過程教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用路徑

摘 要：當(dāng)前高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力格外重要。過程教學(xué)法摒棄了以往對語言技巧的過分依賴，轉(zhuǎn)而專注于寫作策略的制定、素材的找尋、草稿的擬定及文本的精細(xì)修訂。過程教學(xué)法能顯著提高學(xué)生對英語寫作的積極性與興趣，幫助他們逐步實現(xiàn)自我能力提升，成為高中英語教學(xué)方法改革中的一大突破。本文重點介紹了過程教學(xué)法的核心理念與具體實施步驟，并結(jié)合實際探討了該方法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用實踐。

關(guān)鍵詞：過程教學(xué)法；高中英語；寫作教學(xué)

作者簡介：姚平，安徽省宿州市靈璧第一中學(xué)。

高中英語寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和寫作能力的重要環(huán)節(jié)，而過程教學(xué)法是一種符合新課標(biāo)教學(xué)理念的有效方法。傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)方法往往注重結(jié)果，忽視了學(xué)生的寫作過程和寫作技巧的培養(yǎng)。為了解決這個問題，過程教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。過程教學(xué)法通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的參與和思考，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)策略來解決問題。

一、準(zhǔn)備過程——積累語言知識，儲備寫作能量

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，這要求學(xué)生掌握基本的語音、詞匯和語法知識，教師還要引導(dǎo)學(xué)生探索句式結(jié)構(gòu)、修辭手法等高級寫作技巧，以提高學(xué)生的寫作能力。

以人教版高中英語選擇性必修第三冊Unit 3 “Environmental protection” 的教學(xué)為例，教師選擇一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的短文，并要求學(xué)生認(rèn)真閱讀。學(xué)生可以通過閱讀材料了解保護(hù)環(huán)境的重要性以及保護(hù)環(huán)境的方式。教師在閱讀之后，著重教授學(xué)生與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的詞匯、語法和句型，例如環(huán)境問題（environmental issues）、污染（pollution）、環(huán)境保護(hù)（environmental protection）、水資源（water resource）等；使用被動語態(tài)表達(dá)以強(qiáng)調(diào)行動的重要性。教師鼓勵學(xué)生從個人角度出發(fā)，思考并提出保護(hù)環(huán)境的創(chuàng)意，如“How to save water in daily life”“Reduce waste generation”等實用建議。

寫作開始前，教師需要向?qū)W生提供明確的題目解讀和主題選定指導(dǎo)。教學(xué)中，教師應(yīng)深入闡釋寫作要求，讓學(xué)生清楚地知曉寫作的內(nèi)容與表達(dá)方式。與此同時，教師應(yīng)充分利用課堂互動，如開展討論和答疑，以此拓寬學(xué)生的信息獲取渠道，激活其思維，并培育其信息整合技能。

二、起草過程——明確主題，制定提綱

新課標(biāo)指導(dǎo)下，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力。通過寫作，學(xué)生不斷探索、思考和表達(dá)，從而提高他們的寫作水平和綜合素質(zhì)。寫作起草階段，學(xué)生需要明確文章的主題和目的，并以此為依據(jù)制定提綱。

以人教版高中英語必修第二冊Unit 4“History and traditions”的寫作教學(xué)為例，文章的第一段，學(xué)生可以引用相關(guān)歷史和傳統(tǒng)的名人名言；在第二段，教師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇介紹某個國家或地區(qū)的歷史背景，并解釋歷史事件對于當(dāng)時和現(xiàn)在的影響；第三段，學(xué)生可以解釋傳統(tǒng)的概念，并提及一些代表性的傳統(tǒng)活動或儀式，例如，“the Spring Festival”等，解釋其意義和內(nèi)涵；第四段，學(xué)生可以引用例子，證明傳統(tǒng)對于社會和文化的穩(wěn)定和發(fā)展的影響；第五段，教師可以提醒學(xué)生在提出自己觀點的同時，可以加入關(guān)于寫作主題的拓展內(nèi)容，例如，“Expectations for future inheritance and development”。

