傳授的方式，學生被動接受知識。而任務型教學法則強調互動和合作，學生在完成任務的過程中需要進行大量的交流和合作，從而提高語言交際能力。此外，傳統教學法通常采用固定的教材和教學內容，而任務型教學法則更加靈活，任務的設計可根據學生的興趣和實際需求進行調整，從而提高教學的針對性和實效性。

二、中職英語教學中任務型教學法實施存在的問題

（一）任務設計合理性有待提升

中職英語教學中，任務型教學法的實施存在任務設計合理性不足的問題。首先，任務設計的難度往往難以與學生的實際水平相匹配。部分任務過于簡單，無法激發學生的學習興趣和挑戰欲望；有些任務則過于復雜，超出了學生的語言能力范疇，使學生感到壓力和挫敗。其次，任務設計與教學目標脫節也是一個常見問題。有些任務雖然有趣，但與課程的核心目標和學習內容關聯性不強，導致學生在完成任務后無法達到預期的學習效果。

（二）學生參與度有待提升

學生參與度低是中職英語教學中任務型教學法實施存在的另一個主要問題。首先，不同學生在任務型教學中的參與度存在顯著差異。有些學生由于性格內向或語言基礎薄弱，在任務活動中表現得較為被動和消極；而有些學生則因缺乏自信心和參與意愿，難以主動參與到任務活動中。其次，部分學生對任務型教學法的理解和接受程度不高。一些學生習慣了傳統的教學方式，對任務型教學法感到陌生和不適應，導致參與度不高。

（三）教師適用性有待提升

教師對任務型教學法的適用性也是一個亟待解決的問題。首先，任務型教學法要求教師在教學中扮演多重角色，如教學的組織者、引導者和評估者，而傳統教學方式下的教師更多扮演知識的傳授者。角色轉變給教師帶來了新的挑戰，一些教師在適應這一轉變過程中存在困難。其次，部分教師對任務型教學法的理論和實踐缺乏深入了解，導致在實際教學中難以有效實施任務型教學法。

三、中職英語教學中任務型教學法的應用策略

（一）優化任務設計

中職英語教學中，優化任務設計是實施任務型教學法的重要策略。教師需要根據學生的學習水平和興趣點來優化任務設計。教師應充分了解學生的語言能力、學習需求和興趣愛好，設計出既有挑戰性又能激發學生興趣的任務。通過調研和觀察，教師可收集學生的反饋和建議，了解學生在學習中的困惑和興趣點，從而設計出更加貼近學生實際的任務。例如，教師可設計與學生生活和職業相關的情境任務，如模擬求職面試、職業技能展示等，讓學生在真實情境中運用英語進行交流和表達，提升學生的語言應用能力和自信心。其次，任務設計要與課程目標緊密結合。教師應根據課程標準和教學目標，設計具有針對性和實效性的任務，確保任務的完成有助于學生達到預期的學習效果。任務的設計應覆蓋聽、說、讀、寫等多項語言技能，注重學生綜合能力的培養。例如，在教學過程中，教師可設計一些跨學科的綜合任務，如閱讀相關專業的英語文章并進行討論、撰寫職業規劃報告等。通過這些任務，學生能提高英語能力，還能提升批判性思維和綜合應用能力。此外，任務的難度要逐步提升，從簡單到復雜，循序漸進地提高學生的語言水平，避免任務過于簡單或過于復雜，影響學生的學習效果。另外，教師進行任務設計時要注重合作學習和團隊合作。任務型教學法強調學生在任務完成過程中進行互動和合作，通過小組合作和團隊協作，學生可互相學習、互相幫助，提高語言能力和合作能力。教師可設計一些需要小組合作完成的任務，如角色扮演、小組討論、項目展示等，讓學生在合作過程中體會到團隊合作的重要性和樂趣。同時，教師要合理分配任務角色，確保每個學生都有參與的機會，發揮自己的特長和優勢。例如，在角色扮演任務中，教師可根據學生的興趣和能力，分配不同的角色，讓每個學生都能在團隊中找到自己的位置，積極完成任務。此外，任務設計要結合現代信息技術，利用多媒體和網絡資源豐富任務內容和形式。現代信息技術的發展為任務型教學法的應用提供了更多的可能性，教師可利用互聯網和多媒體資源，設計更加豐富多彩的任務。此外，教師還可利用教學軟件和應用程序，設計一些互動性強、操作簡便的任務，如在線測評、游戲化學習等，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成任務，提高學習效果。最后，教師要注重過程評價和反思總結。任務型教學法強調學習過程的重要性，通過過程評價，教師可及時了解學生的學習進展和任務完成情況，發現存在的問題和不足，并進行及時調整和改進。

