新課標(biāo)視域下初中英語(yǔ)大單元教學(xué)方案探索

摘 要：新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)改革提出了新要求，即培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和良好的品格，全面發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。大單元教學(xué)的實(shí)施有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識(shí)碎片化、零散化以及淺表化的問(wèn)題，組織開(kāi)展融合知識(shí)、文化、品質(zhì)、能力于一體的綜合性教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。英語(yǔ)教師應(yīng)按照新課標(biāo)的要求，對(duì)大單元教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，提升大單元教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文立足新課標(biāo)背景，以譯林版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “Growing up”這一單元的教學(xué)為例，具體探討初中英語(yǔ)大單元教學(xué)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語(yǔ)；大單元教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：虞佳，江蘇省蘇州市第一初級(jí)中學(xué)校。

新課標(biāo)明確指出要充分體現(xiàn)課程育人價(jià)值，全面發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，能夠形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必備的品格素養(yǎng)及核心能力。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重教學(xué)內(nèi)容的整合，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)綜合性、實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)落到實(shí)處。大單元教學(xué)是以單元主題為引領(lǐng)，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，重視學(xué)生知識(shí)、文化、品格、能力等方面的全面發(fā)展。現(xiàn)階段，初中英語(yǔ)大單元教學(xué)的實(shí)施與開(kāi)展還未達(dá)到理想的效果，仍然需要英語(yǔ)教師進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)大單元教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而為學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展提供保障。

一、明確單元主題，分析育人價(jià)值

新課標(biāo)要求初中英語(yǔ)教學(xué)要突出學(xué)科育人價(jià)值，因此，在大單元教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度解析，提煉單元主題，在此基礎(chǔ)上分析大單元教學(xué)的育人價(jià)值，為大單元教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施與開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)教師在明確單元主題之前，需要對(duì)新課標(biāo)的具體要求有準(zhǔn)確的理解，并對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行研讀，選擇貼合學(xué)生生活的單元主題，再立足新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的理念以及大單元教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的全面育人，分析單元育人價(jià)值，為單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。“Growing up”這一單元的主題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，屬于新課標(biāo)中提到的“人與自我”范疇下的“生活與學(xué)習(xí)，做人與做事”主題群。本單元涉及的子主題具體包括“自我認(rèn)識(shí)”“自我管理”以及“自我提升”等。此外，本單元的主題與“人與社會(huì)”這一主題范疇也具有一定關(guān)聯(lián)，具體涉及“對(duì)國(guó)家、社會(huì)、人民有重要貢獻(xiàn)的人物”這一子主題。

明確了大單元教學(xué)主題后，教師需要圍繞單元主題，結(jié)合單元內(nèi)容，對(duì)單元育人價(jià)值進(jìn)行深入分析。“Growing up”這一單元包含了多個(gè)語(yǔ)篇，分散在各個(gè)板塊中，比如在Comic strip及Welcome to the unit中是以對(duì)話形式呈現(xiàn)的語(yǔ)篇，在Reading及Grammar中是以記敘文的形式呈現(xiàn)的語(yǔ)篇，可見(jiàn)本單元語(yǔ)篇不僅數(shù)量豐富，形式也多樣，語(yǔ)篇內(nèi)容涉及多個(gè)方面，整體來(lái)看均是圍繞“成長(zhǎng)”這一話題展開(kāi)的，包括如何認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)、成長(zhǎng)的途徑以及如何成長(zhǎng)等。具體來(lái)看，本單元的Comic strip屬于單元導(dǎo)入部分，其內(nèi)容是Eddie和Hobo之間關(guān)于“如何認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)”這一話題的對(duì)話，該部分的育人價(jià)值是讓學(xué)生能夠?qū)Τ砷L(zhǎng)有準(zhǔn)確的認(rèn)知。本單元的Welcome to the unit部分則明確說(shuō)明成長(zhǎng)與認(rèn)識(shí)世界是密不可分的，闡明了觀點(diǎn)，既是對(duì)前面部分的延伸，也是對(duì)后面部分的鋪墊。后面部分內(nèi)容則具體圍繞如何認(rèn)知世界展開(kāi)了具體說(shuō)明，這些內(nèi)容的育人價(jià)值主要是讓學(xué)生從人與自我、人與社會(huì)以及人與他人等不同角度認(rèn)知世界，形成正確的成長(zhǎng)觀。本單元的語(yǔ)篇還列舉了幾位名人在成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，講述了他們挑戰(zhàn)自我、突破自我，最終得以成長(zhǎng)的過(guò)程，能夠教育學(xué)生正確面對(duì)成長(zhǎng)中遇到的困難和挫折，使學(xué)生形成勇于挑戰(zhàn)、敢于拼搏、永不言棄的良好品質(zhì)。