教師引導(dǎo)學(xué)生鎖定文章主旨和框架的關(guān)鍵點，用恰當(dāng)?shù)脑~匯和語法構(gòu)建中心句，中心句要能準(zhǔn)確反映全文的中心思想。學(xué)生基于中心句，細(xì)心編織文章的各個部分，注意時態(tài)和語法的準(zhǔn)確搭配。教師還要鼓勵學(xué)生在發(fā)展句和結(jié)論句下功夫，通過實證和邏輯分析，使文章血肉豐滿，并保證結(jié)尾有力。

三、小組討論過程——交流觀點，互相學(xué)習(xí)

新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生主體、合作學(xué)習(xí)的精神。小組討論是實施過程教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)之一，在寫作中，學(xué)生可以組成小組，圍繞文章主題展開討論，分享觀點和想法，為他們提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

以人教版高中英語必修第一冊Unit 3 “Sports and fitness” 的教學(xué)為例，教師將學(xué)生分成不同小組，每個小組有4至5名成員。每個小組成員都需要思考并提出一些觀點和想法，在小組討論中分享。接下來，學(xué)生展開討論，例如小組的第一位成員提出了一個觀點，他認(rèn)為“Exercise can enhance physical health.”，并解釋說“Exercise can enhance cardiovascular function， enhance the immune system， and reduce the risk of heart disease and obesity”。其他成員對這個觀點表示贊同，并補(bǔ)充了一些關(guān)于運(yùn)動對身體健康有利的例子。第二個小組成員則提出了“The benefits of exercise on mental health.”的觀點，其他成員針對這個觀點提出了一些問題，例如，“How to prove these viewpoints？”，并通過討論得出了一致的結(jié)論。

教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生展開協(xié)作式討論，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果并鍛煉他們的語言表達(dá)能力。教師應(yīng)在教室中來回走動，及時幫助學(xué)生解決問題，并激勵學(xué)生積極互動，這種方法適合在寫作前期和作文互評階段使用。作文完成后，相互閱讀和批改能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和收集好的表達(dá)方式，并對自身不足進(jìn)行反思，進(jìn)而有效提升個人的寫作技能。

四、初稿修改過程——完善結(jié)構(gòu)，豐富內(nèi)容

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們在思維碰撞中逐步提高自己的寫作水平。寫作中，教師需要通過完善文章結(jié)構(gòu)和豐富文章內(nèi)容來提升寫作質(zhì)量。學(xué)生還可以在修改的過程中加入新的觀點和例證，使文章更加豐富和有說服力。

以人教版高中英語選擇性必修第二冊Unit 5“First aid”的教學(xué)為例，學(xué)生可以檢查段落之間的過渡是否流暢，邏輯是否清晰。學(xué)生可以添加一個引言段落來吸引讀者的注意，例如，“First aid is an important skill related to life.”，這可以引發(fā)讀者對急救知識的探究興趣。學(xué)生需要檢查文章中的語法和拼寫錯誤，例如，“Immediately call the emergency phone to stay calm.”這句話有兩個并列的動詞短語，應(yīng)該使用一個連詞來連接它們，可以改為“Immediately make an emergency call and try to stay calm as much as possible.”。學(xué)生可以在修改文章的過程中加入新的觀點和例證，以使文章更加豐富和有說服力，例如，“The correct compression position is at the center of the sternum， pressing 100 to 120 times per minute.”，這樣的例證可以增加文章的可信度。

教師需要采取差別化的教學(xué)方法，針對英語能力較強(qiáng)、思維敏捷的學(xué)生，應(yīng)提高他們的寫作標(biāo)準(zhǔn)，以期促進(jìn)他們在詞匯運(yùn)用和書面表達(dá)上獲得突破，而針對那些英語基礎(chǔ)不夠牢固、思考角度較少的學(xué)生，則應(yīng)量身定制教學(xué)方案，幫助他們開闊思維，增加寫作素材，以提高其文章的深度和廣度，幫助學(xué)生持續(xù)進(jìn)步，同時提高教學(xué)效率，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的英語寫作課堂。