（二）提高學生參與度

提高學生參與度是任務型教學法在中職英語教學中有效應用的關鍵策略之一。一方面，小組合作學習可顯著提升學生的參與度。任務型教學法強調團隊協作和互動，教師可將學生分成若干小組，讓學生共同完成任務。每個小組成員都有明確的分工和責任，通過合作完成任務，學生能互相學習、互相支持，增強學習動力和興趣。例如，在小組討論和項目展示中，學生可通過分享自己的觀點和經驗，提升學習自信心和語言表達能力，同時增強團隊合作意識。另一方面，運用競賽機制也是提高學生參與度的有效手段。教師可在任務型教學中引入競賽元素，通過設置獎勵機制，激發學生的競爭意識和參與熱情。競賽可采取多種形式，如知識競賽、演講比賽、辯論賽等，通過公平競爭，學生在參與競賽過程中能提高語言能力，還能強化自信心和挑戰精神。例如，在英語演講比賽中，學生需要精心準備，展示自己的語言表達能力和思維邏輯。通過比賽的激勵機制，學生會更加積極主動地參與到任務中。此外，根據學生的個性特點和學習風格制訂差異化的參與策略也是提升學生參與度的有效途徑。每個學生的學習風格和興趣點不同，教師應根據學生的個性特點，設計多樣化的任務形式和參與方式。例如，針對內向型學生，可設計一些書面表達任務或小組討論任務，讓學生在較為安靜的環境中表達自己的觀點；針對外向型學生，可設計一些需要上臺展示或角色扮演的任務，讓學生在公開場合展示自己的語言能力。通過個性化的任務設計和參與方式，學生能在自己擅長和喜歡的領域找到參與的樂趣，從而提高參與度。同時，教師在課堂管理和任務實施過程中要注重營造積極的學習氛圍和建立良好的師生關系。積極的學習氛圍可激發學生的學習興趣和參與欲望，良好的師生關系能增強學生的信任感和安全感，使學生更愿意參與到任務中。教師應在課堂上營造民主、平等、和諧的氛圍，鼓勵學生大膽表達自己的觀點和想法，對學生的積極參與給予充分的肯定和鼓勵。例如，通過課堂互動、游戲活動等方式，活躍課堂氣氛，增強學生的參與感和歸屬感。利用現代信息技術也是提高學生參與度的重要手段。教師可借助多媒體教學工具和網絡資源，設計豐富多彩的任務內容和活動形式。例如，利用網絡平臺進行在線討論和互動，讓學生在虛擬環境中進行練習和交流。通過信息技術的應用，增加任務的趣味性和吸引力，激發學生的參與熱情。

（三）加強教師培訓與支持

中職英語教學中，加強教師培訓與支持是確保任務型教學法有效實施的重要策略。針對任務型教學法的教師培訓內容應當全面且深入。教師需要掌握任務型教學法的基本理論和實踐技能，包括任務設計、任務實施、課堂管理和學生評價等方面。培訓內容應涵蓋任務型教學法的定義、特點及其與傳統教學法的區別，使教師能全面理解這一教學法的核心理念和應用價值。同時，培訓還應提供具體的任務設計案例和實踐操作指導，幫助教師在實際教學中有效應用任務型教學法。例如，通過模擬教學、案例分析和實踐操作等方式，讓教師親身體驗任務型教學法的實施過程，掌握任務設計與實施的具體方法和技巧。教師培訓的方式應靈活多樣，以滿足不同教師的需求。除了傳統的集中培訓和講座外，學校還可利用信息技術開展線上培訓和遠程學習。通過網絡平臺，教師可隨時隨地學習任務型教學法的相關知識和技能，觀看教學示范視頻，參與在線討論和交流，分享教學經驗和資源。此外，學校還可組織教師互助小組和教學研討會，促進教師之間的合作和交流，使教師互相學習、共同進步。例如，可定期舉辦任務型教學法的專題研討會，邀請有經驗的教師分享成功案例和經驗，開展教學觀摩和評課活動，教師之間開展交流合作，以提升整體教學水平。同時，構建支持教師實踐任務型教學法的校園環境和文化氛圍也是重要舉措。學YBoB79l5nq6JNQlI5bkENQ==校應當營造鼓勵創新和實踐的氛圍，給予教師充分地支持和信任。首先，學校管理層應高度重視任務型教學法的推廣和應用，為教師提供必要的資源和條件。例如，配備先進的教學設備和多媒體工具，提供豐富的教學資源和參考資料，確保教師在任務型教學法實施過程中能獲得充分地支持和保障。其次，學校應建立激勵機制，鼓勵教師積極探索和實踐任務型教學法。通過設立教學獎項、開展優秀教學案例評選等方式，激勵教師在教學中不斷創新和提高。例如，可設立“任務型教學法優秀教師獎”，對在任務型教學法實施中表現突出的教師給予表彰和獎勵，樹立榜樣，激發其他教師的積極性和創造力。

四、結語

綜上所述，優化任務設計、提高學生參與度和加強教師培訓與支持是使任務型教學法在中職英語教學中有效應用的重要策略。優化任務設計能確保任務的合理性和有效性，并有效提升學生的參與度。加強教師培訓與支持，則為任務型教學法的順利實施提供了必要的保障，幫助教師掌握任務型教學法的理論和實踐技能，提高教學效果。依托任務型教學法，中職英語教師將更加注重學生實際應用能力和綜合素質的培養，為學生的全面發展提供有力支持。

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