二、整合單元內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)背景下，實(shí)施開(kāi)展大單元教學(xué)，要求教師關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力及核心素養(yǎng)。打破傳統(tǒng)教材內(nèi)容的編排順序，將碎片化、零散化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，優(yōu)化大單元教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生更好地完成單元學(xué)習(xí)任務(wù)，提升大單元教學(xué)效率。英語(yǔ)教師在整合單元內(nèi)容、設(shè)置單元教學(xué)目標(biāo)之前，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)情、興趣需求以及發(fā)展需求進(jìn)行全面了解，既要確保大單元教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又要確保教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合新課標(biāo)提出的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。教師應(yīng)圍繞大單元教學(xué)主題，對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，同時(shí)對(duì)教學(xué)板塊進(jìn)行重新劃分，實(shí)現(xiàn)對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容的有效整合，使傳統(tǒng)的以知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為主的碎片式教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)性、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)模式，使大單元教學(xué)內(nèi)容的安排更合理。比如，在“Growing up”這一單元的教學(xué)中，從教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上來(lái)看，關(guān)于介紹Spud Webb和介紹Yao Ming的語(yǔ)篇分別安排在了Reading和Grammar兩個(gè)板塊中，但具體分析來(lái)看，這兩個(gè)語(yǔ)篇內(nèi)容具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，因此在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以打破教材編排順序，將這兩部分內(nèi)容進(jìn)行整合，進(jìn)而圍繞重整后的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性的教學(xué)目標(biāo)，既能夠讓教學(xué)內(nèi)容的安排更合理，又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸發(fā)展系統(tǒng)化思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

結(jié)合新課標(biāo)要求以及大單元教學(xué)的特點(diǎn)，完成單元內(nèi)容的整合與優(yōu)化后，教師要從知識(shí)、文化、品質(zhì)、能力等多個(gè)方面對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。在進(jìn)行“Growing up”這一單元的教學(xué)中，教師先從整體上對(duì)大單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行如下設(shè)置：其一，圍繞Welcome to the unit這部分內(nèi)容使學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)有正確的認(rèn)知，初步了解成長(zhǎng)的途徑。其二，圍繞Reading、Grammar及Integrated skills等板塊內(nèi)容讓學(xué)生從名人的成長(zhǎng)經(jīng)歷中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步明晰成長(zhǎng)途徑。其三，圍繞Task這部分內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)由此及彼，將所學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)遷移到自身發(fā)展中，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。明確大單元教學(xué)目標(biāo)后，教師要根據(jù)大單元教學(xué)的課時(shí)安排，進(jìn)一步明確課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。比如，在Reading這一板塊的教學(xué)中，教師可以將課時(shí)目標(biāo)設(shè)置如下：其一，能夠用時(shí)間軸將Spud Webb的成長(zhǎng)經(jīng)歷梳理出來(lái)。其二，能夠用英語(yǔ)復(fù)述Spud Webb的成長(zhǎng)經(jīng)歷，并與同學(xué)討論在成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到困難及挑戰(zhàn)時(shí)，應(yīng)如何戰(zhàn)勝困難，努力實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。其三，能夠在掌握語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，形成面對(duì)困難永不放棄的良好品質(zhì)。大單元教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)基于單元主題及課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，同時(shí)在目標(biāo)設(shè)計(jì)上遵循從整體到部分的原則，不斷細(xì)化、深入，從而提升大單元教學(xué)效果。

三、基于學(xué)生主體，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

新課標(biāo)下強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，要求教師要重視學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的綜合性、實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造自主交流、合作探究的學(xué)習(xí)條件。因此，在大單元教學(xué)中，首先，教師應(yīng)圍繞單元主題深入了解學(xué)生的需求、興趣和能力水平，根據(jù)這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式，收集學(xué)生的信息，以便更好地調(diào)整教學(xué)策略；其次，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是提高大單元教學(xué)效果的關(guān)鍵。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該圍繞學(xué)生的實(shí)際需求展開(kāi)設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。教師可以設(shè)計(jì)一些情景對(duì)話、話題討論等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。此外，教師通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)、小組競(jìng)賽等方法，觀察并分析學(xué)生在大單元教學(xué)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以驗(yàn)證教學(xué)活動(dòng)的有效性，這些可以為教師調(diào)整教學(xué)提供有益的參考，幫助他們不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法。