五、教師點評過程——接受反饋，提高技能

新課標(biāo)背景下，寫作教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力。點評學(xué)生的作文是教師的一項重要的任務(wù)。教師可以指出學(xué)生作文中的優(yōu)點和不足，提供有針對性的反饋和建議。學(xué)生可以從教師的點評中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，逐步提高自己的寫作技能。

以人教版高中英語必修第三冊Unit2“Morals and virtues”的寫作教學(xué)為例，學(xué)生的初稿可能存在以下問題：一是文章結(jié)構(gòu)混亂。文章可能沒有明確的開頭、中間和結(jié)尾部分，導(dǎo)致文章內(nèi)容雜亂無章，思路不連貫。教師可以提醒學(xué)生在寫作之前先制定寫作大綱，保證文章的邏輯結(jié)構(gòu)清晰；二是表達(dá)欠缺準(zhǔn)確性。學(xué)生在表達(dá)關(guān)于“Morals and Virtues”的觀點時可能使用了錯誤的詞匯或語法結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致理解上的困惑。教師可以幫助學(xué)生糾正這些錯誤，以提升文章的表達(dá)效果。例如，將錯誤表達(dá)“Morals and virtues are not important in our modern society.”糾正為“Morals and virtues are still crucial in our modern society.”；三是缺乏實例和證據(jù)支持。教師可以鼓勵學(xué)生加入實際案例、故事或研究結(jié)果，以提高文章的說服力；四是語言表達(dá)方面的不足。教師可以向?qū)W生展示不同的句型結(jié)構(gòu)和修辭技巧，并鼓勵他們在寫作中嘗試運(yùn)用，以增強(qiáng)文章的語言魅力和吸引力。

教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生的作文進(jìn)行詳盡的反饋。單獨指導(dǎo)時，教師應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品的優(yōu)點并給予正面反饋，以此提振學(xué)生的寫作士氣。對于學(xué)生寫作中存在的問題，教師應(yīng)提出針對性的修改意見，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。教師還需要識別并歸納學(xué)生作文中普遍存在的錯誤，在課堂上開展集中講解，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟錯誤原因與改正方法，推動其英語寫作能力的全面發(fā)展。

六、終稿確定過程——整理意見，完成終稿

新課標(biāo)指導(dǎo)下，寫作的終稿確定過程強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，多角度整理意見，以更好地完成終稿。這個過程中，學(xué)生可以對自己的文章進(jìn)行深入的反思和調(diào)整，提高文章的質(zhì)量。

以人教版高中英語選擇性必修第一冊Unit 2“Looking into the future”的寫作教學(xué)為例，結(jié)構(gòu)方面，學(xué)生重新組織了文章的框架，以更清晰地傳達(dá)主題思想。引言中對未來進(jìn)行了簡要的介紹，然后將文章分為三個部分：Technological development、Environment和Social change，這樣的結(jié)構(gòu)更有條理。表達(dá)準(zhǔn)確性方面，學(xué)生注意到了一些不準(zhǔn)確的表達(dá)和詞匯運(yùn)用問題，例如，在初稿中使用了一些模糊的詞匯來描述技術(shù)發(fā)展，如“soon”和“better”。經(jīng)過教師的反饋后，學(xué)生改用了更具體的詞匯，如“The rapid development of industrial intelligence”和“More efficient energy technologies”，以更準(zhǔn)確地表達(dá)觀點。初稿中，學(xué)生只簡單地列舉了一些可能出現(xiàn)的問題和挑戰(zhàn)，但沒有深入探討它們的產(chǎn)生原因和解決方法。經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生對每個問題進(jìn)行了詳盡分析，例如，在討論環(huán)境問題時，學(xué)生提到“The impact of climate change”，使文章更具有邏輯性和深度。

過程教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用是非常有效的，教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，能更好地提升學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力。過程教學(xué)法也符合新課標(biāo)對教學(xué)理念的要求，倡導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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