以“Growing up”這一單元Comic strip板塊中Eddie和Hobo的對(duì)話教學(xué)為例，本單元的主題是“成長(zhǎng)”，因此，教師可以基于大單元視域設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以小組合作的形式開(kāi)展單元話題討論。首先，引導(dǎo)學(xué)生討論“什么是成長(zhǎng)”。通過(guò)教材中兩位人物的對(duì)話，可以得出不同的觀點(diǎn)，其中Eddie的認(rèn)知相對(duì)淺顯，他從結(jié)果的角度來(lái)理解成長(zhǎng)就是長(zhǎng)大，對(duì)成長(zhǎng)的過(guò)程缺乏準(zhǔn)確的理解，在他的成長(zhǎng)過(guò)程中，由于自身懶惰，遇到問(wèn)題和困難就選擇逃避、放棄，總是希望得到他人的幫助。這種對(duì)于“成長(zhǎng)”的理解就稍顯片面，因此，教師可以從單元育人價(jià)值角度出發(fā)，讓學(xué)生通讀教材內(nèi)容，然后進(jìn)行探討，給予“成長(zhǎng)”準(zhǔn)確的定義。在單元主題的指引下，教師可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題鏈：

通過(guò)這樣的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一單元的主題“成長(zhǎng)”進(jìn)行更深入的思考。學(xué)生在小組中圍繞問(wèn)題展開(kāi)探討和交流，自主學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容，掌握了基本的語(yǔ)言知識(shí)，提升了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也在問(wèn)題探究與思考中逐漸對(duì)“成長(zhǎng)”有了正確的認(rèn)知，形成了正確的成長(zhǎng)觀。小組合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考探究創(chuàng)造了良好的條件，設(shè)置問(wèn)題鏈能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)討論的興趣，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。初中英語(yǔ)大單元教學(xué)中，教師要注重教學(xué)活動(dòng)的合理設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

四、立足核心素養(yǎng)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在初中英語(yǔ)大單元教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在語(yǔ)言運(yùn)用、文化意識(shí)等方面，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，英語(yǔ)教師應(yīng)立足學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展需求，根據(jù)新課標(biāo)要求，構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)評(píng)一體化評(píng)價(jià)機(jī)制，改變以往以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，形成過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生科學(xué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等都有重要價(jià)值。

以“Growing up”這一單元Reading板塊的教學(xué)為例，這部分閱讀內(nèi)容是人物傳記，關(guān)于著名的NBA球員成長(zhǎng)的故事，既是身體和年齡的成長(zhǎng)，又是心態(tài)的逐漸成熟。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，教師要依照單元主題開(kāi)展大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生對(duì)于單詞、語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也著眼學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活態(tài)度方面的變化，是否真正實(shí)現(xiàn)了“成長(zhǎng)”。從大單元教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，教師根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方面的評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)情，調(diào)整教學(xué)方案，確保后續(xù)教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到理想的效果。當(dāng)完成小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)后，教師要求學(xué)生展示小組合作學(xué)習(xí)成果，闡述Webb成長(zhǎng)過(guò)程中遇到了哪些困難？他在成長(zhǎng)過(guò)程中最成功的時(shí)刻是什么？Webb能夠?qū)崿F(xiàn)其夢(mèng)想的關(guān)鍵原因是什么？然后教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己從Webb的成長(zhǎng)經(jīng)歷中學(xué)到了什么？對(duì)自己未來(lái)的成長(zhǎng)有哪些啟發(fā)？教師要對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，在此之前，教師要鼓勵(lì)學(xué)生先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲，反思自身在學(xué)習(xí)上還存在哪些不足，幫助學(xué)生正確認(rèn)知自我，也為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和自我提升提供明確方向。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，比如在小組合作學(xué)習(xí)和討論中，組員表現(xiàn)如何，存在哪些問(wèn)題，又有哪些方面是值得自己學(xué)習(xí)的（見(jiàn)表1）。

通過(guò)同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，學(xué)生之間能夠形成相互學(xué)習(xí)、相互幫助的良好關(guān)系，有助于促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。教師要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)大單元教學(xué)中存在的不足，在后續(xù)的英語(yǔ)大單元教學(xué)方案設(shè)計(jì)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，從而提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)順應(yīng)新課標(biāo)要求，將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)作為課程教學(xué)的主要目標(biāo)，形成大單元教學(xué)理念，深入理解大單元教學(xué)的內(nèi)涵，立足學(xué)情，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求，深度解讀單元教材內(nèi)容，提煉單元主題，分析單元育人價(jià)值，在此基礎(chǔ)上設(shè)置符合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的綜合性、實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力。教師還應(yīng)構(gòu)建教學(xué)評(píng)一體化的評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用，持續(xù)優(yōu)化與創(chuàng)新初中英語(yǔ)大單元教學(xué)方案，提升英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。

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